初中語(yǔ)文作文教學(xué)環(huán)節(jié)層遞式教學(xué)的應(yīng)用研究

摘 要：作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了很大的比例，在實(shí)際教學(xué)中卻存在很多問(wèn)題。往往是教師花費(fèi)了很大的精力，學(xué)生的作文水平卻沒有提高，一到考試就不知如何是好。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題本文提出了具體的應(yīng)對(duì)方式即層遞式教學(xué)并對(duì)其教學(xué)的具體方法展開了研究。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué) 作文 初中

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）01-0-01

前言

在現(xiàn)階段整個(gè)教育環(huán)境的大背景下，學(xué)生往往要應(yīng)付考試，為考試題目發(fā)愁。使得學(xué)生的作文寫作受到了很大程度的影響，對(duì)于平常的寫作更是提不起興趣。因此采用遞進(jìn)式作文教學(xué)便十分有必要。

一、面對(duì)現(xiàn)狀

作文是一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的最高體現(xiàn)形式，他可以讓學(xué)生最大程度的彰顯自我。按理說(shuō)學(xué)生應(yīng)該是喜歡習(xí)作才對(duì)，但是現(xiàn)實(shí)卻是面對(duì)題目大多數(shù)學(xué)生都腦袋空空，不知該寫什么。認(rèn)為別人都把要說(shuō)的可以說(shuō)的都說(shuō)完了?！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)讓學(xué)生在自己和社會(huì)以及自然感受中形成自己的認(rèn)識(shí)。”作文寫作中首先要解決的便是以在考場(chǎng)中取得好成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)的錯(cuò)誤。在要取得好成績(jī)這一指導(dǎo)思想下寫作開始變成一種技能來(lái)訓(xùn)練。老師甚至教學(xué)生通篇背誦，讓學(xué)生生搬硬套，在這樣的教學(xué)方法下如何讓學(xué)生真正的表達(dá)自己的情感。這樣學(xué)生只能靠自己的天賦去瞎撞，最終學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)這條道路上越走越遠(yuǎn)。還有的老師完全根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教，強(qiáng)調(diào)寫作過(guò)程中要重視靈感，然后讓學(xué)生自己探索，然后學(xué)生在不知所措的情況下只能不分輕重的亂寫一通。

二、分階段層遞式訓(xùn)練

在分析本地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況后再開展教學(xué)工作是非常必要的。我們可以根據(jù)教學(xué)的要求，設(shè)立不同的目標(biāo)，目標(biāo)要有層級(jí)的遞進(jìn)關(guān)系。根據(jù)每年學(xué)校的安排，分為幾個(gè)大的階段，每個(gè)階段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再具體安排。

1.在首個(gè)階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受。在這個(gè)階段以表達(dá)為主，但是必需是真情實(shí)感，要有真實(shí)的事情。對(duì)學(xué)生的文采和字?jǐn)?shù)不要限制，這個(gè)階段主要的目的在于讓每個(gè)人都用心觀察，感悟身邊的事情。例如表述自己家里的事情，班級(jí)同學(xué)的事情，自己的成長(zhǎng)或者思考等。為了讓學(xué)生不斷的對(duì)身邊的事以及人物進(jìn)行觀察思考，我們可以通過(guò)不同的渠道去進(jìn)行。

1.1例如，在每周的周記中，可以讓學(xué)生對(duì)自己的周記進(jìn)行分享，在課堂上讀出自己的作品。周記主要記載一些自己本周內(nèi)有意思的事情，要降低要求這樣便可以解除學(xué)生對(duì)寫作這一問(wèn)題的害怕，同時(shí)又是寫自己感興趣的事情，學(xué)生寫起來(lái)也可以更加得心應(yīng)手一些。在讀完后讓他們各自討論，說(shuō)出自己的看法，在不斷的分享和表達(dá)的過(guò)程中學(xué)生不僅提高了寫作的欲望而且口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到發(fā)展。在自己的分享得到同學(xué)們的認(rèn)可和鼓勵(lì)后便會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

