項(xiàng)目游戲化融入中職課堂中的應(yīng)用

劉黎黎

(畢節(jié)市工業(yè)學(xué)校 機(jī)電汽修系，貴州 畢節(jié) 551700)

隨著職業(yè)教育的深化改革，職業(yè)教育雖然取得了長足進(jìn)步，但還存在很多問題，如職業(yè)教育服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力弱，人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高等。盡管中職生在職業(yè)理念、專業(yè)技能上具有較強(qiáng)的可塑性，但在愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、紀(jì)律性、責(zé)任感、合作意識(shí)等方面普遍存在不足。近年來，越來越多的學(xué)者專家認(rèn)為讓學(xué)生在“樂中學(xué)”。游戲化的教學(xué)旨在為學(xué)生營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1-3]。因此，將項(xiàng)目游戲化融入中職教育的課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前中職教育面臨著諸多困境，突出表現(xiàn)為：生源危機(jī)。中職學(xué)校的生源絕大多數(shù)為初中畢業(yè)生或初中未畢業(yè)輟學(xué)學(xué)生，這些生源基本上是應(yīng)試教育的淘汰者，生源的基礎(chǔ)性造成中職學(xué)?！半y教學(xué)、難管理”的窘境。差生已成為中職學(xué)生的代名詞，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然教師教得費(fèi)心費(fèi)力，但是學(xué)生學(xué)得收效甚微，教師教得很痛苦，學(xué)生學(xué)得沒興趣已成為常態(tài)，課堂失守已成為有些中職學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀[4-6]。

1 游戲化教學(xué)有助于重燃學(xué)習(xí)自信心

中職學(xué)生有著豐富的失敗經(jīng)歷，表現(xiàn)為厭倦學(xué)習(xí)和排斥學(xué)習(xí)。面對(duì)這一特殊群體，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往顯得束手無策。由于游戲不僅能給人們帶來自信和興趣，而且還可實(shí)現(xiàn)精神和心理上的滿足，選擇游戲化教學(xué)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段和游戲資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，通過重組教學(xué)過程，融入游戲元素的學(xué)習(xí)形式，構(gòu)造課前、課中和課后互動(dòng)，師生共同體驗(yàn)，設(shè)計(jì)一定空間、時(shí)間背景下的游戲化教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)行情景認(rèn)知、概念理解以及知識(shí)建構(gòu)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分發(fā)揮出來，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)過程不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種生成智慧與開發(fā)自我的創(chuàng)新，其內(nèi)心便會(huì)逐步產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信心[7,8]。

2 游戲化教學(xué)有利于獲得學(xué)習(xí)新體驗(yàn)

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)識(shí)層次低下已成已然，很難在短時(shí)間內(nèi)徹底改變。要重構(gòu)學(xué)習(xí)激情，樹立學(xué)習(xí)自信，必須有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。選擇游戲化教學(xué)方法，可有效將抽象知識(shí)直觀化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，書本知識(shí)立體化，整體知識(shí)零散化、復(fù)雜問題簡單化，真正做到使知識(shí)結(jié)構(gòu)化繁為簡、化難為易，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅。游戲以其特有的娛樂性與挑戰(zhàn)性，能為枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程增添趣味，真正實(shí)現(xiàn)寓樂于教，游戲化教學(xué)十分契合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生獲得快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)[9,10]。

3 游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將教育與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，通過因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)過程中主動(dòng)引入游戲化元素，運(yùn)用信息技術(shù)手段，借助電腦、多媒體及手機(jī)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也給課堂教學(xué)注入新活力，帶來多姿多彩的效果。

設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循“三性”，一是典型性，能夠以點(diǎn)帶面，啟發(fā)學(xué)生深入思考；二是趣味性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；三是契合性，游戲的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，自然協(xié)調(diào)。

