試析小學英語聽說教學策略

摘要：在小學階段，學生初步接觸英語，這是學生英語學習的重要基礎。因此，為了幫助學生更好地完成今后的英語學習，那么就要充分重視小學英語教學。在小學英語中，主要包括“聽、說、讀、寫”這四個組成部分。其中“聽、說”訓練是重中之重。通過對小學生聽說能力的培養(yǎng)，可以有效地培養(yǎng)學生的英語交際能力，提升其英語綜合應用能力。因此，提升聽說教學水平就顯得尤為重要。本文就對小學英語聽說教學水平的優(yōu)化策略進行探討，希望能夠有效地提升小學英語聽說教學質量，全面地提高學生的英語聽說水平。

關鍵詞：小學英語 聽說教學 英語交際能力

小學階段是英語學習的啟蒙階段。通過英語聽說教學能夠有效地增強學生的學習積極性，為學生創(chuàng)造更多接觸英語、運用英語語言的機會，有效地激發(fā)學生的學習興趣，并且可以有效培養(yǎng)學生的口頭表揚表達能力，提高其對英語的靈活運用能力。當前，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我國在小學英語教育中對“聽、說”部分沒有給予充分的重視，所以就影響到整體的聽說教學水平，因此必須采取有效措施給予解決。

一、充分重視英語基礎知識的講解

為了可以全面提升小學英語聽說教學水平，教師就要充分重視英語基礎專業(yè)知識，幫助學生掌握扎實的基礎知識。在日常教育教學過程中，教師要從音標、語音入手，充分重視對學生新單詞的講授，幫助學生能夠掌握正確處理發(fā)音的方法，鼓勵學生能夠大膽地開口講英語。另外，教師要充分重視對學生英語閱讀能力及視聽能力的培養(yǎng)，使其能夠掌握科學的閱讀技巧。在朗讀課文的過程中，可以充分注重語音、語感與語調。

例如，在為學生講解《We love animals》這一課文內容時，教師要充分注重對學生單詞的講解，這也是學生學習英語語言的重要基礎，是學生能夠準確聽說的重要前提。帶領學生學習新詞匯：duck、bear、panda與monkey等，教師要統(tǒng)一對這些詞匯展開語音教學，幫助學生掌握不同單詞的語音與語調的變化，使其學會正確的發(fā)音，而且可以利用這些單詞開展標準的英語對話。然后，教師再針對課文內容為學生進行示范性的朗讀，引導學生跟讀，之后再由學生自己進行朗讀。并且在此過程中，使得學生能夠學習：Whats this？Its a ….句型，使其可以準確地把握英語的語調語音、連續(xù)與停頓等表達方式，為學生英語聽說能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

二、優(yōu)化英語聽說教學模式

在小學英語教育教學中，教師要改變傳統(tǒng)落后的填鴨式教學模式，而是采用更多科學先進的教學模式。比如，教師可以采用模擬測驗與講故事等方式，有效地提高聽說練習效果，實現(xiàn)教學方法與教學模式的創(chuàng)新?？梢岳镁W絡技術與計算機技術等在課堂教學中開展多媒體輔助教學，使得學生更加積極地參與到聽說訓練中。

例如，在帶領學生學習《What would you like》這一課文時，教師可以首先要求學生對課文的內容進行預習，大致掌握教學內容。然后，在課堂教學中將教學中的重點與難點突出，使得學生更加容易、簡單地掌握新知識。在課堂教學過過程中，教師要積極地引導與鼓勵學生可以大膽發(fā)言與探討，之后充分利用多媒體設備為學生展示教材中提到的食物飲料詞匯。比如，noodles、beef、chicken與bread等。并且向學生進行提問：What would you like to eat？引導學生進行回答：Id like a some …。在此過程中就可以有效提高學生的學習熱情，拓展學生的思維，鼓勵其積極地參與聽說訓練。

三、構建完善的聽說教學環(huán)境

教學環(huán)境的優(yōu)劣會直接關系到小學英語聽說教學的整體質量與整體水平。教學環(huán)境主要體現(xiàn)于語言環(huán)境與硬件環(huán)境。在課堂教學中，教師要為學生營造出完善的聽說教學環(huán)境?？梢圆捎弥v故事、模擬對話、分角色扮演等方式為學生提供更多展示自我、與其他同學進行交流溝通的機會，創(chuàng)建出良好的語言環(huán)境。不僅如此，教師還要合理地運用語音室與多媒體等，結合教學內容與聽說教學目標，努力增強英語聽說教學的高效性與趣味性，進而更好地吸引學生的注意力。

例如，在為學生講解《My favourite season》時，教師可以鼓勵并引導學生對課外學習材料進行搜集，搜集一些可以代表不同季節(jié)的植物。然后在課堂教學過程中，借助于多媒體設備，教師為學生展示出不同季節(jié)的景色特點，如春季萬物的生機勃勃、夏季的炎炎烈日、秋季的碩果累累以及冬季的皚皚白雪，進而幫助學生獲得身臨其境的感受，全面了解一年四季變化的多樣性，了解到大自然的美麗與神奇。在此基礎上，再為學生講解新的單詞：season、spring、summer、fall與winter。然后，再圍繞“四季”這一話題組織學生開展自由討論，鼓勵學生可以使用英語對四季的天氣與活動進行表達。另外，也可以采用聽說競賽等方式加強學生彼此間的交流與合作，進而全面培養(yǎng)學生的聽說能力。

四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

對于小學英語教師而言，其專業(yè)素養(yǎng)的高低會直接關系到聽說教學水平，關系到學生的學習效果。所以，為了更好地確保聽說教學質量，那么教師要加強對小學英語教師的教育培訓，全面地提升其專業(yè)素養(yǎng)。但是，當前一些教師為了可以完成教學目標，只是充分重視對學生英語知識的傳授，重視對課本知識的了解與掌握，這只是能夠滿足教學大綱的要求，但是卻對課外知識的掌握程度不足，因此可以為學生傳授的課外知識有限。另外，一些教師受到地方性的影響，因此在英語發(fā)音方面也存在著不夠標準的問題，于是就會影響到整體的英語聽說教學水平。所以，學校就要充分重視對英語教師的培訓，全面地提升其專業(yè)素養(yǎng)，使得英語教師可以更好地勝任本職工作。在為學生傳授英語專業(yè)知識的同時，能夠有效地培養(yǎng)學生的聽說能力，提高學生對英語知識的靈活運用能力。

總而言之，對小學生英語聽說能力的培養(yǎng)是一個漫長、系統(tǒng)的過程，其不是一蹴而就的。因此，為了有效地提升學生的英語聽說能力，提高聽說教學水平，那么就要為學生營造良好的聽說教學環(huán)境、注重對學生語言基礎知識的傳授、加強教學模式的優(yōu)化與改革，而且要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，進而更好地提升聽說教學效果，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的聽說能力。

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[3]董清.淺談小學英語聽說教學策略研究[J].教育科學：全文版，2017，（01）.

（作者簡介：李大美，貴州省遵義市南部新區(qū)龍坑中心，小學教師。）