電子白板在文言文教學中的應用

摘 要：筆者結合公開課和平常的教學實踐，探討在文言文教學中，如何充分利用電子白板實現(xiàn)文言文教學過程的最優(yōu)化。文章從應用電子白板進行文言教學，可以實現(xiàn)教學目標，突破傳統(tǒng)的教學方法，鞏固教學成果，進行教學反思和評價這四個方面展開分析。

關鍵詞：電子白板；文言文教學；互動性；生成性

隨著新課程標準的啟用，電子白板在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮了語言教學所不能替代的作用。巴班斯基認為教學過程最優(yōu)化是指在教學過程中，教師要全面考慮教學規(guī)律、原則、任務、內容、方法和形式等，從而選擇教學過程的最佳方案。如何充分利用電子白板實現(xiàn)文言文教學過程的最優(yōu)化？除了確定最佳教學方案，考慮教學內容、教學方法、教學形式等組成部分，還要充分挖掘和利用白板潛在的功能。

一、 充分利用電子白板方便“圈點”與“強化”，有助于實現(xiàn)教學目標

1. 利用電子白板的圈點批注功能，增強授課的實效性和生成性

電子白板加手寫觸摸筆的教學方式更加簡單、靈活且生成性更好。只要根據現(xiàn)場的師生活動及學生質疑的情況，利用手寫筆隨時進行圈點批注或者注釋拓展，完全不用受束于PPT課件那種線性逐一呈現(xiàn)的方式，其同步性和自由度大大勝出。另外白板強大豐富的批注功能是PPT無法比較的。比如選擇粗細、顏色不同的筆，也可以選擇“魔術筆”等各種小工具進行圈點批注，這樣更能引起學生的注意，加深學生對知識點的識記，提高學習的效率。

2. 利用電子白板的小工具，強化教學的重點和難點

語音、文字、句法等是文言文的教學重點。電子白板自帶了很多如拉幕、聚光燈、照相機等特有小工具，無需為每個對象設置動畫效果，只要運用程序就可以重點突出文本或圖畫的重要信息，避免旁邊次要因素的干擾，強化教學重難點，這無疑提高了課堂的教學效率。

筆者教授《歸園田居》一文有幾句描寫：“方宅十余畝……雞鳴桑樹顛?！边@幾句運用了詩歌中重要的表現(xiàn)手法——白描。它用簡筆勾勒的方法寫景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將茅舍融化到深遠的背景之中。為了突出這個教學重難點，我利用電子白板的“幕布”工具將“歸園田居圖”先遮蓋起來，然后依照詩歌描寫順序，依次顯示出“方宅草屋”等景物，一邊拖動幕布，一邊引導學生熟悉原文。既從感性上認識陶淵明所擅長的“白描”手法，又直觀地體會到了田園風光的美好，突破了“白描”表現(xiàn)手法這個重難點。

二、 充分利用電子白板方便互動與生成，有助于突破傳統(tǒng)的教學方法

1. 突出文言課堂的交互性

電子白板教學的現(xiàn)場互動性很強，教師能夠生動地把教學內容展示給學生，教師由“點擊”者轉化為“點撥”者，促進了師生之間的互動。更重要的是給了學生更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會，在這個過程中教師給予適當的評價和反饋，就能使師生互動更加親切有效。

另外電子白板的可回放和重復性為不同層次水平的學生提供了跨越時空的交互機會。可以將文言語法等難點錄制并保存起來，滿足部分學生重復學習的需要，實現(xiàn)了師生互動的全面性。

2. 突出文言課堂的生成性

學生對詞義的理解以及對課文內容的把握是一個從錯誤含糊到明晰準確的過程，錯誤答案本身也是教學重要的生成，利用電子白板的圈點批注、及時書寫等功能可以將反饋的答案及時呈現(xiàn)在屏幕上，體現(xiàn)答案逐步完善的過程，也就是體現(xiàn)知識逐步建構和生成的過程。

三、 充分利用電子白板方便診斷與檢測，有助于鞏固教學成果

1. 利用書寫演示功能可以實現(xiàn)有效的診斷和檢測

文言文的教學過程非常重視字詞解釋和句式的翻譯，但是該如何落實呢？采用課堂提問點名抽查的方式，測試范圍有限；采取紙質小測的方式，耗費太多精力，且時效性差。而利用電子白板進行檢測可以起到更好的效果。比如在《燭之武退秦師》這課的預習檢測環(huán)節(jié)，我利用電子白板的交互性優(yōu)勢，將課文的倒數第二段中的“縋、焉、執(zhí)事”等字加紅做好標記，讓學生用不同顏色筆訂正，最后展示答案，然后進行比照、分析、評價。在上課過程，為了避免學生只是照本宣科地讀課下注解，如果讓部分學生走上講臺，只提供純文本，讓他們當堂筆頭翻譯，就能真正檢測出學生真實的翻譯水準，從而進行及時的糾正完善。

2. 利用電子白板設置互動練習和實時反饋

文言文的詞義推測及翻譯等知識需要設計較大量的練習加強鞏固。以往對于文言文的詞義或默寫的檢測通常采用黑板、卷子等單一的呈現(xiàn)形式，學生會感到厭倦乏味。電子白板活動模板中有分類、字謎、排序、容器、配對等高級互動練習模板，教師可以預設答案進行自動評價。學生答題時就好像游戲闖關一樣，充滿懸念和挑戰(zhàn)。比如為了檢測學生對本課詞類活用等文言現(xiàn)象的掌握情況，可先在頁面設置“名詞作動詞、名詞作狀語、使動用法”這三個“容器”，然后讓學生進行歸類，通過白板的“容器”功能很快地得到“答對停留，不對返回”的反饋并及時糾正，這種效果增強了學生與電子白板的互動。而電子白板的高級互動功能更能進行全面、實時的反饋評測。上述的詞類活用的練習可以設置成選擇題，學生通過“表決器”當場回答，電腦馬上能呈現(xiàn)統(tǒng)計結果，教師發(fā)現(xiàn)錯誤率較高的選項及時調整教學，重新教授教學難點，實現(xiàn)了當堂問題，當堂解決。

四、 充分利用電子白板方便“回放”和“重復”，有助于教學反思和評價

1. 有助于調整完善教學設計，反思和交流教學得失

運用電子白板的回放功能可以再現(xiàn)教師和學生在白板上書寫、標注的內容。教師通過回顧學生解題的邏輯思路，可以設計更加完善高效的矯正和引導方式，完善原先的教學設計，使之日臻完善。還可以開展組內研究、探討，反思，有利于撰寫教學案例和實錄，及時總結成敗經驗，改進文言文教學的水平。

2. 有助于落實過程性診斷和評價

電子白板可以記錄教學過程中學生參與練習的信息，這些反映真實課堂教學過程的動態(tài)資源可以作為教師對學生進行評價的參考資源，學生在教學活動中參與的熱情、書寫的水平，答題的規(guī)范性、準確性等都可以從中看出，這將成為開展過程性評價、真實性評價的依據之一。

參考文獻：

[1]李榮英.淺談電子白板在語文教學中的重要性[J].學周刊，2015-07-27.

作者簡介：

林勇峰，福建省福州市，福州第八中學。