涉農(nóng)專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)探索與實踐

摘要：涉農(nóng)專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，對中職人才培養(yǎng)意義重大。目前中職學(xué)?！半p師型”教師數(shù)量不足，特別是農(nóng)職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)，雙師型教師更是匱乏。目前看，已嚴(yán)重制約農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。本文從農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的角度出發(fā)，探討打造涉農(nóng)專業(yè)雙師型教師隊伍的途徑和措施。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)專業(yè) 雙師型教師

涉農(nóng)專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的實踐教學(xué)能力如何，直接影響著學(xué)校面向農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村、致富農(nóng)民的培養(yǎng)目標(biāo)，也在很大程度上決定著農(nóng)村、農(nóng)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，提升教師專業(yè)化水平，打造一支富有涉農(nóng)特色的一流的“雙師型”教師隊伍，不僅是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)人才的需要，也是全面提高農(nóng)職教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵。

在近些年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)“雙師型”教師占專業(yè)課教師比例偏低；專業(yè)教師中從事理論課教學(xué)的人數(shù)偏多，從事實習(xí)實訓(xùn)課教學(xué)的人數(shù)明顯偏少；具有高級技術(shù)職稱和高級技師證書的“雙師型”教師更少， 致使涉農(nóng)專業(yè)人才的培養(yǎng)受到限制?？梢姡孓r(nóng)專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)和專業(yè)教學(xué)帶頭人的培養(yǎng)，已成為農(nóng)職業(yè)學(xué)校發(fā)展中必須解決的問題。

近年來，國家高度重視師資隊伍建設(shè)，也采取了有力措施，通過多種渠道培養(yǎng)師資，不斷提高教師隊伍水平，“雙師型”教師的培養(yǎng)正在向好的方向發(fā)展。但同時我們也看到，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校一些骨干專業(yè)，像涉農(nóng)這樣的適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的為農(nóng)村服務(wù)最直接的特色專業(yè)，師資建設(shè)仍是一個薄弱環(huán)節(jié)， “雙師型”教師數(shù)量不足，培養(yǎng)力度不夠，已嚴(yán)重制約學(xué)校發(fā)展，制約當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們在教學(xué)一線從事農(nóng)職業(yè)教育多年，對如何打造涉農(nóng)專業(yè)雙師型教師有以下幾點看法：

一、注重技能培訓(xùn)

學(xué)校要開展好對專任教師的技能培訓(xùn)，使其獲得與專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)技能資格證書，掌握本專業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)。

首先，學(xué)校應(yīng)立足校本培訓(xùn)，充分利用本?，F(xiàn)有的實習(xí)、實訓(xùn)條件，組織安排教師參加專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)和考核使專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師具有“雙師型”教師的專業(yè)理論知識和操作技能。像雙遼市職業(yè)中專對涉農(nóng)實習(xí)基地投入了大量資金，加強(qiáng)了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造成了高科技示范園，為教師開展試驗項目進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營提供了廣闊空間。如王傳景老師的花生栽培項目，為當(dāng)?shù)氐姆N植結(jié)構(gòu)調(diào)整，起到了重大作用，花生栽培已在全市得到種植推廣。使花生成為雙遼市支柱產(chǎn)業(yè)。王世學(xué)老師的“營養(yǎng)紙塊育苗法”、和“金土地營養(yǎng)土”都獲得了國家專利。

其次，學(xué)校要結(jié)合涉農(nóng)專業(yè)知識、技術(shù)更新快的特點，采取積極的措施，主動為教師的進(jìn)修和深造創(chuàng)造條件。 有計劃、有步驟地選送優(yōu)秀教師外出參加高層次的技能培訓(xùn)和進(jìn)修，更新教師專業(yè)知識和技能結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教師的實踐技能水平。近年來，各級政府和有關(guān)部門越來越重視教師隊伍建設(shè)，2007年，教育部和財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，啟動了中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃，這標(biāo)志著我國職教師資隊伍建設(shè)將邁上新的臺階。中職學(xué)校要好好把握國家級和省級培訓(xùn)機(jī)會，嚴(yán)格遴選參培學(xué)員，合理調(diào)配教師資源，妥善調(diào)整教學(xué)任務(wù)，主動積極地為參培人員創(chuàng)造條件，讓他們安心學(xué)習(xí)，快速成長。

二、加強(qiáng)實踐教學(xué)

農(nóng)職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的實踐教學(xué)，要實際，實效，實用，本著為當(dāng)?shù)厣a(chǎn)服務(wù)的原則，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，教中學(xué)，學(xué)中教，促使專業(yè)教師在高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的同時，不斷提高自身技術(shù)水平，從而達(dá)到技師標(biāo)準(zhǔn)。

