小學(xué)作文有效教學(xué)幾點(diǎn)思考

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍低，我們要幫助學(xué)生克服心理障礙，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，勇于彰顯個(gè)性，這就要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣、從而提高寫(xiě)作技巧，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：興趣；積累；激活

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，目前，農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍低，這就要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)作文命題、立意、構(gòu)思、方法的理解、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、提高寫(xiě)作技巧，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，本文談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、 培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫(xiě)作思維

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作技巧就必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，只有學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)起來(lái)，才能投入到寫(xiě)作創(chuàng)造中來(lái)，激發(fā)興趣要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活，指導(dǎo)要用“兒童調(diào)”，要用商量口氣，商量寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。

1. 利用插圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行練筆，教材中有直觀形象、生動(dòng)活潑、情趣俱佳的精美插圖，是進(jìn)行想象力培養(yǎng)的極好媒體。

2. 利用學(xué)生喜愛(ài)的剪貼寫(xiě)話，學(xué)生有自己的興趣和喜好，一些色彩鮮明的圖畫(huà)，內(nèi)容豐富多彩，可以剪貼組合成新的“圖畫(huà)”，由學(xué)生思考、觀察、寫(xiě)話，可以舉辦畫(huà)展或講解活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)作。

3. 猜猜我寫(xiě)的是誰(shuí)？讓學(xué)生想象構(gòu)思，在班上現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)一位同學(xué)的外貌，善于采用比喻的寫(xiě)法。學(xué)生可以隨意朗讀，大家來(lái)猜。以提高作文質(zhì)量，有益培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

二、 走進(jìn)生活，積累作文素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息”因此注重平時(shí)積累，全方位、多角度地廣泛搜集素材。我們平時(shí)所看、所聽(tīng)、所想的內(nèi)容。優(yōu)美如畫(huà)的校園、充滿笑聲的家庭生活、豐富多彩的社會(huì)生活等，我們學(xué)會(huì)描繪和贊美。

1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里人物花草。學(xué)生大部分在校園中生活，校園的一草一木、一事一物是學(xué)生習(xí)作的素材。開(kāi)展課內(nèi)外的精彩活動(dòng)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)校生活的快樂(lè)。并調(diào)動(dòng)他們的各種感覺(jué)器官，動(dòng)手做一做，用心想一想，學(xué)生能夠展示自我，有自己體驗(yàn)過(guò)程。在課堂上，學(xué)生踴躍參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，游戲競(jìng)賽等。課外可根據(jù)節(jié)日特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)：五一節(jié)講故事，做小制作等。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫(xiě)作的素材。在班會(huì)課老師批評(píng)了誰(shuí)，表?yè)P(yáng)了誰(shuí)，寫(xiě)成不同性質(zhì)的文章。其次，每周一升旗時(shí)校長(zhǎng)講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。再次同學(xué)之間交往時(shí)，了解到的一些事情，都是寫(xiě)作的素材，比如：我在二年級(jí)教學(xué)以樹(shù)的名稱(chēng)歸類(lèi)識(shí)字這一課時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：周?chē)N有什么樹(shù)？那些常見(jiàn)的樹(shù)各是什么樣？它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)怎樣？學(xué)生們說(shuō)出生動(dòng)的句子，比如：楊樹(shù)長(zhǎng)著許多大眼睛，楊葉像五指并攏的手掌。這樣學(xué)生回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作。此外，隨科技發(fā)達(dá)，大量信息資源涌現(xiàn)，教師用心去捕捉，學(xué)會(huì)去洞察，善于對(duì)學(xué)生誘導(dǎo)，激發(fā)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家庭一點(diǎn)一滴。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是我們的情感棲息地，還是我們的娛樂(lè)天地。讓學(xué)生充分展示自己，當(dāng)家庭小主人，參與家庭事務(wù)管理，開(kāi)展一些小活動(dòng)：今天我煮飯，煮菜，洗衣服；獻(xiàn)上一熱杯茶給爸爸喝；給媽媽梳理頭發(fā)；迎接客人；隨父母參加有意義的活動(dòng)，外出旅游，這些作為學(xué)生作文內(nèi)容。

