初中物理課堂教學中激趣法的有效運用

摘要：學生學習的最大動力就在于具備學習興趣，因而，激趣法是一種有效的教學方法，教師會通過多種方式激發(fā)學生學習興趣，使學生保持學習熱情，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促使學生不斷學習，努力學習，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的物理學習打下良好的基礎?；诖?，研究初中物理課堂教學中激趣法的有效應用具有重要的現(xiàn)實意義，不僅可以提高教學效果，還可以使學生快速進入學習狀態(tài)。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；激趣法；有效運用

一、 前言

學生在對學科知識產(chǎn)生興趣的情況下，才能達到理想的教學效果，尤其是物理學習，學習難度較大，教學工作難以開展實施，如果學生缺乏學習興趣，被動學習知識，就很難提高學習效率與質(zhì)量，很難快速進入學習狀態(tài)，因此，采用恰當?shù)姆绞?，激發(fā)學生學習興趣，是提高教學質(zhì)量的關鍵，下面，本文從三個方面著手，講解激發(fā)學生學習興趣的措施，希望可以為其他教育工作者提供一定的參考。

二、 誘導成功，激發(fā)學生學習興趣

在學習過程中，獲得成功，是確保學生產(chǎn)生濃厚學習興趣的關鍵，是激發(fā)學生學習興趣的有效方法，學生在獲得成功體驗的情況下，會產(chǎn)生自我滿足感，并建立自信，自然而然會感受到學習的樂趣，強化學習動機，提高學習效果。誘導成功，激發(fā)學生學習興趣需要注意以下兩方面內(nèi)容，一方面，需要給予學生恰當?shù)膯l(fā)與引導，調(diào)動學生學習積極性，鼓勵學生積極探究，努力學習，使學生獲得成功體驗，產(chǎn)生學習的興趣。另一方面，為學生創(chuàng)造成功的機會，鼓勵學生發(fā)揮自己的潛能，促使學生成功，調(diào)動學生學習的積極性。

例如，在學習“聲音的傳播”時，首先，教師可以提出一個問題，如聲音的傳播媒介是什么？鼓勵學生思考，激勵學生積極發(fā)言，在舉手發(fā)言的學生中，選擇一名平常較為內(nèi)向的，不經(jīng)常發(fā)言的學生發(fā)言，鼓勵學生回答，在學生回答不正確的情況下給予一點提示，誘導學生正確的回答，然后，給予表揚，使學生感受到學習的樂趣，獲得積極的體驗，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

三、 利用趣味故事，激發(fā)學生學習興趣

故事是激發(fā)學生學習興趣的主要方式，通過趣味故事，可以使學生感受到物理學習的目的，既能活躍課堂氣氛，又符合學生愛聽故事的心理特點，能夠激發(fā)學生學習興趣，達到理想的學習效果。利用趣味故事，激發(fā)學生學習興趣需要注意兩點，第一，需要選擇故事性較強的，較為有趣的故事，使學生感受到學習的樂趣，通過了解故事，學習其中隱藏的知識內(nèi)容，提高學習效率與質(zhì)量。第二，需要選擇與學習內(nèi)容相關的故事，以免本末倒置，學生聽過故事之后，無法與知識相聯(lián)系，失去了利用趣味故事，激發(fā)學生學習興趣的意義。例如，在學習“浮力”時，教師可以利用浮力故事，充分調(diào)動學生學習積極性，使學生產(chǎn)生探索浮力知識的興趣。以死海故事為例，死海含鹽量較高，浮力較大，人會浮在上面，不會下沉，具有代表性。教師可以為學生講解這樣一個故事，很多年前，在戰(zhàn)爭時代，一個軍官想要處死一批奴隸，扔到海里后，奴隸不但沒有下沉，還會在海浪的推送下送回岸邊，第二次，將奴隸的手腳都綁住，依然如此，軍官見狀十分驚慌，認為是神靈庇佑，這批奴隸才逃過一劫，全部被釋放。通過這個故事，可以引導學生思考，使學生產(chǎn)生探索的欲望，引出浮力知識點，降低知識難度，充分調(diào)動學生學習積極性。

四、 利用演示實驗激發(fā)學習興趣

實驗法是一種有效的學習方法，尤其在物理，化學等科目中，實驗演示十分重要，既可以激發(fā)學生學習興趣，又可以降低知識難度，培養(yǎng)學生實踐操作能力，鼓勵學生不斷進步，提高學生動手，動腦能力，為學生今后的學習創(chuàng)造有利的條件，同時，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。首先，實驗教學具有直觀性，趣味性較強，是學生學習的興奮劑，在學習物理知識時，教師可以利用實驗，為學生直觀展示知識內(nèi)容，使學生產(chǎn)生學習的欲望，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。其次，利用實驗開展教學，可以鼓勵學生動手參與，使學生在動手操作過程中，學習知識，體會知識，在積極參與過程中，提高學習效果，提高學習效率與質(zhì)量。例如：教師在教授平面鏡成像的有關知識時，要求學生就實際生活提出問題，設置實驗內(nèi)容，通過實驗進行有效驗證，學生因此提出實驗中用平面鏡還是玻璃板？成像位置如何確定？用白紙如何確保成像位置？如何保證鏡子的垂直？學生根據(jù)實驗內(nèi)容可以掌握成像的上下不變，左右發(fā)生改變；成像大小相等；像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等；像和物與平面鏡處于對稱關系等。學生通過自身對教學內(nèi)容設計實驗，學習熱情被高度調(diào)動，實驗效果非常好，通過物理實驗，使學生學習了平面鏡知識，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維與能力?？梢?，利用演示實驗的方式激發(fā)學生學習興趣尤為重要，是一種有效的激發(fā)學生學習興趣的方式，在物理教學中應用廣泛，發(fā)揮了重要的作用。

五、 總結(jié)

總而言之，在教育教學過程中，激發(fā)學生學習興趣是一個常用手段，通過激發(fā)學生學習興趣，可以充分調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮興趣與愛好的驅(qū)動作用，促進學生想要學習，引導學生接近知識，認識知識，獲得知識。因而，在物理教學過程中，激發(fā)學生學習興趣十分必要，本文以此為基礎展開研究具有重要的價值，從而不斷地提高學生物理學習水平。

參考文獻：

[1] 申艷君.淺談初中物理課堂教學中的激趣法[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（6）：131.

[2] 范色霞.初中物理課堂教學的激趣法[J].青少年日記（教育教學研究），2015（1）：40-41.

[3] 李興堂.初中物理激趣法淺談[A].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會，2016（9）.

作者簡介：蘇亞麗，福建省龍海市，龍海市實驗中學。