高校園區(qū)景觀環(huán)境的整合與設(shè)計(jì)—東北大學(xué)渾南校區(qū)景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐

■ 吳 迪 張 元 鄒雪梅

南湖花園南門(mén)入口景觀統(tǒng)籌考慮，以大地藝術(shù)的手法塑造微地形與景觀湖，營(yíng)造校園最浪漫詩(shī)意的場(chǎng)所

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，教育則是培養(yǎng)人才的根本。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，已經(jīng)成為重要的“思想、文化、教育”高地，在現(xiàn)代社會(huì)具有重要的地位。近年來(lái)，隨著高等院校的逐年擴(kuò)招，高校的校園規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，新校區(qū)、大學(xué)城如雨后春筍般在各地涌現(xiàn)。校園建設(shè)高潮的到來(lái)，使得校園環(huán)境景觀建設(shè)作為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的新課題得到普遍關(guān)注。

自然花溪蜿蜒曲折，為師生提供閱讀、休閑、親綠、親水的空間

中國(guó)城市建設(shè)研究院無(wú)界景觀工作室與中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院的崔愷院士、同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院的任力之、北京市建筑設(shè)計(jì)研究院的朱小地、天津華匯工程建筑設(shè)計(jì)有限公司的周愷、清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)院的莊惟敏、哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院的梅洪元、中國(guó)建筑東北設(shè)計(jì)研究院有限公司的單軍、東北大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院的崔彤8位建筑師合作，共同參與了東北大學(xué)渾南校區(qū)景觀設(shè)計(jì)，其中8位建筑師分別承擔(dān)了包括圖書(shū)館、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等8個(gè)建筑集群設(shè)計(jì)，無(wú)界景觀工作室則承擔(dān)了校園環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)。

東北大學(xué)老校區(qū)位于沈陽(yáng)老城和平區(qū)內(nèi)，新校區(qū)選址在渾南新區(qū)（東陵區(qū)）的沈陽(yáng)國(guó)家大學(xué)科技城內(nèi)，北距東北大學(xué)老校區(qū)16公里，隔渾河軸線相對(duì)。渾南校區(qū)項(xiàng)目總用地面積89．217萬(wàn)m2，用地范圍北至創(chuàng)新路、南至創(chuàng)新二路、西至沈營(yíng)大街、東至白塔一街。設(shè)計(jì)師想要營(yíng)造的校園不是公園和游樂(lè)場(chǎng)，也不是城市的地標(biāo)與景點(diǎn)。校園是學(xué)子讀書(shū)的地點(diǎn)，是汲取知識(shí)的學(xué)習(xí)園地，也是技術(shù)創(chuàng)新的科研場(chǎng)所。校園環(huán)境是工作、學(xué)習(xí)、生活、休閑環(huán)境的綜合，更是學(xué)校形象展示的名片。

以景觀綠地整合校園環(huán)境，建設(shè)“大樹(shù)林”中的校園

景觀建設(shè)致力于“以物化人”，其作為紐帶與媒介，通過(guò)無(wú)聲的“環(huán)境教育”，影響著人們的生活方式和生活認(rèn)知。設(shè)計(jì)師在渾南校區(qū)的景觀設(shè)計(jì)中，充分利用植物景觀，建設(shè)“大樹(shù)林”中的校園，營(yíng)造莊重、安寧、祥和、宜人的校園環(huán)境。以“大樹(shù)林”統(tǒng)籌整合各類(lèi)資源，包括微地形塑造、水系改造、綠色交通、適地適樹(shù)、生態(tài)節(jié)能、海綿建設(shè)等，采用多種技術(shù)措施，建設(shè)舒適宜人的綠色校園。

