關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討

摘要：隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，不斷地提升課程課堂教學(xué)的有效性成為了教育教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升以及數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有著十分積極的意義。通過(guò)不斷地探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性來(lái)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，十分必要，本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討，為今后初中數(shù)學(xué)的發(fā)展做出依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 有效性 策略 意義

教學(xué)理念的發(fā)展，使得我們對(duì)于課堂教學(xué)展開(kāi)了思考，認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)的有效性，簡(jiǎn)單而言，課堂教學(xué)的有效性，就是課堂教學(xué)過(guò)程中在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，教學(xué)開(kāi)展的效率。課堂教學(xué)有效性的提升，能夠使得學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，使得課堂內(nèi)容更為高效的開(kāi)展，可見(jiàn)不斷地對(duì)于課堂教學(xué)有效性展開(kāi)分析，積極地探究限制課堂教學(xué)有效性提升的因素，針對(duì)性地提升相應(yīng)的策略，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。本文分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，首先探究限制初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的因素。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的限制性因素分析

（一）教學(xué)方法的不適應(yīng)

筆者認(rèn)為，限制初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的首要限制性因素就是教學(xué)方法的不適應(yīng)。在傳統(tǒng)的教育理念下，由于對(duì)于教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)有著局限性，過(guò)分地注重學(xué)生課程知識(shí)的提升，因此廣泛地開(kāi)展灌輸式的教學(xué)方法，直到現(xiàn)在由于教育觀念沒(méi)有及時(shí)得到轉(zhuǎn)變，大量灌輸式的教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)用，嚴(yán)重的限制了課堂教學(xué)有效性的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)方法應(yīng)用，首先限制了學(xué)生對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的思考的積極性，學(xué)生主要通過(guò)“死記硬背”的方式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不能理解其中的道理，使得教學(xué)效率變得低下。這種教學(xué)方法不適應(yīng)的影響下，學(xué)生便失去了對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣，加之?dāng)?shù)學(xué)本身就具有復(fù)雜性以及抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就處于了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)的有效性自然難易提升。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)單一

數(shù)學(xué)是一門聯(lián)系實(shí)際的課程，幾乎所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都能在生活實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，大量的從生活中進(jìn)行舉例，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，但是由于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，活動(dòng)單一，限制了教學(xué)有效性的提升，主要在以下方面有所體現(xiàn)。其一，課堂教學(xué)活動(dòng)單一就主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)脫離實(shí)際，即沒(méi)有將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容缺乏相應(yīng)的應(yīng)用性，增加了學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解難度，降低了課堂教學(xué)的效率。其二，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，活動(dòng)開(kāi)展單一，往往都是老師授課學(xué)生聽(tīng)課的模式，長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)展使得學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)降低了興趣，這便影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用

教學(xué)方式對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響不言而喻，引導(dǎo)性的教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效的提升課堂教學(xué)的有效性。引導(dǎo)性的教學(xué)方法就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)大量的舉例，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去得出相應(yīng)的結(jié)論以及答案，在一步步引導(dǎo)中使得學(xué)生深刻地理解問(wèn)題的關(guān)鍵，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的質(zhì)量與效率，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。例如，在進(jìn)行二元一次方程求解的過(guò)程中，老師不是直接告訴學(xué)生對(duì)于未知數(shù)轉(zhuǎn)化的方法，而是不斷地給與學(xué)生提示，讓學(xué)生自己經(jīng)歷整個(gè)求解過(guò)程，并且在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)求解過(guò)程中兩式相減與相加的技巧。在上述引導(dǎo)性的教學(xué)方法中，學(xué)生的理解能力大大提升，學(xué)習(xí)興趣也大大激發(fā)，對(duì)于課堂教學(xué)的發(fā)展十分必要，大幅地提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）多種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

多種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就是不斷地豐富初中課堂教學(xué)活動(dòng)，改變單一化課堂教學(xué)模式。多種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是一個(gè)十分寬泛地概念，主要有著以下方面的體現(xiàn)。首先，開(kāi)展多種教學(xué)方式，例如，開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上講解教學(xué)內(nèi)容，老師在旁邊引導(dǎo)，不但鍛煉了學(xué)生的綜合能力，對(duì)于活躍課堂教學(xué)氛圍也是十分有益的。其次，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，例如，老師將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不懂的問(wèn)題可以相互討論，合作學(xué)習(xí)中還有一種無(wú)形的監(jiān)督性促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者，開(kāi)展以班級(jí)為單位的數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，也能夠提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

（三）應(yīng)用聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式

上文中也有所提及，數(shù)學(xué)是一門聯(lián)系實(shí)際的課程，因此在教學(xué)中大量的引入生活實(shí)際的元素，對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提升有著十分積極的意義，即應(yīng)用聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，主要有兩個(gè)方面的體現(xiàn)。首先，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)大量地以生活實(shí)際舉例，例如在講解優(yōu)化問(wèn)題時(shí)，就以生活中的事情舉例，讓學(xué)生思考，這種與實(shí)際相關(guān)的教學(xué)模式，能夠增加學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解深度。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂習(xí)題練習(xí)中，老師也應(yīng)當(dāng)選取大量的實(shí)際素材，例如工廠生產(chǎn)等實(shí)際案例，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)于問(wèn)題的理解?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)用聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有著積極的鍛煉，有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開(kāi)了分析，首先探究了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的限制性因素，基于此基礎(chǔ)，提出了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂教學(xué)有效性的提升，對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵，不斷地開(kāi)展研究，提升課堂教學(xué)有效性，意義深遠(yuǎn)。

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（作者簡(jiǎn)介：盧華，本科，江西省貴溪市鴻塘中心學(xué)校，高級(jí)教師，初中數(shù)學(xué)。）