高中物理教學中圖的應用探討

廉世臣

摘要：在高中諸多教學科目中，物理教學是理科生的高考科目之一，這一學科的考試成績對學生能否選擇心儀的大學有著重要的影響。鑒于物理這一學科的重要性，在物理教學中，教師應采取多種方法來提高課堂教學效率。在眾多的教學方法中，對圖進行有效地應用可以取得理想的教學效果。因此，本文就高中物理教學中圖的應用進行了探討，并闡述了自己的看法，以供參考。

關鍵詞：高中 物理教學 圖 應用

高中物理學科屬于教學難度較高的學科，很多學生在學習物理知識過程中很難準確地掌握教師所講解的知識，這樣就導致了學生的物理學習成績較差，在惡性循環(huán)之下，學生的物理學科學習熱情逐漸下降。針對此種情況，教師在教學中應正確地應用圖，通過圖來將抽象的物理知識形象化，降低學生理解知識的難度，幫助學生在學習過程中獲得成就，這樣有助于激發(fā)學生的物理知識學習興趣，對學生提高物理學科成績有著積極的意義。

一、在高中物理教學中應用圖的作用

（一）可以使問題的解決變得簡單

在高中物理教學中，學生需要根據(jù)自己所學到的知識進行問題的解決，在這一過程中，學生對各種定理、定律的掌握是否正確牢固可以得到清楚的體現(xiàn)。就以往學生的問題解決現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，學生在問題解決過程中容易出現(xiàn)疏忽、知識點應用混亂等情況。針對這樣的情況，學生在解決物理問題過程中，可以使用圖進行解決。在問題分析的基礎上，學生可以構建一個基本的圖形框架，在此圖中體現(xiàn)具體的內容，在圖形一目了然的情況下，學生可以找準問題解決的切入點，這樣問題的解決就會變得比較容易。所以說，在物理教學中，學生應用圖進行問題的解決是非常有意義的。

（二）可以利用圖進行知識點的連接

物理這一學科的知識點較多，而且每個知識點之間具有隱藏的關系。所以學生在學習新知識點過程中，應將與新知識有關的舊知識點進行回憶，將兩者聯(lián)系起來，這樣有助于學生更好地記憶并掌握知識。在以往的知識點教學中，教師發(fā)現(xiàn)很多學生會將具有相似性的知識點記混，針對這一現(xiàn)狀，教師在物理教學中，可以對圖進行充分地利用。教師可以利用圖解的方式，將有關系的知識點構建成圖。這樣學生在學習物理知識的時候，就可以邊看圖邊學習，其學習效率會更高。

二、在高中物理教學中圖的具體應用策略

（一）在實驗原理剖析過程中應用圖

在高中物理教學中，有很多知識點是需要通過實驗教學方式傳授給學生的。通過實驗，學生能夠對實驗原理進行分析，而原理分析過程就是學生探究物理知識點的過程。所以說，在物理教學中，實驗原理分析是非常關鍵的環(huán)節(jié)。教師在開展此環(huán)節(jié)教學過程中，應該讓學生參與到其中，與學生共同來選擇正確的實驗器材，制定實驗方案。與此同時，因為實驗原理的剖析具有一定的難度，所以教師在引導學生剖析過程中，可以對圖進行應用。通過簡單明了的圖，學生能夠更好地理解物理原理，在理解的基礎上學生對物理知識的掌握才能是牢固的。

舉例來說，當教師想要帶領學生開展“用雙縫干涉裝置測量光的波長”這一實驗中，教師就可以先將實驗原理用圖的方式展現(xiàn)出來，如圖一。

在這一圖像中，實驗原理清楚的展現(xiàn)出來，學生能夠在對圖像進行探究過程中，掌握這一實驗的原理，在此基礎上，學生可以更好地投入到實驗中，并通過對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的分析，更深入地了解與之相關的知識點。同時，在學生記憶知識點的過程中，單純的文字理論會使得學生的記憶較為困難，在此情況下，學生可以通過對圖一的理解加記憶，將知識點理順清楚，與圖像一起記憶。

（二）在知識點規(guī)律總結中應用圖

在物理教學中，有很多知識點是具有一定規(guī)律的，學生摸索到這些規(guī)律，在物理知識學習過程中就可以有“捷徑”可走，有效地提高學習效率。因此，在物理教學中，教師應注重知識規(guī)律的總結，并鍛煉學生的知識規(guī)律總結能力，傳授學生總結方法，促使學生能夠在物理知識學習過程中先掌握規(guī)律，在規(guī)律的幫助下更好地學習物理知識。

在知識點規(guī)律總結中應用圖，教師應按照規(guī)范地流程進行。首先，教師應在教學中創(chuàng)設情境，并在情境中提出新問題，之后教師需要聯(lián)系以前傳授過的知識點，構建物理知識過程圖像，應用數(shù)學方法對圖像進行分析，利用圖像演繹新知識，最后總結出物理知識點的規(guī)律，并對規(guī)律進行應用。

（三）在概念教學中應用圖

在物理教學中，概念教學是極為關鍵的組成部分，概念是學生對物理知識的認知，是物理知識學習的基礎，學生想要在考試中取得高分，就必須準確的理解物理知識概念。但對概念教學現(xiàn)狀進行分析可以看出，有很多學生對概念的理解是錯誤的，導致學生概念錯誤的原因有很多，最主要的就是生活中的一些錯誤觀念所帶來的影響。比如說，學生根據(jù)生活經(jīng)驗會得出“力是使物體運動的原因”這一錯誤的結論。面對這樣的情況，教師在物理概念教學中，就可以對圖進行充分地應用。在圖的應用過程中，教師需要先做好課前的準備工作，教師需要準備好概念圖，然后在課堂教學中，教師可以為學生展示同一知識點不同的概念圖，之后對圖中的差異進行分析，這樣有助于學生更好地理解知識點概念，也可以減少學生課堂筆記的記憶量，讓學生能夠騰出更多的時間參與教師的互動教學。

三、結語

綜上所述，在高中物理教學中，教師想要取得理想的教學效果，就應在教學中采用多樣化地教學方法，通過對圖的有效應用，來開展新穎的課堂教學，以此來促使學生能夠積極地參與到課堂教學中，與教師一起探索物理知識，掌握更多的物理知識，增加自身的物理知識儲備。

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（作者單位：黑龍江省伊春市伊春區(qū)第二中學）