歷史校本教材的研究意義

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，校本教材應運而生，現(xiàn)階段，全國各級各類學校都在不同程度地開發(fā)校本教材。校本教材的發(fā)展是必然趨勢，校本教材對彰顯學校特色，培養(yǎng)提高學生的素質(zhì)大有裨益。本文筆者就校本教材的相關問題進行幾點闡述，供廣大歷史教師研討。

關鍵詞：高中歷史；教材；研究；校本；開發(fā)；資源；多樣化

歷史校本教材的有效實施使歷史課程的開發(fā)具備了一定的自主性，靈活性更強。《綜合實踐活動指導綱要》指出，綜合實踐活動課程資源的開發(fā)要先把學校課程資源充分挖掘出來，要根據(jù)地方實際情況加強研究、分析，把當?shù)氐淖匀粭l件、經(jīng)濟文化狀況、歷史文化等方面的因素考慮其中，構建具有地方特色的校本教材體系。基于此，文章就歷史校本課程資源的開發(fā)與利用展開以下幾點研究。

一、 鄉(xiāng)土歷史校本課程開發(fā)與學科整合的緣由

蘇霍姆林斯基說：“學生熱愛祖國的感情通常是先從愛家庭、愛學校、愛集體農(nóng)莊……開始的。”“祖國是擴大了的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)則是看得見的祖國?！睂W生學到的知識很多都來源于社會，得益于他們所處的周圍的生活與環(huán)境。而且鄉(xiāng)土歷史校本教材具有濃郁的鄉(xiāng)土特色，校本教材的有效利用更利于提高學生對歷史學科的研究興趣，在校本教材的引導下也能加強學生對相關歷史知識的理解，校本教材的有效運用還能使學生更了解自己的家鄉(xiāng)，更熱愛自己的家鄉(xiāng)。校本教材的開發(fā)對發(fā)展學生的各種能力，提升學生的文化品位，提高審美意識等發(fā)揮重要功能。但是，根據(jù)以往的教學實踐得出，學校教育中鄉(xiāng)土歷史對人文素養(yǎng)的熏陶方面沒有給予足夠重視，歷史校本教材遠沒有發(fā)揮出應有的教育價值。故此，在新課改教育引導下，歷史校本教材文化資源的開發(fā)要合理利用這一薄弱環(huán)節(jié)，在實際教學中，歷史教師要因地制宜地開發(fā)并有效利用各種鄉(xiāng)土資源輔助學科教學，對歷史學科教學進行有效補充，提高學生的人文素養(yǎng)，擴大學生的視野，為完成素質(zhì)教育的推進，為學生的全面發(fā)展提供良好契機。

二、 歷史校本課程要定位于補充教材的地位

開設校本課程需要避免兩個教學傾向，一是與課本絲毫沒有聯(lián)系，如講述民國史，教師對學生們講解一些陌生的歷史人物，學生們肯定不會有興致聽課的，對聞所未聞的人即使有什么歷史趣事也只是一笑而過；一是與課本當中的知識重合，這就等于重復，毫無新意。因此，在民國史教學過程中，總是選擇一些介于兩者之間的歷史典故進行講述。如袁世凱、孫中山鮮為人知的一面；如抗戰(zhàn)中蔣介石的攘外必先安內(nèi)；如陳獨秀私德有虧，但大節(jié)可也……這些事件既與課本有一定的關聯(lián)，但課本中又并未詳細述及，學生貌似熟悉，其實陌生，作為校本課程來開設是十分合適的。這樣，校本課程的開發(fā)也就更加完善、內(nèi)容更加豐富。同時也可以更好地培養(yǎng)學生學習歷史的綜合能力。

三、 把身邊的故事帶進歷史課堂

我們學校每年國慶長假期間都會根據(jù)實際情況舉辦一系列的活動。如，以贊美家鄉(xiāng)發(fā)展變化為主題的實踐活動——“我愛美麗的家鄉(xiāng)”拍攝大賽，大賽倡導學生“美不美家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人。鼓勵大家拿起手中的DV（也可以是手機），及時把身邊的美景和新事記錄下來！”在這一主題的引導下，學生們也都會充分利用長假好時機拿起DV（也可以是手機），不斷造訪身邊的美麗風景，了解身邊的新人新事，并將其拍攝成視頻，假期后拿到學校展示。例如，在講解我國三十年來改革開放的成果時，也會將家鄉(xiāng)三十年前的舊照片與學生拍攝的新圖片和新視頻進行比較，讓他們都能在自己熟悉的畫面中真正去感受改革開放給家鄉(xiāng)、給國家?guī)淼娜招略庐惖淖兓?，通過比較，學生也能真切地感受到我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。充分利用校本教材將歷史教材中那些遠離我們的發(fā)展與變化立刻變得清晰可見，變得真實可信，而且還能加深學生對知識點的印象。

四、 校本教材的開發(fā)更利于促進教師專業(yè)的成長

校本課程開發(fā)是基礎教育課程改革和發(fā)展的一種基本方向。在開展歷史校本教材的教學過程中，很多歷史教師會給學生留出足夠的時間讓他們利用課余時間通過多種渠道去搜集一些與所學知識相關的歷史素材、資料。因為留出的時間比較充足，學生搜集到的資料也非常豐富，這樣也能改變過去學生知識結構單一、知識面狹窄的不利局面、通過搜集豐富的材料也能讓學生產(chǎn)生繼續(xù)學習的強烈愿望。為了滿足學生對知識的需求，教師也要多閱讀歷史理論著作，及時了解史學研究動態(tài)、學術論文等。這樣能更好地指導學生學習（學生一般搜集完資料后會對資料進行整理、分類，自主構建知識體系，而且學生自主構建的知識體系具有多樣性特點）。為了讓學生在校本教材的引領下收獲更多知識，作為歷史教師，有責任承擔起這份義務，使其更好地輔助歷史學科教學。

高中歷史校本課程開發(fā)過程，是新的課程開發(fā)實踐不斷發(fā)展、不斷完善的過程。盡管歷史校本教材的開發(fā)與研究取得了初步成果，但是，在實踐教學中，我也深深地體會到歷史校本教材的開發(fā)與應用是一件艱巨的需長期堅持的工作，只有一腔熱情，沒有行動是萬萬不行的。盡管歷史校本教材的開發(fā)過程異常艱難，但是，歷史校本教材的開發(fā)，為師生的長遠發(fā)展開辟了一條新的道路，開創(chuàng)了一片新的天地。今后，鄉(xiāng)土歷史校本教材的內(nèi)容可隨時補充。在此，我們也希望全校師生都能給予這項工作鼎力支持，為使歷史校本教材的內(nèi)容變得更加豐富，有活力，更加全面，為發(fā)揮出其教育功能不斷努力。唯有這樣，才能確保校本課程實施的銜接性、整體性和持續(xù)性。

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作者簡介：

杜明睿，吉林省四平市，吉林師范大學。