3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)。前蘇聯(lián)教育家贊科夫指出：“美不僅存在于自然界，而且在于人們的創(chuàng)造性勞動(dòng)中”社會(huì)生活是寫(xiě)作的源泉，社會(huì)生活越豐富積累的素材就越多。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界，組織學(xué)生參加一些有益的課外活動(dòng)，如讓學(xué)生去敬老院送溫暖；去公園打掃衛(wèi)生；到工廠采訪調(diào)查；參觀書(shū)畫(huà)展等豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材，這些都為孩子們創(chuàng)造了寫(xiě)作的源泉。例如我班學(xué)生黃明在上學(xué)的路上拾到一個(gè)書(shū)包，立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課，學(xué)生聽(tīng)了產(chǎn)生興趣，一連串的問(wèn)題提了出來(lái)，如：誰(shuí)撿的？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你的身邊當(dāng)時(shí)有沒(méi)有旁人？……，讓同學(xué)們把它寫(xiě)成作文。

三、 巧妙引導(dǎo)，激活習(xí)作感受

學(xué)生習(xí)作時(shí)，腦海里如果有了活生生的畫(huà)面和形象，作文時(shí)就會(huì)胸有成竹，言之有物，正所謂“胸有萬(wàn)千狀，下筆如有神”。因此，我在作文指導(dǎo)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)這種感性寫(xiě)作的舞臺(tái)，

1. 精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。教師教學(xué)要努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，學(xué)生會(huì)津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出自己活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望，有些學(xué)生寫(xiě)的是“三言?xún)删洹苯處熞惨膭?lì)，讓學(xué)生感到寫(xiě)作并不難，這樣才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作欲望。比如《快樂(lè)一件事》可以請(qǐng)三位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演，顯現(xiàn)情景，學(xué)生寫(xiě)作具體生動(dòng)了。因此，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生親身體驗(yàn)，善于觀察，扎實(shí)訓(xùn)練。也可以讓同學(xué)再現(xiàn)自己實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，如今天展現(xiàn)自己童年的一件趣事。學(xué)生紛紛展現(xiàn)自己的童年趣事，有學(xué)生把自己涂成“丑八怪”，有學(xué)生模仿爸爸“吞云吐物”真正到了“情動(dòng)辭發(fā)”的地步，激活親身感受，寫(xiě)成一段作文。

2. 捕捉精彩的瞬間，激發(fā)寫(xiě)作情感。生活中，總會(huì)不經(jīng)意發(fā)生一些精彩的，令人難忘的瞬間，然而，學(xué)生往往在剎那的激動(dòng)、緊張過(guò)后就拋之腦后，不善于去挖掘他們。因此我巧妙引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中典型、精彩的瞬間，“即興”作文，激發(fā)寫(xiě)作情感。比如天空突然下起綿綿細(xì)雨，是一場(chǎng)春雨，學(xué)生注意力被窗外雨吸引，我放下課本，讓學(xué)生看雨“即興”習(xí)作，說(shuō)一說(shuō)觀察到的“雨”。用一句話贊一贊“雨”。寫(xiě)一寫(xiě)“雨”的詩(shī)，巧妙描繪這場(chǎng)“喜雨”。學(xué)生有非常直接的情感體驗(yàn)，易于引發(fā)他們的真情實(shí)感，又如《今天課堂真熱鬧》，《成績(jī)公布以后》等。精彩的瞬間，激發(fā)學(xué)生習(xí)作感受。

3. 利用多媒體展現(xiàn)情境，激發(fā)寫(xiě)作情感。例如，在觀看多媒體《圓明園的毀滅》時(shí)，呈現(xiàn)了英勇的浴血奮戰(zhàn)的士兵，呈現(xiàn)了清政府把人民江山拱手送給如狼似虎的侵略者而倉(cāng)皇遠(yuǎn)逃的場(chǎng)面，更呈現(xiàn)了壯觀的“萬(wàn)園之園”付之一炬的場(chǎng)面……積極引導(dǎo)學(xué)生談感受、說(shuō)看法，激發(fā)寫(xiě)作情感，又如《草原》一課教學(xué)中，我播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，展現(xiàn)情景，讓學(xué)生入情入境，引導(dǎo)學(xué)生一起想象描繪草原的語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情感。

實(shí)踐證明，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，利用習(xí)作指導(dǎo)，激活自己習(xí)作感受，經(jīng)常獲得成功的感受，達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

洪春梅，福建省龍海市，漳州龍海市海澄中心倉(cāng)頭小學(xué)。