中職教育必須秉持做中教、做中學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是中職教育的核心。由于中職學(xué)校專業(yè)多樣性及現(xiàn)有條件的制約性，專業(yè)實(shí)踐所需的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備往往難以滿足要求。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)模擬教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)出與實(shí)際生產(chǎn)、工作過程相近的情景，使學(xué)生能夠完全置身于與教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)技能密切相關(guān)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓實(shí)踐教學(xué)過程看得見、進(jìn)得去、動(dòng)得了、易再現(xiàn)。學(xué)生通過虛擬設(shè)備能夠熟悉生產(chǎn)過程、形成實(shí)踐感知，為后續(xù)參加實(shí)際的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐感性認(rèn)知力。

4 錯(cuò)位評(píng)價(jià)

4.1 創(chuàng)新評(píng)價(jià)

1)根據(jù)游戲等級(jí)重新核定課程學(xué)分。采用游戲等級(jí)學(xué)分制，根據(jù)游戲等級(jí)的性質(zhì)、核心知識(shí)為負(fù)載的權(quán)重綜合決定每個(gè)游戲等級(jí)的學(xué)分，以游戲等級(jí)的累積學(xué)分計(jì)算課程學(xué)分，學(xué)生以最終完成的游戲等級(jí)學(xué)分計(jì)算課程學(xué)分。

2)優(yōu)化評(píng)價(jià)推出項(xiàng)目電子合格證書。以項(xiàng)目電子合格證書作為學(xué)生完成課程的依據(jù)。在項(xiàng)目電子合格證書的實(shí)施過程中，不斷完善項(xiàng)目電子合格證書的功能，豐富項(xiàng)目電子合格證書的內(nèi)涵，賦予項(xiàng)目電子合格證書更多的元素，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生收獲不同項(xiàng)目電子合格證書的評(píng)價(jià)常態(tài)。

4.2 評(píng)價(jià)內(nèi)化

1)從微型項(xiàng)目到微型游戲項(xiàng)目。微型項(xiàng)目是連續(xù)的為一個(gè)教學(xué)周期的教學(xué)活動(dòng)(可為1課時(shí)、2課時(shí)(2節(jié)連上)、4課時(shí)(4節(jié)連上)、多課時(shí))，通過在教學(xué)計(jì)劃中融入相關(guān)的知識(shí)和技能為負(fù)載進(jìn)而形成完整產(chǎn)品的教學(xué)載體。在微型項(xiàng)目教學(xué)和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，為了提升教學(xué)的趣味性，通過項(xiàng)目游戲化，實(shí)現(xiàn)微型游戲和微型項(xiàng)目的交叉融合，形成了獨(dú)特的微型項(xiàng)目游戲雙載體驅(qū)動(dòng)教學(xué)的新型教學(xué)樣式。

2)從單一游戲到復(fù)合游戲共存。在項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)增加游戲數(shù)量、合理設(shè)置游戲等級(jí)，不斷提高游戲的適切性，以游戲的個(gè)性化、多樣化滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

4.3 形成框架

在教學(xué)過程中，通過立體變革實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的悄然轉(zhuǎn)型，形成了以多樣化的微型項(xiàng)目游戲化教學(xué)為主要形態(tài)的教學(xué)范式，通過錯(cuò)位教學(xué)生態(tài)、 錯(cuò)位學(xué)習(xí)生態(tài)、錯(cuò)位評(píng)價(jià)生態(tài)打造錯(cuò)位課堂生態(tài)，尋求每個(gè)中職生的錯(cuò)位認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)中職生的錯(cuò)位發(fā)展。

4.4 亮點(diǎn)

1)縮短評(píng)價(jià)周期：實(shí)現(xiàn)了以微型游戲項(xiàng)目雙載體為周期的評(píng)價(jià)，改變了長期存在的一學(xué)期一評(píng)價(jià)、一課程一評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)慣例，實(shí)現(xiàn)了一項(xiàng)目游戲化一評(píng)價(jià)，縮短了評(píng)價(jià)周期，實(shí)現(xiàn)了所學(xué)即所得。

