以生為本強(qiáng)化中職班主任管理實(shí)效性提升

摘要：人本思想是科學(xué)管理理論的核心，在企業(yè)管理中發(fā)揮著巨大的作用。同樣，在中職的班級(jí)管理中，也應(yīng)該遵循人本思想，以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展管理工作，這樣才能夠使學(xué)生感受到尊重，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感，提升管理的實(shí)效性。本文分別從轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以生為本的管理思想；“差異性”的對(duì)待不同學(xué)生；基于學(xué)生實(shí)際，對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新；創(chuàng)建平等、友好、和諧的師生關(guān)系幾個(gè)方面闡述了以生為本，強(qiáng)化中職班主任管理實(shí)效性提升應(yīng)該采取的策略。

關(guān)鍵詞：以生為本；中職班主任；管理實(shí)效；提升策略

新教育理念下倡導(dǎo)以生為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作。班級(jí)管理工作不但涉及學(xué)生的思想引導(dǎo)和紀(jì)律管束，還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促、良好環(huán)境的營(yíng)造等等，無(wú)論基于哪個(gè)方面都是基于提升學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，作為中職班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)采取相應(yīng)的策略，保證學(xué)生形成正確的“三觀”，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。但是在這個(gè)過(guò)程中，作為中職班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該考慮到學(xué)生間存在的個(gè)體差異，基于學(xué)生自身的特點(diǎn)，以學(xué)生為本采取差異性的方式，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提升班級(jí)管理的效果。

一、 轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以生為本的管理思想

要做到以生為本，提高班級(jí)管理的實(shí)效性，首先要從思想上轉(zhuǎn)變觀念。摒棄教師絕對(duì)權(quán)威的思想，將以學(xué)生為本作為工作開(kāi)展首要考慮的原則。對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異給予充分的尊重，從而使教育效果實(shí)現(xiàn)最大化。基于此，首先，作為中職班主任來(lái)說(shuō)，要將德育教育作為班級(jí)管理的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的道德教育發(fā)展給予引導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新德育工作的方式，重視學(xué)生養(yǎng)成教育的落實(shí)。其次，要有針對(duì)性的結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際，對(duì)其人格、行為以及思想進(jìn)行引導(dǎo)和教育，對(duì)學(xué)生的精神需要充分的了解，在滿足個(gè)性化需求的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立班級(jí)集體意識(shí)，提高管理的實(shí)效性。

二、 “差異性”的對(duì)待不同學(xué)生

在班級(jí)管理的過(guò)程中，大部分的中職班主任都會(huì)將成績(jī)的好壞作為對(duì)學(xué)生好壞進(jìn)行劃分的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果一些較為好動(dòng)活潑不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)被歸到“問(wèn)題”學(xué)生的隊(duì)伍當(dāng)中。這對(duì)于學(xué)生而言實(shí)際上是非常不合理的，是對(duì)個(gè)體差異的忽視。因此，要做到以生為本，作為中職班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，客觀的尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)給予客觀的看待，基于其不同的實(shí)際情況，進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)。例如，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，但是在藝術(shù)或是體育方面卻非常地喜歡，甚至十分的擅長(zhǎng)，這時(shí)作為班主任來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該結(jié)合其實(shí)際情況和特點(diǎn)，鼓勵(lì)其參加各種相關(guān)的比賽，使其增強(qiáng)自信。

三、 基于學(xué)生實(shí)際，對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新

作為中職班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)管理方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，進(jìn)行規(guī)范化和科學(xué)化的管理，同時(shí)創(chuàng)新班級(jí)管理的目標(biāo)、管理制度以及組織形式和管理的方式等諸多方面，在管理中貫穿發(fā)展性的管理思想。第一，要基于人本教育的思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和班級(jí)的集體發(fā)展相結(jié)合的發(fā)展理念，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理方式；第二，要將學(xué)生自主性的提升作為基礎(chǔ)進(jìn)行管理，從而達(dá)成學(xué)生自我約束和管理的教育目標(biāo)；第三，要和學(xué)生用平等的方式進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)班級(jí)事物進(jìn)行處理時(shí)，要通過(guò)集體協(xié)商等方法，基于學(xué)生的民主需求，進(jìn)而使班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展。

四、 創(chuàng)建平等、友好、和諧的師生關(guān)系

在班級(jí)管理過(guò)程中，中職班主任要落實(shí)以生為本的理念，就要對(duì)學(xué)生的人格給予充分的尊重，使人文精神得以體現(xiàn)出來(lái)，從內(nèi)心對(duì)學(xué)生給予關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，不但要對(duì)其學(xué)習(xí)給予關(guān)注，更要關(guān)心其日常生活，當(dāng)學(xué)生遭遇挫折和困難時(shí)，應(yīng)該給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。 營(yíng)造平等、友好、和諧的師生關(guān)系，使師生間做到彼此的尊重與理解，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展。所以，在平時(shí)的工作當(dāng)中，中職班主任應(yīng)該主動(dòng)積極地融入到學(xué)生群體當(dāng)中，參與到其活動(dòng)當(dāng)中，不論是在課內(nèi)，還是在課外都要和學(xué)生多進(jìn)行溝通、交流和接觸，如果學(xué)生有需要，就要充分的尊重，認(rèn)真地聆聽(tīng)，這樣才會(huì)使師生之間的距離感得以消除，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，促進(jìn)彼此情感的提升，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的心理動(dòng)態(tài)發(fā)展可以更為準(zhǔn)確地把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在各個(gè)方面存在的問(wèn)題，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，“以生為本”是中職班主任管理工作開(kāi)展中必須遵守的教育理念，作為中職班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該始終堅(jiān)持以生為本的教育思想，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和主體地位給予充分的尊重，尋求管理工作實(shí)效性提高的策略，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以生為本的管理思想；差異性”的對(duì)待不同學(xué)生；基于學(xué)生實(shí)際，對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新；創(chuàng)建平等、友好、和諧的師生關(guān)系，從而在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙明.堅(jiān)持以生為本，增強(qiáng)中職班主任管理工作實(shí)效[J].速讀旬刊，2016（8）.

[2] 卓培.堅(jiān)持以生為本，增強(qiáng)中職班主任管理工作實(shí)效[J].讀與寫雜志，2015（9）.

[3] 仲曉紅.貫徹“以生為本”理念，增強(qiáng)中職班主任管理工作實(shí)效[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（3）.

作者簡(jiǎn)介：王凱，江蘇省南京市，南京商業(yè)學(xué)校。