項目教學法在初中物理教學中的應(yīng)用研究

孫艷萍

摘 要：隨著教育制度的改革，下至小學上至大學都開始了一股創(chuàng)新教學方法的熱潮，傳統(tǒng)教育更多的是采取老師單方面講解，灌輸式教育，學生課堂參與度不高。但是項目學習法完全改變了這種教學模式，所以本文就對項目學習法做一個簡單地介紹，同時對初中物理教學如何實施項目教學法進行一個講解。

關(guān)鍵詞：項目教學法 初中物理教學 應(yīng)用研究

引言

初中物理知識點較為簡單，也是對學生自然科學的一個啟蒙教育，因此教育者應(yīng)該偏向于對學生興趣的培養(yǎng)，不應(yīng)該以應(yīng)試為目的。而項目學習法很適合在初中物理中落實開展，每一位老師也應(yīng)該了解認識項目學習法。

一、項目教學法的概念與意義

1.項目教學法的概念

國內(nèi)外有很多學者對于項目學習法有著不同的見解，比如根據(jù)吉爾帕特里克的理解，認為項目學習法就是在學生生活的實際環(huán)境里，按照計劃好的方案發(fā)生的活動。而如今國內(nèi)教育界很多觀點認為項目學習法是配合書本的知識內(nèi)容，通過設(shè)計的某種項目研究來學習的方法。[1]

2.項目學習法的意義

項目學習法改變了傳統(tǒng)教育模式老師單方面講授的狀況，在學習過程中，學生成為了中心，老師只是作為指導。通過項目學習法，不僅僅提高了學生對書本知識的理解程度，還加強了學生對知識的應(yīng)用能力，因為這個過程需要學生進行團體協(xié)作才能完成，所以對學生的團隊合作、溝通能力也有所鍛煉。項目學習法大改傳統(tǒng)教育模式，強調(diào)知識的應(yīng)用，是未來初中，乃至高中、大學都應(yīng)該普及的一種教學模式。[2]

一、項目教學法在初中物理教學中的可行性分析

1.提高學生多方面能力，體現(xiàn)項目學習法的精神

項目學習法要求學生主動進行項目研究，對自己設(shè)計的項目進行知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，涉及的知識點并沒有按照課本的框架體系進行，是跳躍性的，可能集合課本多方面知識內(nèi)容，因此項目學習法可以極大地提高學生對知識的掌握；在實行項目學習法中，學生需要制定計劃、收集資料、知識調(diào)研等，這也提高了學生的綜合能力；項目成果的展示能使學生有成就感，提高學生的學習興趣。

2.教材內(nèi)容大多貼近生活，項目來源廣

如今的初中物理課本在取材上都偏向于生活取材，體現(xiàn)了時代性，很多知識案例，甚至是課后作業(yè)的取材都是來源于生活。因此初中物理采取項目學習法相對于別的科目而言，有更多的項目選擇。

3.符合學生認知規(guī)律，項目教學法動力足

教育的最終目的是讓學生獲取知識，來理解生活，改變生活。初中物理與我們的生活十分密切，不管是簡單的電學還是光學或者浮力知識，都是我們生活中常接觸的，其涉及的知識點較為簡單，同時初中學生的好奇心強烈，對事物有探知心，喜歡用所學知識來分析身邊的現(xiàn)象，這正好符合了項目學習法的特點。

二、項目教學法在初中物理教學中的應(yīng)用

1.設(shè)計研究項目

項目學習法的第一步就是設(shè)計項目問題，老師在這個過程中起引導作用。我們可以選取很多生活案例作為項目研究對象，比如光學，光學在實際生活中有哪些應(yīng)用，有什么價值，還存在什么不足；或者是超神波測距的具體應(yīng)用過程是怎么的，如何實現(xiàn)測距的等等。將生活案例作為書本知識的載體，通過研究這些項目，提高自己對書本知識的認識。

2.收集整理資料

在確認項目以后，就需要根據(jù)設(shè)計的問題進行資料的手機。現(xiàn)代科學進步快，互聯(lián)網(wǎng)得到普及，學生除了通過電視、報刊、雜志以外，還可以通過電腦、手機來獲取資料來源。在這個過程中，需要將班上的學生分組，每一組再進行具體的分工。有人負責收集資料；有人負責篩選資料；有人負責歸納整理資料。分工明確，也是提高了學生的團隊意識。

3.項目研究與分析

在收集好資料以后就需要對設(shè)計的項目進行研究、分析了。這個過程可以采取問卷調(diào)查的形式展開，也可以采取小組成員內(nèi)部研究。比如設(shè)計的項目是家庭電路的工作，可以研究家里發(fā)生跳閘事故的原因；可以研究每個月家庭消耗電流的量等等。將這些實際問題結(jié)合書本的電學知識，繪制相關(guān)的電路圖進行研究分析。最后根據(jù)案例算出相關(guān)參數(shù)，總結(jié)分析得到的成果。

4.項目總結(jié)

最后一步項目總結(jié)，老師需要每個小組展示自己項目的研究成果。同時其余小組與老師一起進行評價，總結(jié)項目設(shè)計或者研究中存在的問題。這步是學生成果的展示，學生可以獲得極大的成就感，并且通過老師的點評還可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。[3]

結(jié)語

綜上所述，項目學習法十分適合初中物理的教學，初中物理知識，因為其本身貼近生活的特點，以及學生特有的求知欲使得項目學習法能很容易在教學中開展。同時項目學習法老師要起到引導作用與監(jiān)督作用。在整個學習過程中學生主動參與，成為教學的主動者，不僅僅強化了知識，還提高了團隊合作能力。因此在今后的教學中，初中物理老師還應(yīng)該繼續(xù)開展更多的項目學習活動。

參考文獻

[1] 張碩，王玉蘭.淺談項目教學法在初中物理教學中的應(yīng)用[J].卷宗，2015，5（12）：601.

[2] 李月妹.創(chuàng)設(shè)項目，優(yōu)化教學——以”項目學習”優(yōu)化初中物理教學的策略研究[J].新課程·中學，2016，（10）：96.

[3] 李天威.基于項目學習的初中物理教學分析[J].高考，2015，（6）：55.