淺談初中數(shù)學(xué)的以生為本教學(xué)

蔣兵兵 池麗麗 康旺

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出‘以學(xué)生為本的全新教學(xué)理念，就是將學(xué)生做為教學(xué)的核心，重視學(xué)生綜合能力提高的同時也應(yīng)滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，真正的實現(xiàn)因材施教推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提高。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，教師首先應(yīng)真正理解‘以學(xué)生為本教學(xué)理念的具體涵義，而后將這一理念通過教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新貫穿到實踐教學(xué)當(dāng)中去，繼而不斷能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)方法 以生為本 有效性

新課程改革中提出了‘以學(xué)生為本的全新教學(xué)理念，同時要求在基礎(chǔ)教育教學(xué)階段應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的同時更加重視對學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段中真正形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生在未來發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)，推動學(xué)生綜合能力的全面提高。在初中教學(xué)過程中教師應(yīng)將‘以生為本教學(xué)理念引導(dǎo)實踐教學(xué)活動，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)做為教學(xué)的最終目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生的潛在思維，形成學(xué)生個體化全面發(fā)展的全新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這也完全符合新課標(biāo)提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求，更是二十一世紀(jì)人才教育和培養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢。

一、正確和深入理解‘以生為本的教學(xué)理念

‘以生為本就是及時轉(zhuǎn)變以往教育教學(xué)中教師為主體學(xué)生被動接收的現(xiàn)實狀況，將教材做為基礎(chǔ)，不斷對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化革新提升課堂教學(xué)有效性，在‘以學(xué)生為本的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容打造良好課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在自由輕松愉悅的氛圍中積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來，有效激發(fā)學(xué)生潛在思維，引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)新，讓學(xué)生真正的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能使學(xué)生將所學(xué)知識靈活熟練的加以運用，切實提高教學(xué)有效性，使學(xué)生綜合能力獲得全面提升。

二、如何在實踐教學(xué)中更好的貫徹‘以學(xué)生為本的教學(xué)理念

（一）教師應(yīng)進(jìn)一步加強與學(xué)生的交流，充分了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求

‘以學(xué)生為本的教學(xué)理念首要前提就是應(yīng)將學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求和發(fā)展做為教學(xué)的根本出發(fā)點，所以要求教師必須了解學(xué)生自身需要怎樣的學(xué)習(xí)需求，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有怎樣的體會，能否很好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，對教師所采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式能否適應(yīng)等多個方面的情況，想要實現(xiàn)這一根本，就必須在平時教學(xué)活動中多多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，主動和學(xué)生交流。當(dāng)教師主動與學(xué)生進(jìn)行交流的初始階段，一些學(xué)生由于畏懼和害羞心理導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)和不信任教師的情況，這就需要教師良好的耐心與恒心不斷的堅持，以真誠和藹的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，必然會取得學(xué)生的信任為接下來更加針對有效教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）采用小組合作學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)出教學(xué)的‘以學(xué)生為本

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入和運用分組合作學(xué)習(xí)模式，能夠充分的體現(xiàn)出‘以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生在一個小團(tuán)體中互相配合、交流探討取長補短共同發(fā)展和進(jìn)步，在該模式中教師應(yīng)扮演好分組學(xué)習(xí)活動的組織者、協(xié)同者和指導(dǎo)者，并積極的參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來，與學(xué)生進(jìn)行良好互動和交流，加強師生之間的情感交流與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)模式中給學(xué)生設(shè)置合理適當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作探究，應(yīng)明確每位小組成員在組內(nèi)的職責(zé)，使學(xué)生在組內(nèi)能夠有事可做、有的放矢，通過成員間的互相協(xié)作和配合最終獲得解決問題的準(zhǔn)確答案，實現(xiàn)思想上的共鳴。并且采用合作學(xué)習(xí)的模式非常符合初中生心理性格特點，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中以多種角度審視問題，采用共同方法和形式探索新的知識，通過合作學(xué)習(xí)共同探討問題每位學(xué)生都能夠在組內(nèi)表達(dá)自己對問題的看法和意見，使每位同學(xué)都能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自己，充分的體現(xiàn)出‘以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并且在高度民主的學(xué)習(xí)氣氛中能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識、提高解決問題的能力，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀念。

（三）采用先學(xué)后教的形式，充分體現(xiàn)出‘以學(xué)生為本的教學(xué)理念

近幾年來教育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展和深入，提倡在實踐教學(xué)中將學(xué)生做為教學(xué)的核心，并充分依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用先學(xué)后教的教學(xué)形式及滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求，又能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力獲得有效鍛煉和提高，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。比如，在向?qū)W生講解‘相似三角形相關(guān)知識的時候，運用先學(xué)后教的形式來展開這部分知識的教學(xué)時，以學(xué)生不同特點和具體學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在組內(nèi)先自主性的學(xué)習(xí)和探討三角形的定義，以及如何判定兩個三角形是否相似，同時遇到問題及時向教師提問，教師在依據(jù)各小組普遍反映的問題進(jìn)行具體和重點的講解。通過這種先學(xué)后教的教學(xué)形式能夠使學(xué)生在足夠的時間內(nèi)進(jìn)行自主探究和實踐探索，學(xué)生之間互相進(jìn)行探討和合作，對新知識有了一定理解和熟悉后教師再正式展開新知識的講解，學(xué)生也能夠更快更好的接受新知識將進(jìn)一步加深對新知識的掌握和理解，繼而切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志紅.關(guān)于以學(xué)生為本的初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2015，（09）.

[2]曹海飛.‘以生為本的分層教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2014，（08）.

（作者單位：[1] 蔣兵兵，池麗麗，吉林省長春市農(nóng)安縣實驗小學(xué);[2]康旺，吉林省長春市農(nóng)安縣青山鄉(xiāng)初級中學(xué)。）