美術(shù)興趣小組在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的口號愈來愈響，新課程改革的進(jìn)程也愈發(fā)迅速。除了語文數(shù)學(xué)等涉及考試內(nèi)容的文化科目，音樂美術(shù)等藝術(shù)類科目也躋身于改革的行列，興趣小組教學(xué)法漸漸在諸多教學(xué)方法中脫穎而出，獲得廣大教師和學(xué)生的普遍接受和贊賞。興趣小組活動(dòng)教學(xué)法的出現(xiàn)，讓學(xué)生和教師都對新式課程開展充滿了期待，讓學(xué)生開始重視起美術(shù)課程，有助于讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)的藝術(shù)性和學(xué)術(shù)性，極大地提升了美術(shù)教學(xué)在學(xué)生心中的教學(xué)地位。與此同時(shí)，課程改進(jìn)激發(fā)了廣大教師研究課程結(jié)構(gòu)、積極創(chuàng)新課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的熱情。本文主要從美術(shù)興趣小組開展的宗旨出發(fā)，探討其在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教育；美術(shù)興趣小組；教學(xué)策略

一、 引言

美術(shù)興趣小組法是指美術(shù)教師在教學(xué)課堂上以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣為主要目標(biāo)，通過以安排學(xué)生組成學(xué)習(xí)興趣小組進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)為主、以教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)為輔的教學(xué)形式。中小學(xué)美術(shù)知識體系教育中，美術(shù)教學(xué)從小學(xué)的動(dòng)手去畫去做過渡到進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，無論是動(dòng)手操作還是欣賞都是以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)。教師在課堂上要注意把握課堂內(nèi)容的重點(diǎn)部分并積極引入當(dāng)今中小學(xué)生的興趣因素，憑借學(xué)生在課堂上的主體地位充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。其次，教師在創(chuàng)新課堂形式之時(shí)注重保留并完善課堂教學(xué)的基本框架，保證美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、 注重保留基礎(chǔ)框架，保證美術(shù)教學(xué)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性

無論當(dāng)今時(shí)代中小學(xué)美術(shù)課堂教育的發(fā)展如何日新月異，都不能忘記改革的初衷是為了讓課堂教學(xué)變得優(yōu)質(zhì)高效，因此改革是改其形仍有教師可掌控力比較強(qiáng)、課堂效率高的特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行形式設(shè)計(jì)時(shí)不能忽略對原有課堂框架的完善工作，為新式興趣小組教學(xué)法的開展奠定基礎(chǔ)。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)法創(chuàng)新時(shí)要注意心中有一把標(biāo)尺，將課堂的進(jìn)程控制在合理的區(qū)域。例如在興趣小組教學(xué)法的應(yīng)用中，教師先為學(xué)生布置一個(gè)鑒賞任務(wù)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備充足的課堂討論時(shí)間，但絕對不是任由學(xué)生自由大聲喧嘩爭論，應(yīng)注意課堂紀(jì)律的保持，避免因意見不合引起摩擦。其次，教師在學(xué)生討論時(shí)注意時(shí)間的把握，要訓(xùn)練學(xué)生高度的時(shí)間管理意識和能力，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成組內(nèi)成員意見采集、信息整合以及得出結(jié)論等幾個(gè)任務(wù)，要盡量避免時(shí)間結(jié)束卻沒有一個(gè)完整且有說服力的結(jié)果產(chǎn)生，這會(huì)大大影響課堂效率。最后，教師要針對小組討論成果予以專業(yè)化點(diǎn)評，以保證課堂任務(wù)圓滿完成。

