數(shù)字游戲在外語教學(xué)中的應(yīng)用趨勢(shì)

張晶瑩

(湖北文理學(xué)院 外國語學(xué)院，湖北 襄陽 441053)

數(shù)字游戲(digital game)是以數(shù)字化技術(shù)為手段進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，以數(shù)字化設(shè)備為平臺(tái)實(shí)施的各類游戲總稱，也被稱為“第九藝術(shù)”?！皵?shù)字游戲”這一專有名詞已經(jīng)受到廣泛認(rèn)可，它可以涵蓋電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、電視游戲、街機(jī)游戲、手機(jī)游戲等各種基于數(shù)字平臺(tái)的游戲。數(shù)字游戲的稱謂具有兼容性，是許多種不同媒介的集合。相對(duì)于傳統(tǒng)游戲，數(shù)字游戲具有跨媒介性和歷史發(fā)展性的特點(diǎn)。在過去十年里，數(shù)字游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)引起全世界的關(guān)注并得以迅猛發(fā)展。最近一項(xiàng)關(guān)于電子游戲的調(diào)查結(jié)果顯示，參與者中有49%的人自述其玩電子游戲，10%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己可以接受“玩家”這一人物角色。

1 數(shù)字游戲給外語教學(xué)帶來的裨益

最初關(guān)于數(shù)字游戲在語言教學(xué)中的應(yīng)用研究比我們想象的更早。早在1991年，Hubbard.P在Evaluating Computer Games for Language Learning中評(píng)價(jià)了計(jì)算機(jī)游戲給語言學(xué)習(xí)帶來的好處。在過去五年里，針對(duì)數(shù)字游戲和語言發(fā)展方面的研究大量增加。具體說來，相關(guān)研究探究了游戲輔助學(xué)習(xí)(如商業(yè)游戲)和游戲化學(xué)習(xí)(即數(shù)字游戲的設(shè)計(jì)明確服務(wù)于語言教學(xué))，同時(shí)佐證了數(shù)字游戲支持多領(lǐng)域或多學(xué)科教學(xué)的事實(shí)。數(shù)字游戲給教學(xué)帶來的裨益不勝枚舉，如促進(jìn)學(xué)習(xí)社區(qū)的建立[1]，給跨文化學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)[2]，使學(xué)習(xí)者接觸到復(fù)雜多樣化的口語及書面語形式[3]，使學(xué)習(xí)者獲得大量真實(shí)的文本和讀寫練習(xí)的材料[4]，為學(xué)習(xí)行為提供了社會(huì)認(rèn)知過程等等[5]。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的生活經(jīng)歷之間出現(xiàn)了越來越大的鴻溝，網(wǎng)上大量的第二語言學(xué)習(xí)內(nèi)容使得教師的主要作用不再是為學(xué)生提供語言輸入和糾正性的反饋，而是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),外語教師必須不斷豐富自身的讀寫觀念，努力將數(shù)字化體裁融入開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。數(shù)字游戲的融入使語言教學(xué)增加了樂趣和多變的可能性，亦會(huì)揭開語言學(xué)習(xí)的新機(jī)遇。想象一下未來的外語課堂：下課鈴聲響起，學(xué)生卻意猶未盡，想繼續(xù)語言學(xué)習(xí)；教師的授課人數(shù)雖為30人，卻可以根據(jù)學(xué)生的不同需求隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，在上課日與指定的學(xué)習(xí)小組合作并及時(shí)提供個(gè)人反饋。將數(shù)字游戲融入外語教學(xué)的課堂能夠有效地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可最大程度地利用教師的專業(yè)知識(shí)。

2 數(shù)字游戲在外語教學(xué)中的應(yīng)用趨勢(shì)