1.2每一星期還可以進(jìn)行兩次寫作訓(xùn)練課，不過(guò)他們的主要目的并不同與以往。在第一訓(xùn)練的時(shí)候主要在于訓(xùn)練同學(xué)們的記敘能力，認(rèn)真的表達(dá)自己在生活中的真情實(shí)感。在訓(xùn)練中要特別注意記敘的重點(diǎn)是什么，不能在訓(xùn)練的時(shí)候老師簡(jiǎn)單的講過(guò)后便不說(shuō)了，要引導(dǎo)學(xué)生列出自己所要寫的重點(diǎn)是什么，不能什么都寫但是什么都不突出，還有記敘的順序不要顛倒，要簡(jiǎn)單的給學(xué)生列舉一些時(shí)間順序、因果順序等，啟發(fā)學(xué)生找到自己所要寫的文章到底要按照什么來(lái)寫。在表達(dá)的時(shí)候要語(yǔ)言流暢，最好寫一個(gè)十分漂亮的開頭和結(jié)尾。還要鼓勵(lì)學(xué)生在寫完的時(shí)候進(jìn)行檢查，反思，最好還有別人對(duì)文章的評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)不容易陷入自我陶醉的陷阱，學(xué)生可以全面的看待自己在寫作中的不足和缺點(diǎn)。同時(shí)這也可以起到讓別人監(jiān)督自己的目的，更有利于訓(xùn)練的進(jìn)行。

1.3還可以要求學(xué)生準(zhǔn)備兩種不同的筆記本，一本記讀后感一本記摘抄簡(jiǎn)要，這樣一來(lái)可以督促同學(xué)們多讀課外書，二來(lái)可以對(duì)讀過(guò)的書進(jìn)行思考，然后加強(qiáng)自己的記憶。同時(shí)為寫作搜集了不少素材。在作文過(guò)了一個(gè)月或者兩個(gè)月后學(xué)生可以挑出自己認(rèn)為最好的然后謄寫在彩紙上，然后將全班的優(yōu)秀作文都這樣裝訂在一起供同學(xué)們傳閱。

2.在其他的階段也采用同樣的方法，在訓(xùn)練上都差不多沒有很大的變化。但是在目標(biāo)上是要采取層層遞進(jìn)的方式，對(duì)寫作的要求要逐步的提高。以九年級(jí)的作文訓(xùn)練為例，在第一個(gè)階段我們主要強(qiáng)調(diào)作文要有自己的特征，要求以自己的真實(shí)看法和想法為主。第二階段寫出的作文就要有文采，在這個(gè)階段要不斷的引導(dǎo)學(xué)生多讀一些文辭優(yōu)美的文章。多讀一些散文或者一些詩(shī)集。這樣對(duì)文采的提升會(huì)有幫助，不過(guò)這些也都是立足在可以表達(dá)自己的真情實(shí)感的基礎(chǔ)上的，不能病態(tài)的感天嘆地，為了增加文采而拋棄了自己的真實(shí)感受。要不斷的告誡學(xué)生真實(shí)是文章的基礎(chǔ)。

下面的幾個(gè)階段為進(jìn)階階段。 第一階段要強(qiáng)調(diào)在寫作中的手法，使用不同的手法。比如倒敘，插敘等一系列的手法引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行不同的嘗試，明白每種敘事手法的使用方法，最后多練習(xí)直到可以完全掌握為止。第二階段為議論文的寫作，這個(gè)階段就不能是簡(jiǎn)單的敘事文，要學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，如果沒有好的思考怎么會(huì)產(chǎn)生論點(diǎn)呢，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)議論文的邏輯性，自己所找的論據(jù)要能夠支撐論點(diǎn)，論證過(guò)程要合符邏輯。這個(gè)時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論這一形式加深同學(xué)對(duì)議論文的認(rèn)識(shí)和提高自己的邏輯性。第三階段就要訓(xùn)練中考中快速構(gòu)思的能力了，在這個(gè)階段因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|其實(shí)學(xué)生的寫作能力還是不錯(cuò)的，只要限定同學(xué)的構(gòu)思時(shí)間，加快練習(xí)步伐就好了。在第四階段就是對(duì)限制文體和題目的訓(xùn)練，在前面的訓(xùn)練中主要是練習(xí)能力，這個(gè)階段便是審題和在限定的范圍內(nèi)使用自己的十八般武藝的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候可以主要教學(xué)生審題，如何在給定的題目或者文題內(nèi)找出符合自己強(qiáng)項(xiàng)和自己亮點(diǎn)的作文。

小結(jié)

在作文的訓(xùn)練中一定要結(jié)合實(shí)際情況，不能生搬硬套，要發(fā)揮性的進(jìn)行層遞式教學(xué)。同時(shí)每個(gè)階段的訓(xùn)練要符合實(shí)際。只有真正的把目標(biāo)和方法融合了才可能取得好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳娟. 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 寫作（上旬刊）， 2015（4）：54-56.

[2]史小芬. 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2016（3）：86-86.

作者簡(jiǎn)介：楊潔，女，（1980.12-）內(nèi)蒙古呼和浩特，本科，中教一級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文作文教學(xué)