2)創(chuàng)生評(píng)價(jià)載體：創(chuàng)生出項(xiàng)目電子合格證書的評(píng)價(jià)方式，不同的學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)可以獲得不同的項(xiàng)目電子合格證書，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的私人定制。

3)改變學(xué)分表達(dá)：將每一課程分為若干項(xiàng)目，每一項(xiàng)目對(duì)應(yīng)相應(yīng)游戲，每一游戲賦值相應(yīng)的學(xué)分，每門課程學(xué)生可以獲得不同學(xué)分，建立起類似數(shù)量性狀的學(xué)分表達(dá)，改變了原先學(xué)生的二元學(xué)分結(jié)構(gòu)(要么修滿學(xué)分，要么無學(xué)分)。

5 效果評(píng)價(jià)

我們?cè)?個(gè)教學(xué)班級(jí)開展了項(xiàng)目游戲化教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查樣本的基本參數(shù)如表1，并從八個(gè)維度開展效果評(píng)價(jià)，包括：自信心、趣味性、積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、理解程度、喜歡性、掌握情況、滿意度方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1。

表1 調(diào)查樣本的基本參數(shù)

從圖1可以得出：自信心、趣味性、積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、理解程度、喜歡性、掌握情況、滿意度占問卷總?cè)藬?shù)的比例分別為72%、84%、76%、63%、86%、93%、88%和91%。根據(jù)學(xué)生的反饋信息，游戲化教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的好處：

1)提高學(xué)習(xí)積極性。目前，大部分中職學(xué)生因?yàn)榭床坏綄W(xué)習(xí)的直接收益而缺乏主動(dòng)性。引入項(xiàng)目游戲化教學(xué)法，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程學(xué)習(xí)中。

2)提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在項(xiàng)目游戲化的組織過程中，采用了單人項(xiàng)目游戲和多人項(xiàng)目游戲兩種方式來完成任務(wù)。由于多人項(xiàng)目游戲的完成取決于團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度，在此過程中學(xué)生不僅關(guān)心自己，還需與其他成員配合，形成了互助式的學(xué)習(xí)氛圍，有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。通過項(xiàng)目游戲化設(shè)計(jì)教學(xué)情境，學(xué)生有更強(qiáng)的意愿去嘗試任務(wù)帶來的挑戰(zhàn)，將知識(shí)植入具體的情景中，可以讓學(xué)生感知認(rèn)識(shí)更為深刻。

4)積極心理持續(xù)累積。以項(xiàng)目游戲?yàn)榻虒W(xué)單位，極大地縮短了評(píng)價(jià)周期，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不僅收獲體現(xiàn)自己勞動(dòng)成果的合格產(chǎn)品，還將收獲體現(xiàn)自己勞動(dòng)價(jià)值的項(xiàng)目電子合格證書，這種短期的、反復(fù)的、帶證書的評(píng)價(jià)促成了學(xué)生積極心理資本的持續(xù)累積。

5)課堂生態(tài)顯著改善。通過項(xiàng)目游戲多樣化教學(xué)，不同的學(xué)生收獲不同的項(xiàng)目電子合格證書，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的個(gè)性化。課堂生態(tài)持續(xù)改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)，課堂互動(dòng)頻率增加，教學(xué)有效性大大提高。

6)教學(xué)改革深度推進(jìn)。以錯(cuò)位評(píng)價(jià)為支點(diǎn)，以項(xiàng)目游戲化為杠桿，撬動(dòng)教學(xué)整體變革，形成了獨(dú)特的錯(cuò)位課堂項(xiàng)目游戲化教學(xué)范式。

6 結(jié)束語

在中職課程教學(xué)改革過程中，項(xiàng)目游戲化教學(xué)法是一個(gè)有益的探索方向，這種教學(xué)創(chuàng)新，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，通過生動(dòng)的游戲與相關(guān)課程內(nèi)容的有機(jī)融合，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分發(fā)揮出來，重拾學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。有利于學(xué)生獲得快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)，有助于學(xué)生進(jìn)行情景認(rèn)知、概念理解以及知識(shí)建構(gòu)。