初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

摘要：在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將改革的教學(xué)理念充分地體現(xiàn)出來，將新的教學(xué)方法和教學(xué)理念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷地應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)無論是邏輯性，還是抽象性，都比較強，學(xué)生的思維能力有一定的欠缺，所以，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性很容易喪失，怎樣將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得以提高至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性研究

一、 前言

從當(dāng)前來看，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有效運用各種措施，將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行改進，積極開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，將必要的保證提供給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。若想將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量得以有效地提升，必須要將學(xué)生思考和學(xué)習(xí)主動性及積極性得以保證。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿不高

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接影響學(xué)習(xí)的效果，從當(dāng)前來看，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有很高的積極性，主要表現(xiàn)在：其一，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，與學(xué)生的交流和互動都欠缺。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有積極性，致使教師數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性也受到了影響。其二，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，采用的還是比較刻板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂缺乏活躍氣氛，致使課堂討論既壓抑又沉悶。從當(dāng)前來看，針對于所有的教育模式而言，教師都是運用合作探究式的學(xué)習(xí)模式，但是，從教學(xué)實踐可以證明，這個教學(xué)方式存在的主要問題，就是合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的積極性比較差，言語比較少，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境比較壓抑。

（二） 數(shù)學(xué)教學(xué)整體性欠缺

有效把握教學(xué)的環(huán)節(jié)，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性體現(xiàn)出來。一個整體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師課前的備課、課堂教學(xué)和課后互動，連貫性都是非常強的，但是，從目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，對于這幾個方面存在的問題，都是區(qū)分對待的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的工作統(tǒng)一性比較差。這幾個方面都是相互影響的，長時間以后，在實際的初中教學(xué)工作中，一種惡性循環(huán)就容易產(chǎn)生。為了能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的有效性得以提高，就必須要分析和解決數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有機統(tǒng)一得以形成，才能夠?qū)⒘夹缘难h(huán)形成。

（三） 數(shù)學(xué)教學(xué)實施手段欠缺

數(shù)學(xué)教學(xué)所采用的教學(xué)方法和方式，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性起決定性的作用，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得以提高的最佳方式就是合理的方法方式，否則，有效性就會比較差。但是，從當(dāng)前來看，大部分教師沿用的還是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是將教師作為教學(xué)課堂的主體，因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性比較低。在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也沒有普遍地應(yīng)用探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這些教學(xué)方式。此外，在實際初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運用媒體教學(xué)也存在一些問題。總之，就是沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)方法和方式的有效性作用充分地發(fā)揮出來，才導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，有效性還存在著一些偏差。

三、 實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一） 提升學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生最好的教師就是興趣，興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效果有直接的關(guān)系，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有效地激發(fā)起來非常重要。針對于初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科既抽象又難懂，若想將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)起來，必須要了解學(xué)生的普遍特點，初中階段的學(xué)生正處于青春期，具有很強的跳躍性思維，經(jīng)歷也比較旺盛，同時，也具有豐富的想象力，對于新事物比較容易接受，好奇心和求知欲都比較強。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該將初中生的這些特點掌握好，讓所學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才能夠喜歡數(shù)學(xué)。如果想要使學(xué)生能夠?qū)φn堂的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教師必須注重教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，教師可以運用幽默且活潑的語言來講授數(shù)學(xué)知識，形象生動地講述課本上死板抽象的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠比較容易地接受。最好選擇學(xué)生生活中比較容易理解且能夠遇到的事情來舉例子。例如，學(xué)習(xí)《不等式》時，教師可以與學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容聯(lián)系到一起，教師可以將提問這樣設(shè)計：“我國法律規(guī)定，未成年人不允許進網(wǎng)吧，未成年人指的是多大年齡呢？”學(xué)生就會搶著回答“未滿18周歲的”，教師再問：“利用不等式怎樣表示未滿18周歲呢？”如此這樣，就會將數(shù)學(xué)知識生活化，學(xué)生也會感受到生活中處處都會用到數(shù)學(xué)。

（二） 合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)的時間

若想將初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性得以提升，教師把握好課堂的時間是關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上所規(guī)定的時間內(nèi)，是否能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此，針對于初中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該合理地安排數(shù)學(xué)課堂的時間，充分地利用好課堂的時間。

在初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的主體是教師，從上課到下課45分鐘，一直都是教師在講，學(xué)生在被動地聽，甚至下課教師還沒有講完，出現(xiàn)拖堂的情況，下課了，學(xué)生對于比較枯燥的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)聽不進去了，因此，這種課堂沒有將時間安排和利用好，也無法將數(shù)學(xué)課堂的效率提升。

所以，數(shù)學(xué)教師不但要將主要的內(nèi)容講解，還要將學(xué)生練習(xí)和討論的時間留出來，更大程度地讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中。

（三） 采用各種教學(xué)方法，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，關(guān)鍵是教學(xué)方法，針對比較抽象且枯燥的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)該用形象生動的方式進行講授，致使學(xué)生能夠更加容易地理解。初中生正值青春時期，好奇心比較強，無論對游戲競賽方式，還是小組性的討論及情境中的扮演角色，都比較感興趣，教師有效運用這些教學(xué)方法，不但使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會更加生動，還會收到事半功倍的效果。

教師在對教學(xué)情境進行設(shè)置時，應(yīng)該注重貼近學(xué)生的實際生活，使學(xué)生能夠真正地融入到教學(xué)情境中。

四、 總結(jié)

綜上所述，針對于初中生而言，偏科現(xiàn)象很容易出現(xiàn)，因為數(shù)學(xué)的抽象和枯燥，致使學(xué)生失去了興趣。因此，研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。

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作者簡介：張曾來，山東省泰安市，寧陽第二十五中學(xué)。