2.1 融入虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的成本并不高昂，這一優(yōu)勢(shì)使得它在商業(yè)游戲中得以廣泛使用，這也為外語教學(xué)提供了良好的條件和氛圍。在外語教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)游戲類可以讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)在不同的時(shí)間和空間里自由穿梭，真切地體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)語言和目標(biāo)文化。3D相機(jī)的出現(xiàn)使教師和學(xué)生能夠自己創(chuàng)造出虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些在以前幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。與移動(dòng)設(shè)備相連接的輔助現(xiàn)實(shí)設(shè)備在資源并不是很豐富的學(xué)校也具有應(yīng)用的可能性，因?yàn)樗旧蠠o需其它輔助科技。虛擬現(xiàn)實(shí)為學(xué)習(xí)者接觸現(xiàn)實(shí)文本、參與社會(huì)調(diào)查以及增強(qiáng)跨文化理解方面提供了機(jī)遇。

虛擬現(xiàn)實(shí)這種新興科技使數(shù)字化的概念與個(gè)人真實(shí)的生活經(jīng)歷發(fā)生互動(dòng)，使人產(chǎn)生數(shù)字化世界與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合的印象。在語言教學(xué)中，教師可以將數(shù)字游戲部分應(yīng)用于現(xiàn)有課程，替代每單元的陳述或文化背景介紹，也可以作為單元學(xué)習(xí)的延伸，作為章節(jié)的一個(gè)組成部分。例如，教師可以將虛擬現(xiàn)實(shí)融入推理游戲，要求學(xué)生去尋找位于某一重要地點(diǎn)或地標(biāo)建筑的線索，或要求他們到某部歷史類小說或電影所設(shè)置的地點(diǎn)去旅行。也可在外語課堂中使用全局仿真，設(shè)置仿真情景，要求學(xué)生扮演某一特定角色并啟動(dòng)適合這一人物特征的話語風(fēng)格，討論各自所扮演角色的日常生活，包括家人關(guān)系，工作問題和情感問題等等。

2.2 融入增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)

虛擬現(xiàn)實(shí)需要借助環(huán)繞耳機(jī)或某種特殊的外圍設(shè)備來獲得沉浸感，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)則依賴移動(dòng)設(shè)備如智能手機(jī)或平板電腦。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)是基于地點(diǎn)的游戲的主要特征。教師可以參與設(shè)計(jì)以語言學(xué)習(xí)為目的基于真實(shí)地理位置的游戲并將其用于外語教學(xué)，將游戲的背景語言設(shè)置為所教授的目標(biāo)語言，地點(diǎn)設(shè)置為以目標(biāo)語言為母語的國家或地區(qū)。這種更像歷史小說的地點(diǎn)游戲?qū)F(xiàn)實(shí)和虛擬結(jié)合在一起，給學(xué)習(xí)者設(shè)定了背景和社會(huì)條件，以便他們扮演虛擬的角色，用目標(biāo)語進(jìn)行有意義的交流。

現(xiàn)在的研發(fā)者正致力于開發(fā)出更為廉價(jià)和更受使用者喜愛的產(chǎn)品，這勢(shì)必促使VR和AR得以廣泛使用。Google Glass就是一個(gè)很好的例子，其創(chuàng)意就是讓使用者通過佩戴眼鏡隨時(shí)隨地接觸互聯(lián)網(wǎng)，眼鏡即為聲控計(jì)算機(jī)的顯示屏。盡管早期的產(chǎn)品不太成功，但是新的版本Glass EE更有前途，它能夠?yàn)槭褂谜咛峁┚唧w的信息來完成某一特定任務(wù)，例如，它可以為工廠工人提供具體的指導(dǎo)使其順利組裝一臺(tái)家具。不難看出，如果將AR應(yīng)用于外語教學(xué)，同樣能夠有效地促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。現(xiàn)已有名為“LangAR”這種語境化詞匯學(xué)習(xí)的雛形工具問世，如果學(xué)習(xí)者將某一物體拍照，隨即計(jì)算機(jī)便會(huì)用目標(biāo)語言對(duì)其進(jìn)行識(shí)別和命名。

