利用電子白板輔助高三物理復習建模

摘 要：物理學是一門自然科學，在教學中恰到好處地利用交互式電子白板技術，可以使教學內容呈現(xiàn)形式多樣化，生動自然現(xiàn)象，有利于學生從已有的知識遷移到未知的世界。

關鍵詞：電子白板；物理建模；復習講解

從2017年高考物理卷可以看出試題強化高考的選拔功能，進一步深化考試內容改革，落實物理考試大綱修訂的考核要求，難度歷年都很穩(wěn)定，有很好的選拔功能。但成績卻逐年下降，難度值各省基本為0.4，分化很嚴重，這究其根本是學生在考題中沒辦法建立模型，找不出解題思路。在教學中利用交互式電子白板輔助學生物理建模自己的幾點收獲。

一、 電子白板對“教”的影響

1. 電子白板交換功能增加了師生的互動

首先，傳統(tǒng)的PPT更多的是演示功能，教學過程中學生沒有參與，學生就容易走神。而用白板技術為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。比如在傳統(tǒng)教學中，板演是比較不容易的，但在白板上可以及時的在課堂上展示學生的典型錯誤，也可以請同學們來當“小老師”。學生的思維能力、表達能力也得到了培養(yǎng)，無形中就加強了建模能力。

其次，整個教學過程中，師生都可以充實原先的教學設計，不管是學生對模型的正確理解，還是錯誤的解答，只要在白板上使用，電腦會自動記錄下這些寶貴的資料，從而生成數字化的教學過程記錄，他將對每一個人的“教”“學”的反思提供素材。比如，“帶電粒子在交變電場中的運動”這個知識點運動，利用白板我們就可以在上面把各個方向的過程畫出來，同時也通過調板來及時進行監(jiān)測，學生參與度提升了，老師備課的難度也降低了。

2. 加強教學效率，提高學習成效

在物理教學中，很多模型背景通過教師的直接講解很難一次就解釋清楚的。傳統(tǒng)的教學模式只能多次反復的啰嗦，一教師辛苦；二學生容易疲勞、厭學；三程度比較好的同學容易反感這樣的教學模式。電子白板技術通過圖像、動畫、視頻等方式，學生在這學習環(huán)境，更容易領會和掌握教學內容。例如在復習“分壓與限流”這個知識點時，學生對兩張圖的動態(tài)變化范圍和電路圖簡化，實物連接圖和電路圖互換等內容，在常規(guī)的教學，講了一遍又一遍，學生還是不理解，反而加深他們對電學實驗的恐懼感。只要在《模擬實驗室》中把所需器材拖到屏幕中適當的位置，可以多次板演進行連線，很好地實現(xiàn)理論到實踐的轉換，在白板直接進行模擬實驗，進行了器材的選擇，實物的連線，看自己的儀器選擇是否合理，設計實驗能否真的完成，提高了學生的實驗能力，也幫助他們建立了實驗模型。再如講解“游標卡尺和螺旋測微器”的讀數時，盡管他們手里有實物，但因為“兩尺”很小，學生很難弄明白如何讀數，經常找錯、估錯。我設計的手動課件，通過操作，學生自然掌握的就比較好。

3. 建立習題模型，分析解題過程

高三很多題目過程復雜，物理量多，學生分析很難到位。電腦可以將靜變動、抽象變?yōu)橹庇^、時間和空間的縮小變大，直接地展現(xiàn)抽象的物理過程。例如“帶電粒子在復合場中的運動”，黑板上只能畫出軌跡圖，學生對整體過程很難建立想象，模擬實驗室動畫的方式來顯示，不僅能看清運動軌跡的全局，還能任意地畫出某一個時刻的受力和速度的具體關系，從而使學生理解粒子在重力場、電磁場中的運動情況。講“電勢能”時候，學生經常不理解電勢能是什么，可以利用白板的旋轉功能，這樣把電勢能轉化為重力勢能，學生會發(fā)現(xiàn)，電勢能不是一個完全陌生的物理量，而是與重力勢能有異曲同工之處。

4. 電子白板提供物理資源教學

系統(tǒng)準備了大量的物理素材，而且這些素材有現(xiàn)成的，也有可變，教師可以根據自己設想，將素材整合成自己的思想，白板使資源的個性化過程變得非常簡便。例如，講授《人造衛(wèi)星》時，利用資源庫里的素材在白板上進行演示，在講定軌道和變軌道的兩種區(qū)別，學生利用白板的拖放功能，將軌道上的交點的速度等物理量分清楚；學生練習動能定理時，可以實時將調板的過程保存，形成很好的教學資源。資源可以反復調取和儲存，資源的共享和交流，不同老師遇到的不同問題通過這種便捷的交流，尤其是資源的反復結合和重復使用，上一屆的思想對下一屆的教學提出幫助，促進了教師個人的長期發(fā)展和整個學校的總體提升。

二、 電子白板對“學”的促進

1. 提高學生的注意力和理解力

電子白板可以從顏色、隱藏、動畫、聚焦等多種功能來引起學生的注意，幫助集中精神，理解力和解題思路自然源源不斷地冒出來。尤其高中很多題目，學困生一開始，完全讀不懂題目，沒辦法建立模型，關鍵是沒辦法想象，自然上課就走神，久而久之，物理就崩了。希沃交互式電子白板，就可以為學生提供了相應的背景來分析和解決問題的，例如在講授《交變電流》時，學生可以充分利用白板來想象交流電的產生、傳輸、使用等。

2. 便于學生以“溫故”促“知新”

由于白板可以記錄授課中的“教”“學”全程，在復習后面的模塊，如果涉及之前的知識，可以直接調用之前的，同時在平時練習時，也可以常常出現(xiàn)之前的“問題”板演，有利于學生建立整個物理學的網絡框架，從而幫助學生建立各種各樣的物理模型，提高“教”“學”成效。上課輕松用更多的時間來分析題目的關鍵字，用更多的時間來幫助學生總結；學生聽得清楚，學得明白，學習成績明顯提高。

3. 調動學生在課堂上的積極性和參與性

傳統(tǒng)黑板經常出現(xiàn)反光，模糊，而白板大大降低了后面同學和兩側同學看板書看不清楚的問題，后排的學生說：“原來我看黑板看不太清楚，自從有了白板，我看得也很清楚，白板可以一直加頁。隨堂筆記來不及記的重點，還可以下課翻回來?！庇醒芯勘砻?，由于白板教學更強調互動，使原來教學中不良現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習成效。

電子白板應用到物理教學中極大地提高了復習效率和學習興趣，教學效果也有很大的提升。白板，既是“黑板”同時又是“計算機”，教師可以離開計算機站立在白板前。它融合了黑板與投影兩者的優(yōu)勢，較好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣。電子白板的使用是一種趨勢，我們現(xiàn)在要做的就是進一步發(fā)掘這個平臺的教學手段，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，幫助學生建立物理模型，不再物理“勿理”。

參考文獻：

[1]邵淑鸞，張秀紅.淺談交互電子白板在物理教學中的應用[J].中國信息技術教育，2010（8）：61.

[2]徐永芝，李傳迎.利用電子白板進行實驗探究[J].物理教學探討，2013，31（8）.

作者簡介：

謝黎忠，福建省泉州市，泉州培元中學。