職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用探討

李紹宏

摘要：任務(wù)型教學(xué)是指通過一定的任務(wù)安排，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)任務(wù)的實(shí)踐中、在自主的探究中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸獲取知識(shí)。通過任務(wù)教學(xué)法，更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知與把握。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，需要教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的整合與任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，本文即針對(duì)于此展開分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 財(cái)務(wù)管理 任務(wù)型教學(xué)法

財(cái)務(wù)管理教學(xué)是當(dāng)前金融類專業(yè)的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，并且隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展愈發(fā)的成為職業(yè)院校較為關(guān)注的課程。在當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)中存在著諸多弊端，需要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行改革以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度與實(shí)踐能力。任務(wù)型教學(xué)法作為一種過程性教學(xué)法，在此時(shí)的優(yōu)勢(shì)地位逐漸顯現(xiàn)了出來(lái)，并且在教學(xué)中日漸引發(fā)了教師與學(xué)生的關(guān)注。本文針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用的意義、實(shí)踐的步驟等多方面展開討論，以期為教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、任務(wù)型教學(xué)法及其在職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理工作中運(yùn)用的意義

任務(wù)型教學(xué)法是一種過程性教學(xué)法，其定義概括而言就是“通過某一任務(wù)的完成來(lái)達(dá)成教學(xué)實(shí)踐”。在1996年，教育學(xué)家Jane Willis在其著述“A Framework for TaskbasedLearning”（基于任務(wù)的研究框架）中建立起了任務(wù)型教學(xué)法的模型：任務(wù)教學(xué)法可以分為三個(gè)步驟——任務(wù)確定階段、任務(wù)實(shí)現(xiàn)階段、語(yǔ)言聚焦階段。在這三個(gè)階段中，學(xué)生分步驟完成，能夠充分體現(xiàn)出教學(xué)的過程性，本文也即將針對(duì)這一步驟體系進(jìn)行分析探討，對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。任務(wù)教學(xué)法是真正的關(guān)注到學(xué)生本身，做到了以學(xué)生為本和以學(xué)習(xí)為本，關(guān)注到學(xué)生能力的培養(yǎng)等，對(duì)于教學(xué)工作的發(fā)展能夠發(fā)揮積極影響，契合新課標(biāo)發(fā)展的要求，在當(dāng)前教學(xué)中的運(yùn)用方面得到了教育工作者的重視。在職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，主要具有以下幾個(gè)方面的意義：

其一，任務(wù)型教學(xué)法能更關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，始終是以考試模式為主的，似乎學(xué)生辛苦的學(xué)習(xí)都是為了最終的一場(chǎng)考試，這不僅忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，更是忽視了學(xué)生探索的過程。在職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，能夠充分關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐探索中。

其二，任務(wù)型教學(xué)法能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中，信息化下，事物瞬息萬(wàn)變，學(xué)生要想取得學(xué)習(xí)的發(fā)展，必然需要具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)各種狀況的能力，而這種能力的培養(yǎng)也顯得尤為重要，需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等，這些恰好與任務(wù)型教學(xué)法的理念相吻合，因此，任務(wù)型教學(xué)法所帶來(lái)的不僅是教學(xué)工作的展開，更是學(xué)生能力的培養(yǎng)與習(xí)慣的養(yǎng)成，這一習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，是單純的教師講解所不能達(dá)到的。

其三，任務(wù)型教學(xué)法符合財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐模式。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生是為了日后到企業(yè)中更好地從事財(cái)務(wù)工作，就必須先適應(yīng)工作模式。在當(dāng)前一個(gè)企業(yè)的發(fā)展中，越發(fā)的重視與依仗財(cái)務(wù)管理工作，但是這個(gè)工作不是依賴于某個(gè)人的一人之力完成的，繁雜的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)整理、敏銳的決斷與洞察等，都需要一整個(gè)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)去協(xié)作完成。在職業(yè)院校教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，恰好符合這樣的要求，通過學(xué)生之間的相互合作互動(dòng)，更好地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是任務(wù)型教學(xué)法所能帶來(lái)的積極地影響。每個(gè)任務(wù)都有學(xué)生分工合作的完成，能夠幫助學(xué)生盡早適應(yīng)這樣的合作完成任務(wù)的方式。

其四，任務(wù)型教學(xué)法能夠給學(xué)生機(jī)會(huì)。在當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)中，盡管教育部門已經(jīng)明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)占到全部教學(xué)的40%，然而教學(xué)中教師仍然更加關(guān)注到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等的實(shí)踐，而“財(cái)務(wù)管理”相關(guān)課程盡管重要，卻未能有效提高實(shí)踐比例，尤其是由于其涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，也很難有企業(yè)愿意或者說有能力提供類似的實(shí)踐。在當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)中，借助任務(wù)型教學(xué)法，能夠給學(xué)生一個(gè)模擬的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在潛移默化中增加了學(xué)生處理解決問題的引導(dǎo)。