首先，要求專業(yè)教師能在實驗室上的課不在教室上，能在實習(xí)場地上的課不在實驗室上，自己要帶領(lǐng)學(xué)生走出去，多接觸實踐，與生產(chǎn)實際接軌，這樣不僅提高教學(xué)質(zhì)量，也使自己技能水平得到了提高。

比如，我們學(xué)校鼓勵專業(yè)教師走出課堂，大膽實踐。農(nóng)學(xué)專業(yè)課，在老師的帶領(lǐng)下，自己采集制作植物標(biāo)本，昆蟲標(biāo)本。采集害蟲的卵、幼蟲，蛹、成蟲制成生活史標(biāo)本，不僅了解了害蟲的習(xí)性，對防治害蟲起到了關(guān)鍵性作用，在這一過程中，專業(yè)教師也會有很多新發(fā)現(xiàn)，通過實踐對教師的技能有很大提高。

再比如：牧醫(yī)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生制作馬、牛、羊的骨骼標(biāo)本，各種珍禽標(biāo)本過程，專業(yè)教師也學(xué)到了很多技巧，提高了自己的操作技能。

其次，開發(fā)學(xué)生潛能，促使專業(yè)教師自身專業(yè)素質(zhì)提高。在涉農(nóng)專業(yè)課教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)想象力，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行科學(xué)試驗。老師和學(xué)生一道完成課題項目，經(jīng)常會有很大收獲。例如，雙遼市職業(yè)中專幾年來學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造，科技論文大賽中涉農(nóng)方面的實驗項目獲國家獎十余項，省級獎五十余項，地區(qū)級獎項一百余項。像《馬玲薯整技修剪增產(chǎn)效益分析》、《豆角再生效益好》、《山翅斑鶉訓(xùn)養(yǎng)》、《簡易施肥箱》等項目都獲得國家級大獎，指導(dǎo)教師劉英彥，孫顯峰等被評為全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員，為教師的專業(yè)技能提高起到了重要作用。

三、走出去引進(jìn)來

農(nóng)職業(yè)學(xué)校大多地處農(nóng)村，學(xué)校要利用這一優(yōu)勢和周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、屯建立科技生產(chǎn)聯(lián)系，讓專業(yè)教師走出去，把科技送到千家萬戶的同時，把實踐技能學(xué)到手。

學(xué)?？赏ㄟ^與上級主管部門協(xié)調(diào)，派專業(yè)教師到基層搞科技扶貧，科技推廣，當(dāng)科技村長，村農(nóng)業(yè)技術(shù)員，涉農(nóng)場技術(shù)顧問，在指導(dǎo)生產(chǎn)同時提高自身素質(zhì)。如雙遼市職業(yè)中專的農(nóng)學(xué)專業(yè)教師劉秀麗被派到五家子村當(dāng)科技副村長，她根據(jù)本村的實際情況試驗開發(fā)水田，成功后在全村推廣，大大增加了農(nóng)民收入，自己也被人們譽(yù)為“水稻專家”。林果專業(yè)教師幫六家子村建立葡萄示范村，整個規(guī)劃，設(shè)計，栽培管理都是專業(yè)教師參與指導(dǎo)完成的。農(nóng)學(xué)專業(yè)老師還針對本地區(qū)春旱實際，推廣了玉米紙筒育苗，躲過春季干旱大風(fēng)災(zāi)害，幫農(nóng)民解決了大問題。

走出去的同時要引進(jìn)來，要把外地好的項目、技術(shù)引進(jìn)學(xué)校，由學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行實驗，然后在當(dāng)?shù)赝茝V，這樣專業(yè)教師都成了行家里手，比如雙遼市職業(yè)中專當(dāng)年引進(jìn)的肉食雞生產(chǎn)技術(shù)、還有食用菌技術(shù)等。都是通過專業(yè)教師試驗成功后，輻射到全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的。這些專業(yè)教師，也成了這方面的能人。

總之，學(xué)校要根據(jù)國家政策，充分利用現(xiàn)在條件，建立健全制度，根據(jù)涉農(nóng)專業(yè)自身特點，挖掘潛力，采取多種切實可行的措施，為農(nóng)職學(xué)校培養(yǎng)出名副其實的雙師型教師，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村的繁榮，農(nóng)民的富裕服務(wù)，真正為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李開勤.“雙師型”教師隊伍建設(shè)的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（12）.

（作者簡介：巫成彥，雙遼職業(yè)中專，高級教師。）