微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳偉

摘要：在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)日新月異的客觀形勢(shì)下，信息技術(shù)已融入了我們生產(chǎn)生活的每一個(gè)領(lǐng)域，成為了我們工作、生活不可或缺的一個(gè)重要手段，微時(shí)代業(yè)已成為了社會(huì)發(fā)展的重要階段。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為新課改的一項(xiàng)重要載體，如何在課堂教學(xué)中科學(xué)地利用好微課程形式，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也成為了學(xué)校和教師深入研究思考的一項(xiàng)重要課題。本文結(jié)合微課程的內(nèi)涵和應(yīng)用方式，就其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的科學(xué)高效應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析探討，以供小學(xué)教育工作者們借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 微課程 應(yīng)用研究

小學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和接受新鮮事物能力的重要階段，隨著新課改理念在教育教學(xué)領(lǐng)域的日益推廣應(yīng)用，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分啟迪激發(fā)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的濃厚興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思考方式目前已越來越得到了小學(xué)教師和校方的高度重視及主動(dòng)參與。作為一項(xiàng)全新的課堂教學(xué)方式，微課程通過5至10分鐘左右的課堂視頻形式，針對(duì)課本上的一些較難理解問題進(jìn)行形象化的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，也正是這種情境式教學(xué)的有效探索，目前在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的也越來越廣泛。這種微課程教學(xué)模式可以利用有限的時(shí)間，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效果，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，由于利用了視頻作品獨(dú)特的聲音和圖像，通過情境課堂的吸引力，能夠充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)成效非常明顯。因此筆者試就微課程模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，談些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、微課程教學(xué)模式的內(nèi)涵以及應(yīng)用方式

（一）微課程的基本內(nèi)涵

微課程一般是老師根據(jù)課程教學(xué)上一些不易理解和不易學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)制作出來的時(shí)長(zhǎng)5到10分鐘左右的小視頻，通過直觀的情境模式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以這種微課程教學(xué)模式往往時(shí)間不是很長(zhǎng)、內(nèi)容不是很復(fù)雜，比較精煉。

（二）微課程的應(yīng)用方式

一般來說利用微課程進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，通常應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的相關(guān)需求，緊密融合學(xué)科教學(xué)的客觀情況，加強(qiáng)同教學(xué)實(shí)踐的融會(huì)貫通，防止課堂教學(xué)的離題跑偏，影響微課程設(shè)計(jì)制作的初衷。另外，利用微課程進(jìn)行課堂教學(xué)，也要注意實(shí)現(xiàn)同相關(guān)教學(xué)資源的充分共享，豐富微課程教學(xué)內(nèi)容和手段，防止與其他教材學(xué)科的重疊浪費(fèi)，影響學(xué)生舉一反三、觸類旁通和創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)。

二、微課程模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

（一）微課程教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的積極作用

1.能夠有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣

由于應(yīng)用微課程進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，一般只有幾分鐘的時(shí)間，時(shí)間不是很長(zhǎng)，不會(huì)讓小學(xué)生們產(chǎn)生反感，而且微課程由于集中了聲音、影像、動(dòng)畫等多種形式，對(duì)于小學(xué)生來說，非常有趣和新鮮，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候也往往可以培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)樂趣。

2.能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)意識(shí)

小學(xué)生往往心理年齡和生理年齡都不是很成熟，經(jīng)常會(huì)在課堂上分散注意力，精神時(shí)?！傲锾?hào)”，自我控制能力不足，而信息技術(shù)又具有很強(qiáng)的專業(yè)性，與小學(xué)生實(shí)際生活有著很大的距離，理解和學(xué)習(xí)不是很容易。但是通過微課程的視頻教學(xué)方式，利用其聲音、影像等獨(dú)特的有趣效果和新鮮感，能夠吸引學(xué)生高度集中注意力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的直覺意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的內(nèi)在樂趣。

（二）微課程教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的對(duì)策措施

1.應(yīng)用微課程教學(xué)模式進(jìn)行情境渲染

目前在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中，很多教師都希望通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)，但這種方法一般要求老師們有著很強(qiáng)的語言表達(dá)技巧。不過很多老師往往都具有迥異的性格特征，所以在語言表達(dá)上也不盡相同，而且盡管一些教師在課堂教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)很豐富，教學(xué)能力非常強(qiáng)，然而在教學(xué)情境敘述和引導(dǎo)上的能力卻不是很突出。另外，也有一些教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，語言非常死板直接，灌輸式、填鴨式的教學(xué)比比皆是，不僅影響了教學(xué)效果，而且也無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)導(dǎo)致厭煩學(xué)習(xí)或者不喜歡教師教授的課程，久而久之使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的制約。因此，為了吸引小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和濃厚興趣，提高情境教學(xué)效果就變得非常重要。微課程這種教學(xué)模式正是教師根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，精心挑選課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過制作5到10分鐘左右的視頻，在課堂播放給小學(xué)生，讓學(xué)生們通過非常直觀形象的聲音和圖像引導(dǎo)方式，理解教學(xué)課程的主要內(nèi)容，渲染課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和樂趣，保證小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

2.應(yīng)用微課程教學(xué)模式進(jìn)行答疑解惑

一般情況下利用微課程進(jìn)行課堂教學(xué)，往往是讓小學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的難點(diǎn)或者是重點(diǎn)內(nèi)容，教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，通過自己設(shè)計(jì)微課程視頻的方式，幫助學(xué)生們更快地接受新知識(shí)和新技能。也正是這種微課程教學(xué)模式，增加了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和鮮活性，老師可以在學(xué)生觀看微課程視頻的時(shí)候，幫助分析講解或者引導(dǎo)學(xué)生自己觀看，碰到難題進(jìn)行啟發(fā)疏導(dǎo)，并且及時(shí)記下孩子們提出的各種問題情況。而且通過應(yīng)用微課程教學(xué)模式，破除了以往小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中教師的單純授課和死板講解形式，教師與小學(xué)生能夠在問題解答中充分形成互動(dòng)，進(jìn)一步了解和把握孩子們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)中無法領(lǐng)會(huì)的難點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性地提出解決方案，在輕松愉快的微課程教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)答疑解惑的教學(xué)目的，培養(yǎng)了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的良好信心。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，利用微課程進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅可以拓寬教師的教學(xué)手段，而且由于這種全新模式針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的死板和枯燥形式，更易被小學(xué)生所接受，在培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣上的效果也非常明顯，其應(yīng)用前景將更為廣闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧全東.微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（小學(xué)），2015，（05）.

[2]郭斌新.微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思路[J].新課程（小學(xué)），2017，（06）.

（作者單位：山東莒南縣第六小學(xué)）