三、 注重拓展課堂內(nèi)容，拓展課堂活動(dòng)元素

美術(shù)作為一門以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力素養(yǎng)為目標(biāo)的藝術(shù)類學(xué)科，與文化課僅有知識點(diǎn)和練習(xí)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)有著根本的區(qū)別。美術(shù)這門視覺藝術(shù)不僅僅包括當(dāng)今中小學(xué)常見的簡筆畫技能，還可以拓展到水粉繪畫、手工創(chuàng)作以及泥塑等方面。除了讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的部分，還有讓學(xué)生調(diào)動(dòng)眼睛、頭腦和心靈去體會(huì)和欣賞的部分。教師在應(yīng)用興趣小組教學(xué)法的同時(shí)，應(yīng)注意為小組活動(dòng)內(nèi)容做拓展豐富。例如，教師可以將班級內(nèi)的美術(shù)興趣小組分為水粉小組、繪畫小組和泥塑小組以及藝術(shù)鑒賞小組。教師可以讓學(xué)生自由選擇自己的興趣小組，在不同主題的課堂上如以人的情感為主題的美術(shù)課堂，水粉小組可以用水粉顏料進(jìn)行調(diào)色，調(diào)出冷色調(diào)和暖色調(diào)并為人的喜怒哀樂做配色，并在最終展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行描述并說明理由。繪畫小組可以通過畫人的不同表情尤其是眼睛和嘴巴等表達(dá)感情比較明顯的部位進(jìn)行著重練習(xí)，畫出開心、難過、生氣及滿足等表情。而藝術(shù)鑒賞小組教師可以為他們準(zhǔn)備幾幅圖畫的照片讓他們猜測人物情感，例如畢加索的《格爾尼卡》集中表現(xiàn)的情感是人類對戰(zhàn)爭的恐懼與痛恨等等。

四、 注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意化教學(xué)

學(xué)生作為課堂的主體，其聽課效率和投入效率決定了教師的教學(xué)效果高低，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)之時(shí)一定要重視學(xué)生的主體地位，在課堂中融入流行元素或?qū)W生比較感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用完成課堂內(nèi)容和主旨的升華。例如，教師可以在開展美術(shù)興趣小組等組織形式的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)不同小組內(nèi)部文化和成員的可分享性與可流動(dòng)性，優(yōu)秀的觀點(diǎn)和藝術(shù)創(chuàng)作需要小組之間積極交流才能發(fā)揚(yáng)光大，成員的可流動(dòng)性則有助于促進(jìn)學(xué)生多方面共同開發(fā)和能力培養(yǎng)，一舉兩得。與此同時(shí)，教師還可以開展班級美術(shù)文化競賽，通過競賽的形式調(diào)動(dòng)各個(gè)組員的積極性，幫助每一位學(xué)生都能積極參與討論，融入到美術(shù)課堂上。教師為學(xué)生營造出的濃郁的藝術(shù)氣氛，幫助學(xué)生樹立理想、陶冶情操，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的共同進(jìn)步。其次，教師還可以為學(xué)生積極拓展課外活動(dòng)，利用學(xué)生的暑假或者寒假等大塊的空余時(shí)間，讓學(xué)生組織小組成員聚合在一起完成一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，之后帶回學(xué)校上交教師，教師通過審核來為學(xué)生做出反饋。這樣一來，能夠在促進(jìn)該小組內(nèi)部團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增進(jìn)組員之間的感情與互相督促美術(shù)作業(yè)的完成等方面具有重要的作用。

五、 結(jié)語

綜上所述，由于在新課程改革之前美術(shù)課程作為不計(jì)入考核成績的課程，學(xué)校及學(xué)生對其的關(guān)注度和重視度一度衰微，中小學(xué)美術(shù)課堂在如今仍有較大的發(fā)展空間，新課程改革為中小學(xué)美術(shù)教育的大發(fā)展帶來了福音，廣大中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極抓住機(jī)遇，除了開展興趣小組教學(xué)法以外，還有諸如課堂情境導(dǎo)入法、綜合實(shí)踐活動(dòng)法等眾多的方法可以采用，甚至可以將情境教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法穿插到小組課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)新式教學(xué)法真正的大融合。只有廣大教師群體積極承擔(dān)起學(xué)生終身審美觀樹立和藝術(shù)素養(yǎng)培育的責(zé)任，才能實(shí)現(xiàn)中國美術(shù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，積極向社會(huì)輸送大批的藝術(shù)類人才，緩解當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)藝術(shù)類人才嚴(yán)重缺失的尷尬局面。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王春勝，遼寧省營口市，蓋州市九寨學(xué)校。