2.3 增加商業(yè)類游戲的應(yīng)用

隨著科技的不斷革新，不久的將來，我們便可以通過流媒體服務(wù)或移動(dòng)設(shè)備接觸到現(xiàn)在只能通過昂貴的游戲主機(jī)才能擁有的高保真數(shù)字游戲。那么，在課堂環(huán)境中更為廣泛地使用數(shù)字游戲也成為可能?？萍嫉倪M(jìn)步為以商業(yè)游戲?yàn)橹薪榈恼Z言學(xué)習(xí)經(jīng)歷提供了巨大的潛力，也使得融入了多樣化教學(xué)材料的數(shù)字游戲成為靈活的語言教學(xué)工具。例如，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行數(shù)字游戲以豐富課堂活動(dòng)，或讓全班學(xué)生在課堂最后10 min統(tǒng)一玩同一指定游戲，也可以要求學(xué)生在課后完成游戲的某一部分作為家庭作業(yè)。不論教師在教學(xué)中如何選擇數(shù)字游戲的使用方式，商業(yè)游戲在外語教學(xué)領(lǐng)域的可應(yīng)用性都會(huì)繼續(xù)增加，從而成為一種行之有效的教學(xué)方法。

2.4 增加社區(qū)類游戲的應(yīng)用

移動(dòng)技術(shù)的迅速發(fā)展和穿戴式電子產(chǎn)品(蘋果手機(jī)、智能手環(huán)、Bellabeat等)的增加為數(shù)字游戲帶來新的機(jī)遇，促使人們不斷探究以數(shù)字游戲?yàn)橹薪榈纳鐓^(qū)和人類行為。現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)手環(huán)變得很常見，無論在學(xué)校還是辦公場所，步數(shù)競賽時(shí)刻都在進(jìn)行。在公園，在街角，在商場都可以發(fā)現(xiàn)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)游戲Pokeman Go的身影。

許多游戲?qū)ｉT為創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)計(jì)，因而基于地點(diǎn)的游戲?qū)τ谡Z言學(xué)習(xí)來說并非新生事物，它為教育者提供機(jī)會(huì)，有效地促使學(xué)生深入探索目標(biāo)語言社區(qū)，并為學(xué)生提供活躍而富有意義的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷。無論是課上教學(xué)活動(dòng)還是課后學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)習(xí)類游戲可以隨時(shí)融入教學(xué)實(shí)踐。隨著教育者越來越多地將手機(jī)和基于地點(diǎn)的游戲融入課堂，學(xué)習(xí)者也會(huì)將其不斷地融入自己的日常生活，因而，未來的研究焦點(diǎn)應(yīng)是在何時(shí)、何地、以何種方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)更為有效。

社區(qū)類游戲需要教師布置任務(wù)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去探索鄰近地區(qū)并創(chuàng)建小游戲或參與到由語音激活的益智問答游戲中，以表達(dá)他們的體驗(yàn)，這在英語課堂上已經(jīng)發(fā)生了。在外語教學(xué)中，教師和學(xué)生在博物館或公園散步，學(xué)生沉浸于敘事游戲并從他們的設(shè)備中找到所參觀的藝術(shù)品，同時(shí)進(jìn)行深入理解。這些科技的革新盡管在語言教學(xué)領(lǐng)域遭到懷疑，但是它們給語言教學(xué)者提供了機(jī)會(huì)，使語言學(xué)習(xí)者擁有比內(nèi)容翻譯更深刻的語言體驗(yàn)。

3 結(jié)論

教師在外語教學(xué)中使用數(shù)字游戲，無論實(shí)施的技術(shù)手段或游戲選擇的類型如何，數(shù)字游戲在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)始終應(yīng)該成為創(chuàng)新及應(yīng)用的前沿。用于外語教學(xué)的數(shù)字游戲應(yīng)以“挑戰(zhàn)性”、“冒險(xiǎn)類”游戲?yàn)橹?，因?yàn)榇祟愑螒蚋芗ぐl(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的興趣和積極性?？傊行Ю糜螒蚧蚩萍嫉拿恳粋€(gè)優(yōu)勢(shì)都會(huì)促使教學(xué)法不斷變革，繼而為學(xué)生成功地打造綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并全身心投入學(xué)習(xí)，這樣才能產(chǎn)生更為有意義的學(xué)習(xí)成果，豐富世界語言文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。