信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

任榮

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。能否將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，成為教育現(xiàn)代化的重要指標(biāo)。充分運(yùn)用信息技術(shù)，圖文并茂地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)活動(dòng)更加豐富、生動(dòng)，改變傳統(tǒng)的枯燥說(shuō)教模式。為學(xué)生營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教師們不斷努力的目標(biāo)。而信息技術(shù)是老師可以借助的有效工具，它既能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能多維度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入直觀

低年級(jí)學(xué)生正處在好玩、好動(dòng)、愛(ài)模仿的年紀(jì)，他們熱愛(ài)卡通、小動(dòng)物等一切生動(dòng)的事物，以具體形象思維為主，記憶力強(qiáng)，但注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。若適當(dāng)利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，往往能一下子抓住孩子的眼球。有動(dòng)物形象參與的教學(xué)，色調(diào)鮮艷，加上動(dòng)感的呈現(xiàn)形式，往往能吸引孩子的注意力，讓課堂多份樂(lè)趣。如，在“9的乘法口訣”課堂教學(xué)中，筆者先出示孫悟空的動(dòng)畫，問(wèn)：“我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？”學(xué)生非常激動(dòng)，搶著回答：“孫悟空！”“齊天大圣！”更有孩子模仿起了孫悟空的動(dòng)作。筆者又緊接著說(shuō)道：“孫悟空經(jīng)過(guò)九九八十一難，才和師父取回真經(jīng)。你能背出乘法口訣嗎？”……在這樣的引導(dǎo)中，學(xué)生的注意力早已經(jīng)被孫悟空吸引住了，它的話也成了像圣旨一樣必聽(tīng)的東西，老師就可以通過(guò)操縱孫悟空來(lái)調(diào)控這些愛(ài)玩、好動(dòng)的孩子們了。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以借助信息技術(shù)，采用故事導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、闖關(guān)導(dǎo)入等方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

二、引發(fā)感官聯(lián)合，使知識(shí)體驗(yàn)更深入

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文字往往是比較困難的，圖形結(jié)合能讓數(shù)學(xué)理解更加直觀。心理學(xué)研究表明：當(dāng)左右半腦能夠進(jìn)行有效互通時(shí)，會(huì)有最好的思考和學(xué)習(xí)效果。要使兩個(gè)半球有效溝通，就需要教師有意安排多樣的教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)方式，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)“11～20各數(shù)的組成”，筆者利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出計(jì)算器的撥數(shù)過(guò)程，并適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行電腦操作；與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生手里都有小棒和計(jì)算器進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)。在練習(xí)說(shuō)組成的時(shí)候，用紅色分別突出數(shù)位上的數(shù)，以此來(lái)刺激學(xué)生看的感官。色彩鮮艷、動(dòng)畫演示、聲音動(dòng)聽(tīng)、畫面美觀都是信息技術(shù)帶給低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的福音。信息技術(shù)能將教學(xué)過(guò)程化靜為動(dòng)，使學(xué)生在看、聽(tīng)、想、動(dòng)手的過(guò)程中引發(fā)感官聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)，使知識(shí)傳授更透徹

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子在審題時(shí)理解力不夠，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，又往往對(duì)教學(xué)過(guò)程分析不清，題目意思理解不透。研究表明，大部分學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事、講故事。因此在初步教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)，展示整個(gè)解決問(wèn)題的動(dòng)畫過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)過(guò)程以講故事的形式表達(dá)出來(lái)，以此弄清整個(gè)題目的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而解決問(wèn)題。實(shí)踐表明，學(xué)生愿意聽(tīng)故事，也愿意接受故事的形式，不知不覺(jué)中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了大幅提高。

四、擷取活動(dòng)素材，使數(shù)學(xué)形式更靈活

在教學(xué)中，老師往往會(huì)遇到這種情況：上新授課時(shí)，由于學(xué)生探究新知的欲望比較強(qiáng)烈，課堂氛圍比較熱鬧；一旦到了練習(xí)課，課堂好像就不那么積極了，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。這個(gè)時(shí)候就要用好信息技術(shù)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)探險(xiǎn)或參觀作為課堂的整體線索，然后再分步展開(kāi)活動(dòng)，這樣學(xué)生能一下子被吸引；接著在練習(xí)中，可以設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的小動(dòng)物來(lái)和小朋友一起玩游戲或是競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的同感性和積極性；在擴(kuò)展環(huán)節(jié)，信息技術(shù)更能幫上大忙，拋開(kāi)單一的題目，老師可以和學(xué)生玩一玩數(shù)學(xué)謎題、趣味數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)、幾何圖形、游戲中的數(shù)學(xué)，等等。多種練習(xí)形式，讓數(shù)學(xué)課趣味盎然。同時(shí)，信息技術(shù)能讓學(xué)生的反饋更為直接。低年級(jí)的孩子，表現(xiàn)欲望都特別強(qiáng)，自己的作品在全班展示對(duì)他們來(lái)說(shuō)往往是一件特別光榮的事情。例如，在教學(xué)“有趣的七巧板”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去拼一拼，再利用信息技術(shù)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，運(yùn)用多種形式，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，可以給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。教師根據(jù)教學(xué)需要發(fā)揮信息技術(shù)的輔助功能，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，可以使課堂更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

（作者單位：江西省崇仁縣桃源中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯 胡波波

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