影響初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策

靳麗麗

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)；影響因素；啟示

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）02—0091—01

隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。因此，了解影響初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素，有利于我們進(jìn)一步明確在英語(yǔ)教學(xué)和研究中應(yīng)該做什么，以及如何將工作做好。

一、影響因素

（一）自我因素

1. 情感因素。學(xué)習(xí)態(tài)度（Learning attitude）和動(dòng)機(jī)（Learning motivation）是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要情感因素。態(tài)度端正，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈被視為外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。有調(diào)查表明：外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)程度高于學(xué)習(xí)其它學(xué)科的態(tài)度和成績(jī)之間的相關(guān)程度。加德納認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)包括四個(gè)方面：目的、學(xué)習(xí)的努力程度、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的愿望以及學(xué)習(xí)態(tài)度。在我國(guó)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多半是為了考學(xué)，或?yàn)槿偫蠋熀透改付鴮W(xué)習(xí)，甚至是強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)。所有這些因素都有可能促使學(xué)生做出努力，但并不能算是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

2. 自我認(rèn)同。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)之后外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)文化、外語(yǔ)文化和自身能力的認(rèn)識(shí)就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)同。有關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果表明：不同的個(gè)人背景因素在自我認(rèn)同類(lèi)型上對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我認(rèn)同變化存在影響，而且呈現(xiàn)出個(gè)體差異和動(dòng)態(tài)性。中國(guó)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自我認(rèn)同最大的變化是能力認(rèn)同變化而不是文化認(rèn)同變化；女生的自信變化值顯著高于男生；優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)生的自信以及生產(chǎn)性變化等積極性認(rèn)同變化顯著高于學(xué)困生的相應(yīng)變化，而且學(xué)困生的削減性變化和分裂性變化這類(lèi)消極變化值顯著高于優(yōu)秀學(xué)生。

3. 學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究表明，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者比不成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者使用的策略多，而且使用的頻率更高。另外，不太成功的學(xué)習(xí)者有的使用一些消極的策略，如死記硬背等。使用有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。

（二）教學(xué)輸入。教學(xué)輸入本身有各種方式，并涉及到各種教學(xué)法的采用，課堂教學(xué)的組織。不管采用什么教學(xué)方法和教學(xué)形式，教學(xué)目的只有一個(gè)，提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)外語(yǔ)的運(yùn)用。教師不能迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，只能鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。教學(xué)努力若與天然的習(xí)得方式發(fā)生沖突，便不會(huì)取得成功。在一定情況下，教學(xué)可能會(huì)阻礙而不是促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在課堂上，教師解釋不清楚，講錯(cuò)了，示范有誤，句型操練未配上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，均有可能使學(xué)生犯錯(cuò)誤。

二、對(duì)策

（一）在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度。首先，激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度，幫助他們克服消極情感。其次，在課堂中滲透情感態(tài)度的培養(yǎng)。把積極情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。最后，要積極幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。

（二）針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我認(rèn)同變化的特點(diǎn)，幫助他們構(gòu)建積極的自我意識(shí)和認(rèn)同感。首先，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后的文化認(rèn)同不高，教師在平日的教學(xué)中要加大文化教學(xué)的力度。其次，初中學(xué)生的自信變化最大，這提示教師應(yīng)該充分重視自信與初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。很多學(xué)困生都是因?yàn)槭プ孕挪抛员┳詶壍模越處熞谡n堂之外充分與學(xué)生交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況探索有益的教與學(xué)的方法。學(xué)生要了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，看自己的學(xué)習(xí)策略是否與學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配。所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的偏愛(ài)。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格探索最適合自己的學(xué)習(xí)策略。教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢(xún)。同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)該滲透和示范學(xué)習(xí)策略。

（四）教師要探索有益的教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)側(cè)重語(yǔ)言的理解性輸入。其次，教師使用的教學(xué)語(yǔ)言兼有講授和示范的雙重功能，他不僅是一種傳授英語(yǔ)知識(shí)的工具，同時(shí)也是教師所要傳授的英語(yǔ)知識(shí)本身，因而也要遵循可理解性原則。最后，建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)，具有明確任務(wù)目標(biāo)的“任務(wù)型”教學(xué)方式（Task-based approach），這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，有利于提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，不了解學(xué)生如何學(xué)英語(yǔ)，不知道哪些因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)或阻礙學(xué)習(xí)，我們就不可能真正地把英語(yǔ)教好。因此，了解學(xué)生和學(xué)習(xí)的規(guī)律，是教好英語(yǔ)的前提。英語(yǔ)教師永遠(yuǎn)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，在過(guò)程中關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。

編輯：趙玉梅