二、財(cái)務(wù)管理工作中任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）任務(wù)型教學(xué)法的準(zhǔn)備過程

在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的過程中，教師要有一個(gè)準(zhǔn)備的過程。在這個(gè)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分重組，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，為學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的制定，要與教材內(nèi)容相符合，也要與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相吻合，還要關(guān)注到每個(gè)階段學(xué)生的切實(shí)所需，并且還要有一定的背景。教師首先要對(duì)任務(wù)的安排做到心中有數(shù)，之后是對(duì)既定的任務(wù)進(jìn)行背景的設(shè)計(jì)，即情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師能夠根據(jù)當(dāng)前較為流行的行業(yè)熱點(diǎn)與前沿資訊進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。除了情境與任務(wù)的劃分，教師還要將每個(gè)人物的目標(biāo)以及學(xué)生可能達(dá)成的情況進(jìn)行指定與預(yù)估，將學(xué)生即將經(jīng)歷的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一定的預(yù)判。在準(zhǔn)備階段，教師做到的越多，任務(wù)型教學(xué)法能夠發(fā)揮的意義也越為重要。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變

在整個(gè)教學(xué)過程中，要關(guān)注到教師角色的轉(zhuǎn)變。任務(wù)型教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)組織形式，更加關(guān)注到教學(xué)的過程，在運(yùn)用過程中教師要主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，相較于以往直接的將知識(shí)交給學(xué)生，現(xiàn)在更加側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注到信息技術(shù)的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。事實(shí)上，財(cái)務(wù)管理工作本身對(duì)于從業(yè)者的個(gè)人判斷能力有一定的要求，需要工作者有決斷權(quán)，而這種果斷的決策能力，不僅是依賴于扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)所帶來(lái)的信息，更是要通過長(zhǎng)期的決斷的練習(xí)而培養(yǎng)的，教師要給學(xué)生這個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)

在學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成過程中，教師要時(shí)刻對(duì)過程進(jìn)行跟進(jìn)與劃分。首先需要明確的是，這是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的限制，很難做到一次性將一項(xiàng)任務(wù)完成，是在學(xué)習(xí)的過程中不斷去實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過程中，教師有兩種選擇，其一是將每一個(gè)大任務(wù)劃分為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，依次交給學(xué)生，使學(xué)生逐漸的去完成，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。也可以為學(xué)生直接指定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的“大任務(wù)”一邊為學(xué)生補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，一邊關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)任務(wù)的完成情況，以達(dá)到教學(xué)的發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)本身就是一個(gè)過程性教學(xué)，在這個(gè)過程中設(shè)定較高的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生踮起腳尖才能達(dá)到目標(biāo)，幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷更新與跟進(jìn)任務(wù)的完成情況，不斷推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（四）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

在一定時(shí)間，教師要對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。在這個(gè)過程中，教師可以嘗試更為開放的狀態(tài)，如組織學(xué)生定期對(duì)自己任務(wù)完成的情況進(jìn)行總結(jié)，并在班級(jí)中加以匯報(bào)，之后再由學(xué)生之間進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)，尋找能夠發(fā)現(xiàn)的一些問題，針對(duì)困惑加以討論。最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未意識(shí)到的問題進(jìn)行方法的指導(dǎo)。事實(shí)上，財(cái)務(wù)管理工作中諸多細(xì)節(jié)問題，都意味著這是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要多方面的合作以及足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，這也是在協(xié)作中不斷磨合、不斷完善的過程，能夠推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在職業(yè)院校采用任務(wù)型教學(xué)法，需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)加以體現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理是近年來(lái)社會(huì)需求較多的學(xué)科，由此在職業(yè)院校的發(fā)展中也得到了足夠的重視，社會(huì)需求的加大歸根到底底是由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)需求的變更——對(duì)于企業(yè)而言，財(cái)務(wù)管理不再是單純的管賬，更是企業(yè)發(fā)展的管理層次，決定著企業(yè)的未來(lái)，由此而引發(fā)了重視。在這一背景之下，必然意味著需求的不斷變更，培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，能對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)揮積極地意義，真正體現(xiàn)具備專業(yè)機(jī)能的綜合素質(zhì)人才的意義。

在當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)中，要積極關(guān)注并實(shí)踐財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步完善。通過任務(wù)型教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主成長(zhǎng)意識(shí)，是教學(xué)中必須要關(guān)注到的問題。財(cái)務(wù)管理必然是未來(lái)社會(huì)中需求量較高也較為重要的學(xué)科，需要給予更多的關(guān)注以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，這也是職業(yè)院校緊隨社會(huì)需求的體現(xiàn)。

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（作者單位：包頭機(jī)械工業(yè)職業(yè)學(xué)校）