以崗位能力為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)特色課程群建設(shè)研究

孫芳

[摘 要] 高職院校作為專門培養(yǎng)高級技術(shù)人才的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)適應(yīng)市場要求的具有“工匠精神”的職業(yè)人，本文論述了商務(wù)英語專業(yè)課程體系中專業(yè)特色課程群的定位以及建設(shè)以崗位能力為導(dǎo)向的專業(yè)特色課程群的重要意義和具體途徑。

[關(guān)鍵詞] 崗位能力；商務(wù)英語專業(yè)；課程群建設(shè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 05. 085

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）05- 0212- 03

0 引 言

為了服務(wù)內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟(jì)對外發(fā)展的需要，我院于2003年開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，經(jīng)過十五年的探索與努力，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系基本完備，培養(yǎng)了大批能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才。但隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和服務(wù)“一帶一路”國家戰(zhàn)略的要求，高職院校需要就如何立足各自的發(fā)展方位，不斷培養(yǎng)社會所需要的人才進(jìn)行認(rèn)真思考，找準(zhǔn)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

2016年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提到 了“工匠精神”這一概念，對高職院校的教育工作提出了新的要求和期待——高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的職責(zé)，是培養(yǎng)未來工匠的搖籃，我們應(yīng)將“工匠精神”落實(shí)在專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)進(jìn)程中。課程體系應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，過去人才培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)本科相關(guān)學(xué)科來制定。經(jīng)過多年的探索，高職的辦學(xué)規(guī)律告訴我們，職業(yè)類教育人才培養(yǎng)目標(biāo)必須以“工匠精神”為準(zhǔn)則，以市場需求（崗位能力）為導(dǎo)向，貫徹“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的育人模式，建設(shè)順應(yīng)時(shí)代潮流的專業(yè)課程群體系。

1 突出“四位一體”課程體系中的專業(yè)課程群的定位

商務(wù)英語專業(yè)名稱涵蓋面過寬，包括外貿(mào)方向、涉外財(cái)會方向、涉外旅游酒店服務(wù)方向以及跨境電子商務(wù)，而且對市場需求的針對性不夠鮮明，有悖于教育部關(guān)于高職院校培養(yǎng)面向特定崗位群應(yīng)用型人才的原則。經(jīng)過對內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的分析和深入的市場調(diào)研，我們將該專業(yè)的課程體系定位于“商務(wù)英語（外貿(mào)方向和涉外旅游酒店服務(wù)方向）”。在此基礎(chǔ)上，首先，優(yōu)化“四位一體”的課程體系，具體體現(xiàn)為：職業(yè)素養(yǎng)課程群+實(shí)用英語系列課程群為核心+外貿(mào)英語專業(yè)特色課程群+涉外旅游酒店服務(wù)專業(yè)特色課程群。然后，進(jìn)一步突出該體系中專業(yè)課程群的定位，是“校企”對接的關(guān)鍵，是學(xué)生步入社會的“敲門磚”，是學(xué)生提升職業(yè)競爭力的“法寶”。專業(yè)課程群的建設(shè)一定要堅(jiān)持“以市場需求和崗位能力為導(dǎo)向的原則”。一提到“以崗位能力為導(dǎo)向”，很多時(shí)候就容易被誤解與“個(gè)性化培養(yǎng)”相矛盾，與“工匠精神”相悖，會誤認(rèn)為我們培養(yǎng)的學(xué)生是為崗位而存在的“工具人”。隨著科技的飛速發(fā)展，我們必須培養(yǎng)出具有“工匠精神”同時(shí)擁有職業(yè)知識、技能和智慧的“個(gè)體人”。因此，在優(yōu)化課程體系，重視通識教育和職業(yè)素質(zhì)課程群的基礎(chǔ)上，要突出加強(qiáng)專業(yè)課程群建設(shè)的重要性。

2 加強(qiáng)專業(yè)特色課程群建設(shè)的重要意義

一直以來，在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)過程中，忽略課程體系中課程群的存在，更模糊專業(yè)特色課程群的地位，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)困難。在課程改革過程中，簡單復(fù)制本科類教學(xué)的模式，重個(gè)體，輕團(tuán)隊(duì)，重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐訓(xùn)練，專業(yè)課程群的實(shí)訓(xùn)課程流于形式，很難適應(yīng)市場對人才的要求。只有強(qiáng)化專業(yè)特色課程群在課程體系中的定位，將“工匠精神”貫穿于高職高專人才的培養(yǎng)理念——堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向，素質(zhì)為本位，能力為核心”，專業(yè)建設(shè)思路才能充分體現(xiàn)“以英語為核心，以商務(wù)為背景，以實(shí)踐為主線”的主旨。這樣專業(yè)特色課程群就可以在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中起到“畫龍點(diǎn)睛”的重要作用。以商務(wù)英語（外貿(mào)方向）專業(yè)特色課程群（實(shí)踐性環(huán)節(jié)）為例 （約為 240 課時(shí)）：

總之，教學(xué)要加強(qiáng)專業(yè)核心特色課程群的建設(shè)，可以使學(xué)生在夯實(shí)實(shí)用英語能力的基礎(chǔ)上，按照自己的職業(yè)偏好，自主復(fù)合以崗位能力為培養(yǎng)導(dǎo)向的專業(yè)核心特色課程，提升就業(yè)競爭力。

