高中散文學(xué)習(xí)心得體會(huì)

楊曦涉

摘要：目前的高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師多會(huì)為學(xué)生塑造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)。作為高中學(xué)生，雖然在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)會(huì)感到輕松愉快，但是，如果在學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握要領(lǐng)，就難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。特別是散文的學(xué)習(xí)，就更需要不斷地探索符合自己的學(xué)習(xí)方法，一提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本論文簡(jiǎn)單介紹本人的高中散文學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中 散文 學(xué)習(xí)心得 體會(huì)

在高中語(yǔ)文課文中，散文是比較唯美的，能夠在閱讀課文中就可以激發(fā)想象力，散文的意境就會(huì)在學(xué)生的主觀意識(shí)中塑造出來(lái)。我是散文的愛(ài)好者，不僅是高中教材中的散文，包括相關(guān)的課外讀物我也會(huì)經(jīng)?？?。大量的閱讀散文可以提高對(duì)散文的悟性，但是，如果學(xué)習(xí)不得法，也很難提高散文的學(xué)習(xí)效果。下面根木本人的高中散文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談一談心得體會(huì)。

一、大量地閱讀散文以激發(fā)對(duì)散文的興趣

散文需要大量地閱讀才能夠?qū)ζ洹吧瘛睖?zhǔn)確把握，這就需要養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。根據(jù)自己的選擇散文閱讀，從小篇幅的散文閱讀開始，逐漸增加閱讀量，提高散文思維能力，隨著對(duì)散文理解的深入，就會(huì)對(duì)散文產(chǎn)生興趣，對(duì)散文知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生深入探究的欲望。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)入自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)文散文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定出來(lái)，制定閱讀計(jì)劃，重點(diǎn)閱讀自己所感興趣的散文，將積極的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入到散文的意境中，就會(huì)從對(duì)散文產(chǎn)生興趣到提高散文知識(shí)的探索意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)散文《我的空中樓閣》的時(shí)候，可以播放自己所喜歡的鋼琴曲，以鋼琴曲為載體將散文閱讀思想調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐漸進(jìn)入到閱讀的佳境，就會(huì)使散文閱讀被賦予美感，散文知識(shí)的學(xué)習(xí)也更為輕松。

二、善于閱讀散文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

現(xiàn)行的高中語(yǔ)文課堂上學(xué)生是主人，并不止于教學(xué)的教學(xué)要圍繞著學(xué)生展開，而是學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)能力，即在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。高中語(yǔ)文教材中的散文具有時(shí)代的氣息，不僅文筆優(yōu)美，而且具有豐富的內(nèi)涵，在閱讀散文中，就可以得到美的熏陶，讓自己的心靈得到凈化。在語(yǔ)文高考題中，問(wèn)題會(huì)設(shè)置在散文語(yǔ)句的理解，對(duì)散文的段落大意進(jìn)行理解，對(duì)文章的中心思想加以概括等等。這些問(wèn)題事實(shí)上也是在考察學(xué)生對(duì)于散文的理解程度，也起到一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)作用。所以，要提高散文學(xué)習(xí)能力，就要在閱讀散文的同時(shí)，多做相關(guān)的考試題，可以提高問(wèn)題的思考能力和知識(shí)的探究能力。

比如，羅曼羅蘭所創(chuàng)作的《寫給秋天》所表達(dá)的是“悲秋”。每個(gè)人對(duì)秋天的感覺(jué)都是不同的，這與人的性格、情感，以及人生經(jīng)歷有關(guān)。當(dāng)在散文知識(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，就可以對(duì)散文的整篇內(nèi)容定位，之后理解“悲秋”的真正涵義，想一想羅曼羅蘭對(duì)哪種秋天是情有獨(dú)鐘的。在閱讀散文的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題深入探究并解決問(wèn)題，不僅提高了解題能力，而且自身的文學(xué)審美能力也會(huì)有所提高。

三、用發(fā)散思維對(duì)散文進(jìn)行思考

對(duì)于散文的閱讀中，要采用品讀的方式，即在閱讀的過(guò)程中要品味語(yǔ)句的涵義，在散文中所起到的作用，以從形散的散文中抓住“神”，緊緊圍繞著這個(gè)“神”展開閱讀，對(duì)散文的中心思想準(zhǔn)確把握。

比如，川端康成所創(chuàng)作的《花未眠》，其中的很多語(yǔ)句就需要在品讀中獲得正確的理解。在散文中有兩個(gè)“所得”，即“邂逅所得”和“親近所得”，根據(jù)上下文的意思，“邂逅所得”是機(jī)遇，即美是一種機(jī)遇；“親近所得”是一種態(tài)度，即美也是一種態(tài)度。這篇散文所表達(dá)的意思就是，對(duì)大自然要持有美的態(tài)度，之后“親近”大自然，才能夠?qū)Υ笞匀挥眯挠^察；只有熱愛(ài)大自然，才能夠走進(jìn)大自然，并感受大自然。這些都需要反復(fù)去做的，因此，美的感受是機(jī)遇反復(fù)提高陶冶而實(shí)現(xiàn)的。但是，美本身就是主觀定位，如果不是反復(fù)陶冶，那么，美僅僅是一種偶然的心理效應(yīng)，是對(duì)于美的頓悟。

可見(jiàn)，散文的內(nèi)涵是非常豐富的，但是，這種內(nèi)涵需要不斷地推敲、深入領(lǐng)會(huì)才能夠準(zhǔn)確定位，這就需要運(yùn)用發(fā)散思維對(duì)散文的內(nèi)容進(jìn)行思考，有助于提高散文閱讀的審美能力。

四、對(duì)散文進(jìn)行擴(kuò)展閱讀

在擴(kuò)展閱讀中，通過(guò)對(duì)散文之間進(jìn)行比較，可以使自己的散文辨別能力有所提高。比如，將《背影》和《我與地壇》兩篇散文進(jìn)行比較，可以對(duì)散文的語(yǔ)言表達(dá)、思想表達(dá)的方式進(jìn)行辨別。在閱讀散文中，還可以從一篇課文擴(kuò)展到散文書籍的閱讀，課余時(shí)間廣泛地閱讀課外散文，不斷地積累散文知識(shí)，而且自身的人文素養(yǎng)也會(huì)不斷提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，散文具有已經(jīng)之美，很多的高中學(xué)生細(xì)化散文，但是對(duì)于散文的學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握正確的方法，就會(huì)到會(huì)學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。高中教材中的很多散文都是摘自名家的散文作品。本人在學(xué)習(xí)散文的過(guò)程中，就會(huì)針對(duì)教材中的散文閱讀相關(guān)的散文著作，使得散文知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，逐漸地養(yǎng)成閱讀散文的習(xí)慣，對(duì)散文的思考能力也會(huì)有所提升，相應(yīng)地，寫作能力也會(huì)有所增強(qiáng)。

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（作者單位：山東省聊城市第一中學(xué)）