高中語文教學中鏈接生活體驗

王麗華

[摘要]

高中語文教學是實踐性很強的學科，教師在注重培養(yǎng)學生語文知識同時，更有通過生活體驗來提升學生個人能力，這種生活體驗需要教師在教學中結合教材創(chuàng)造各種有利條件不斷挖掘，讓學生在體驗活動中感受語文的魅力。

[關鍵詞]

高中語文 生活體驗 鏈接

一、高中語文教學活動的理論定位

高中語文教學中包含很多有價值的生活實踐內(nèi)容，這些生活實踐的融入，能有效激發(fā)學生學習動力和自主學習效果。高中語文教師要通過不同形式，利用現(xiàn)有課堂資源，在課堂上將理論與實踐結合，創(chuàng)造多彩的語文教學空間。美國教育家華特說過：“語文是生活的外延”學生在日常生活中隨時都有學習語文的機會。我國教育家劉國正曾提到，語文教學要源于生活、服務于生活，這就需要語文課堂教學生動活潑。要突破原有教學條框限制，巧妙自然的將生活體驗融入其中，做到理論與實踐最好的融合。要做到這一點，就需要教師和學生在學習生活中發(fā)現(xiàn)彼此之間的關聯(lián)，在學習生活中探究其聯(lián)系。

二、生活實踐與教學之間的鏈接

生活處于知識的海洋中處處體現(xiàn)教學，因此師生都應在生活中尋找與語文教學的結合點，從生活和學習中相互體驗。學校是學生學習的重要平臺，在這里每天都會發(fā)生很多故事，如果對其進行梳理都可引入教學，成為教學素材。例如，每學期開學的校園軍訓，這對剛報到的高一學生來說并不輕松，單調(diào)的站姿、踏步，長時間奔跑對很多很少運動的學生來說難以堅持做到，軍訓過程會出現(xiàn)暈倒、生病、消極應對現(xiàn)象。更有甚者會與教官發(fā)生語言、肢體沖突。出現(xiàn)這些矛盾教師不能輕易放過，但也不能草率教訓和壓制，畢竟高中生正處于青春叛逆期，一旦處理不好會造成難以預料的后果和影響。為此教師可采取演講和辯論形式，讓所有同學參與討論。學生自己發(fā)表意見，相互間探討此事，在交流過程中查找問題根源，這樣的活動，能讓學生以正確心態(tài)認識到問題癥結，從中反省，其效果遠比教師批評說教更好。

高中語文新課標特別注重語文教學溝通的重要性，新課標提出：“溝通課堂內(nèi)外，充分將學校、家庭和社區(qū)等教育資源引入課堂教學活動，拓寬學生學習空間，增加學生語文實踐機會?！边@種教學形式更有利于高中生了解社會，同時也為他們學習語文提供了新的參考空間。例如高二選修教材《語言文字應用》中要求學生掌握標準正確的漢語，教師可以此為教學參照，并引入教學中。如將社會上一些利用語言發(fā)音進行的廣告宣傳如“大富豪啤酒、步步領鮮”、“咳”不容緩——藥品廣告詞、百衣百順——電熨斗廣告詞、默默無“蚊”——蚊香廣告詞、“快”“治”人口——華素片廣告詞進行語言教育，教師指出這一類廣告詞故意偷換同音字，其實是不規(guī)范使用漢字，可以讓學生在課余時間走入社會，去查找此類不規(guī)范用字，這樣的教學與生活實踐相結合，不但讓學生養(yǎng)成掌握規(guī)范字好習慣，還能鍛煉學生社交、語言表達能力。

三、教學體現(xiàn)生活化

高中語文教學要體現(xiàn)培養(yǎng)人才，和妥善利用教學資源聯(lián)系生活實際。要做到這一點，首先要在教材上體現(xiàn)生活，高中語文老師可根據(jù)教材內(nèi)容與當?shù)貙W生生活現(xiàn)狀，把教材內(nèi)容分成三類，其一反映現(xiàn)實生活、其二貼近生活、其三遠離生活。對于不同類型教材，教師可采取不同方法引導學生從生活角度理解課文。對再現(xiàn)生活的教材教學，教師在學習課文之前可有意識的引導小學生觀察課文中提到的事或景物，學習之后可再生活中再去印證體驗，提高學習理解認知程度。對貼近生活的教學，可讓學生參照現(xiàn)實生活尋找課文中類似的典型內(nèi)容，彼此參照學習感悟，有條件的學校還可組織學生參觀、訪問等活動，在結合課文內(nèi)容加深理解感悟。對于遠離生活的教材，教師可指導學生從網(wǎng)絡或圖書館搜集類比文章或影像資料，在結合生活進行對比，這樣就會讓學生思維得到拓展，對這些內(nèi)容更容易理解。

四、情感情趣引導

所有的事情都需要以興趣為引導，高中語文要是要想讓學生獲得學習語文興趣，可從情境創(chuàng)設入手，使學生由被動變主動參與，這些情境設定可通過音樂、游戲、競賽、表演等多種形式展現(xiàn)升華情境，最好是貼近學生生活，使學生認知與文本教學之間產(chǎn)生鏈接，從而激發(fā)學生學習興趣。在這類教學中導入階段可在課前設計與教學內(nèi)容有關的生活體驗活動，讓學生從中獲得更多課文背景資料，拉進學生與文本之間距離。教師在講解過程針對不同教學部分巧設懸疑，調(diào)動學生質(zhì)疑、解疑積極性，通過引導讓學生把對生活的觀察結果展示出來，從而在課堂上為學生創(chuàng)設聯(lián)系生活的平臺，有助于學習。對于情境教學的創(chuàng)設和體驗一定要引入生活環(huán)境方式，以此調(diào)動學生生活體驗區(qū)解讀文本。情境營造，可采用音樂賞讀法，讓學生能從中體驗文本景美、境遠、情深的內(nèi)容，溝通文本與生活的聯(lián)系。還可采用轉換空間形式，讓學生從自然中去觀察體驗表達個人見解，加深文本印象。對于話劇類課文，完全可采用表演形式，讓學生廣泛參與其中體驗內(nèi)容和人物情感。