淺談小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)

馮成東

摘 要：小學(xué)生對(duì)作文有莫名的畏懼感，一說到作文就就頭疼。其實(shí)掌握一些相應(yīng)的習(xí)作知識(shí)、方法和規(guī)律，常練習(xí)寫作，寫作的能力就會(huì)提高。寫作能力是一種綜合性的能力，是在聽說讀寫的基礎(chǔ)上逐步形成的，寫作要做到我手寫我心。文章不厭百回改，以各種形式的修改，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 善于觀察 取長(zhǎng)補(bǔ)短 學(xué)以致用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）01-0-01

在小學(xué)階段學(xué)生要想寫好作文，就必須掌握一些相應(yīng)的習(xí)作知識(shí)、方法和規(guī)律，具備一定的寫作能力。作文源自生活，作文來自實(shí)踐。好文章一定要主題鮮明、內(nèi)容真實(shí)、題材精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)分明、文句清楚、語(yǔ)言流暢、表達(dá)真情實(shí)感等等。寫作的過程中只掌握習(xí)作知識(shí)，簡(jiǎn)單的寫作方法就想寫好作文是不夠的，還要有一定的寫作能力，寫作能力是一種綜合性的能力，是在聽說讀寫的基礎(chǔ)上逐步形成的，把各種綜合性的知識(shí)，靈活地運(yùn)用于實(shí)踐生活中，把生活中想寫的內(nèi)容寫出來，做到我手寫我心的過程中形成的能力。所以，習(xí)作能力就是把所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、技能加以綜合運(yùn)用的文字表達(dá)能力。我認(rèn)為要想寫出好的作文必須做到以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，寫真人真事，表達(dá)自己的真情實(shí)感的習(xí)慣

在小學(xué)階段，要求學(xué)生寫出內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言通暢的作文來，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都很難達(dá)到。因?yàn)榱?xí)作涉及很多方面的知識(shí)，現(xiàn)在的孩子忙于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，走出去親近大自然，接觸現(xiàn)實(shí)生活，獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的機(jī)會(huì)和時(shí)間很少，知識(shí)面狹窄，寫作自然沒有素材。寫作是從點(diǎn)滴的積累開始的，“讀萬卷書，不如行萬里路”。作文來自現(xiàn)實(shí)生活，不善于觀察身邊的人、事、物，隨意捏造，即使告訴他們方法，寫出來的文章也是空洞無力，沒有融入真情實(shí)感，這樣是很難寫好作文，學(xué)生只有經(jīng)過一步一步系統(tǒng)的、長(zhǎng)期性的訓(xùn)練，寫自己看到的、想到的，寫出自己的見解，抒發(fā)自己的情感，“我手寫我心”久而久之就能形成寫實(shí)事，講真話的寫作習(xí)慣，也會(huì)表達(dá)自己的看法、見解，寫自己真情實(shí)感。

二、注重平時(shí)積累

1.課文內(nèi)容的積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料，讓自己受到語(yǔ)言的魅力，學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為習(xí)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。在不斷的積累中，學(xué)生自然而然是“腹有詩(shī)書氣自華”。

2.通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。讓他們“我手寫我想，我手寫我心”。

3.課外讀物與生活中的積累

每組織學(xué)生一次閱讀，每搞完一次大掃除，參加一次公益活動(dòng)，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受寫出來，同一次活動(dòng)為什么同學(xué)們寫出不同的文章，選出不同角度的、不同層次的、不同寫作方法的文章，讓同學(xué)們一起鑒賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)習(xí)作的方法，并學(xué)以致用

習(xí)作之前回憶，老師在講解課文、講評(píng)作文時(shí)，都要講這個(gè)標(biāo)題怎樣好，結(jié)構(gòu)多么分明，修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，敘述故事多么動(dòng)人，語(yǔ)言如何生動(dòng)，開門見山，簡(jiǎn)潔點(diǎn)題，使用承上啟下的過渡句，首尾呼應(yīng)等，還不都是習(xí)作知識(shí)嗎？這些知識(shí)，在平時(shí)的課文講解、范文評(píng)析中老師都做了大量的點(diǎn)評(píng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)它時(shí)是否用心呢？是否總結(jié)積累呢？能否應(yīng)用在平時(shí)的習(xí)作中去呢？在具體寫作時(shí)要充分運(yùn)用，爭(zhēng)取一篇一個(gè)樣，并不是死規(guī)矩，需要靈活運(yùn)用。在寫作文的時(shí)候就要運(yùn)用，如運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪^渡句，上下文銜接的自然，承上啟下，引出下文。學(xué)以致用對(duì)學(xué)生的寫作能力有巨大的幫助，習(xí)作方法的運(yùn)用就是寫作能力的提高，是寫作水平的標(biāo)志。

四、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，評(píng)價(jià)合理，評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性，就能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，哪怕一個(gè)詞語(yǔ)用得好就給一次激情的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)有寫作的意向。因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同形式的評(píng)價(jià)，如：從文章的結(jié)構(gòu)總分總，或總分式，先分后總等。從文章的文從字順方面，語(yǔ)言流暢，用詞恰當(dāng)?shù)?。從情感表達(dá)方面，情感充沛，有真情實(shí)感等等。各方面的評(píng)價(jià)不得單調(diào)重復(fù)，從不同的角度、不同的方面去評(píng)價(jià)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同層次的評(píng)價(jià)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望，激發(fā)起寫作的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生就會(huì)大膽寫作，這樣就會(huì)提高全部同學(xué)的整體寫作水平。

五、充分發(fā)揮小組合作修改作文的作用

古人有“文章不厭百回改”的習(xí)慣和執(zhí)著的精神，同樣小學(xué)生的作文更需要修改。作文首先讓自己改，然后在小組內(nèi)改。自己改的時(shí)候多讀，逐字逐句的讀，自己慢慢體會(huì)琢磨，是否抓住習(xí)作的要求，是否寫出了自己感受，自己的看法。然后同樣的一篇作文，讓小組內(nèi)不同的同學(xué)修改，小組的同學(xué)也先吃準(zhǔn)寫作要求，然后修改，邊讀邊改，讀中改，讀中悟，不同的同學(xué)有不同的認(rèn)識(shí)，不同的同學(xué)有不同的思維，自然有不同的見解。一篇好的作文要有多次的修改，從題目到開頭，從字詞到句段，從段落到文章的結(jié)構(gòu)，從運(yùn)用的修辭手法到寫作的方法，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，修改人要做到心中有數(shù)，全面修改作文。認(rèn)真修改，共同探究，一起提高，找出別人的成功或不足，從互相修改中發(fā)現(xiàn)別人的習(xí)作特點(diǎn)，這樣對(duì)自己寫作的水平的提高大有幫助。

總之在作文教學(xué)中，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的寫作水平真正得到提高，寫出屬于自己的文章，讓孩子們?cè)趯懽鞯暮Ｑ笾绣塾危趯懽鞯奶炜罩嗅溽唷?