3 推進(jìn)專業(yè)特色課程群建設(shè)的途徑

3.1 深化課程教學(xué)改革和考試改革

隨著高職類院校教育、教學(xué)改革的不斷深入，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)改革成為商務(wù)英語專業(yè)提升內(nèi)涵建設(shè)的核心任務(wù)。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的規(guī)定，目前國內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)核心特色課程改革的基本思路是：在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語的能力，以就業(yè)為導(dǎo)向大力推行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生工作崗位的實(shí)際實(shí)踐能力。

為了提高商務(wù)英語專業(yè)核心專業(yè)特色課程的教學(xué)質(zhì)量，貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件及“以提高課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)新課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課程定位，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，整體優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)高職學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展”的精神，并結(jié)合我院對優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行“教學(xué)做”一體化改革的要求，一線教師積極探索專業(yè)特色課程“教學(xué)做”一體化的教學(xué)改革模式，并參與“教考”分離的考試改革工作，逐步形成“以崗位能力為培養(yǎng)導(dǎo)向，采用項(xiàng)目+情境模擬實(shí)踐的教學(xué)模式”。通過這樣的課程設(shè)計(jì)，實(shí)施課堂教學(xué)改革：強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為中心，通過建構(gòu)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)行課程考試改革，“教考”分離，應(yīng)用過程性的評價(jià)體系，學(xué)生在接受教育的過程中更在意的是被關(guān)注的感覺。通過全面的課程改革，完善課程建設(shè)，讓更多的學(xué)生感知自己被重視、被尊重、被鼓勵，從而成長為積極、健康、優(yōu)雅、有魅力的職業(yè)人！

以《涉外文秘英語》課程為例：

授課教師課前要做大量精細(xì)的準(zhǔn)備工作，深入行業(yè)、企業(yè)確定各門專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合的教學(xué)方案，熟悉課程的教學(xué)內(nèi)容，在開學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案包括兩部分：

（1）知識模塊。按“適度、夠用”原則來合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，知識的“學(xué)”嵌入“做”中，學(xué)生在做中學(xué)、練中學(xué)，有助于對知識的消化、理解與運(yùn)用。理論教學(xué)部分共有三個(gè)主題（6個(gè)單元）的英語閱讀材料，通過瘋狂記背式、訓(xùn)練型學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在30個(gè)學(xué)時(shí)中掌握大量的專業(yè)詞匯，并熟悉原汁原味的英文句式，將語言資料植入式掌握并加以應(yīng)用，從而提高他們在涉外文秘工作領(lǐng)域中的英語口語和書面溝通能力，更重要的是提高學(xué)生的英語公文閱讀理解、聽力和寫作等英語綜合能力

（2）實(shí)踐模塊。與企業(yè)崗位工作任務(wù)直通。在實(shí)踐教學(xué)過程中，模擬企業(yè)工作環(huán)境和情境，把企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)直接引入課堂，學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”身份，真實(shí)演練，把工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)融為一體。實(shí)踐教學(xué)部分以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的形式出現(xiàn)，包括：①形體訓(xùn)練；②職業(yè)形象設(shè)計(jì)；③PPT演示英語公文寫作。這部分主要訓(xùn)練學(xué)生有著得體優(yōu)雅的肢體語言和符合現(xiàn)代辦公室要求的禮儀形象，并可以熟練地操作現(xiàn)代辦公設(shè)備，能就工作領(lǐng)域的常見的涉外文書和英漢雙語溝通，通過主題PPT英語情境演示模擬表現(xiàn)出來，夯實(shí)學(xué)生的英漢雙語口語表達(dá)、交際能力和電腦操作能力！

3.2 推進(jìn)專業(yè)課程群的考試改革

考試是對課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測的必要手段，考試改革的效果要體現(xiàn)：考試目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)與工作崗位要求的協(xié)調(diào)一致。課程的考核既要測試學(xué)生對理論部分知識的掌握和消化（可以采取傳統(tǒng)的閉卷考試形式），又要評價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況（任務(wù)型的項(xiàng)目考核），這樣才有利于促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)、消化、吸收語言資料，同時(shí)身體力行將語言和其他職業(yè)技能應(yīng)用到工作項(xiàng)目中。專業(yè)特色課程的考試應(yīng)該注重過程性的考核，考核內(nèi)容注重學(xué)生的態(tài)度、合作和勤奮等要素。

商務(wù)英語是高職院校普遍開設(shè)的一個(gè)專業(yè)，如果專業(yè)特色不鮮明、缺乏面向的特定崗位群，勢必影響到學(xué)生就業(yè)的競爭力。就業(yè)市場呼喚具有“工匠精神”的職業(yè)人，而培養(yǎng)具有“工匠精神”的學(xué)生需要特色專業(yè)和完美的課程支撐。所以，專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)必須落實(shí)到課程建設(shè)，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施專業(yè)特色課程群的課程改革和考試改革，對每門課程進(jìn)行精雕細(xì)琢，提升優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程課的數(shù)量，真正解決學(xué)生喜歡的專業(yè)課程數(shù)量不足的問題。因此，積極對以崗位能力為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)特色課程群的課程建設(shè)進(jìn)行探索、研究和實(shí)踐，是建設(shè)特色專業(yè)的可靠保證，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)完善。

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