園區(qū)形成大學(xué)軸、大學(xué)科技城軸、學(xué)生活動(dòng)軸三條景觀綠色軸線，種植行道樹(shù)，覆蓋車(chē)行道、步行道，建立舒適便捷的林蔭路網(wǎng)作為整合校園景觀的重要元素。大學(xué)軸由北向南銜接校園北入口、禮儀廣場(chǎng)、圖書(shū)館、自然花溪、南湖花園和南入口，是校園的中心景觀軸線。大學(xué)科技城軸為核心區(qū)東西向主要通廊，經(jīng)圖書(shū)館與大學(xué)軸交匯，并連接整合東西教學(xué)樓，是校園的信息化界面，讓學(xué)生邊走邊學(xué)，營(yíng)造互動(dòng)知識(shí)空間。學(xué)生活動(dòng)軸由林蔭下的生活花園、實(shí)驗(yàn)花園穿插而成，將校園南部生活區(qū)連為一體。

錯(cuò)落起伏的林下多功能臺(tái)地為師生提供閱讀、休息的空間

枯水期可形成旱溪花谷，學(xué)生可坐在草坡上進(jìn)行看書(shū)、交流、曬太陽(yáng)、有氧運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)

中心水膜廣場(chǎng)冬季可作為師生集散活動(dòng)的廣場(chǎng)及滑冰場(chǎng)

點(diǎn)綴彩色玻璃擋墻，為冬季校園增添浪漫色彩

整合建筑室內(nèi)外環(huán)境、人工與自然環(huán)境，塑造人性化的公共空間

無(wú)界景觀工作室與8位建筑師密切合作，注重研究8個(gè)建筑集群與環(huán)境的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)建筑室內(nèi)外環(huán)境的整合以及建筑與景觀的和諧統(tǒng)一。以人為本，以實(shí)用為原則，塑造各種不同尺度的、功能復(fù)合的室外公共空間。

充分考慮高校特點(diǎn)和地域氣候條件，景觀設(shè)計(jì)的總體布局及細(xì)節(jié)均以師生的使用需求為基本導(dǎo)向，兼顧校園形象展示及其他功能需求。景觀設(shè)計(jì)確保耐用、實(shí)惠、方便、安全、舒適，校園場(chǎng)地布局靈活，可供進(jìn)行不同規(guī)模、類(lèi)型豐富的戶外活動(dòng)，并適當(dāng)考慮室外家具布置的可變性以增強(qiáng)場(chǎng)地的多功能性，提供多樣化的彈性空間。

傳承文化脈絡(luò)，營(yíng)造充滿人文精神的特色校園

景觀體現(xiàn)人文精神，校園環(huán)境是重要的教育資源以及教育媒介。東北大學(xué)歷史積淀深厚，景觀設(shè)計(jì)應(yīng)注重新老校區(qū)人文精神的傳承，體現(xiàn)校園的氣質(zhì)與特色。

生活花園：動(dòng)感舞臺(tái)的戶外健身空間

梳理東北大學(xué)歷史文化脈絡(luò)，從總體布局、重要景觀節(jié)點(diǎn)到景觀細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)分級(jí)考慮，不追求時(shí)尚花哨，不過(guò)分使用鋼筋混凝土等城市化景觀元素，以簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸為特色，追求校園歷史與文化的傳承。采用多樣化的景觀表達(dá)方法，以景觀構(gòu)筑物、小品設(shè)施、特殊鋪裝及燈具等作為主要載體，通過(guò)藝術(shù)性的手法，巧妙地疊加?xùn)|北大學(xué)代表性文化元素，并為校園文化的創(chuàng)新發(fā)展留有余地。

延續(xù)東北大學(xué)體育傳統(tǒng)，參考校園師生行為特點(diǎn)，結(jié)合園區(qū)功能組團(tuán)布局戶外健身系統(tǒng)。包括與場(chǎng)館結(jié)合的健身設(shè)施、與戶外家具結(jié)合的健身設(shè)施、無(wú)器械健身、林蔭慢跑徑等，打造獨(dú)具特色的校園健身文化品牌，倡導(dǎo)健康積極的生活態(tài)度和方式，為社會(huì)輸送身心健康、全面發(fā)展的人才。

景觀湖是校園雨水收集系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，冬季可為師生提供天然滑冰場(chǎng)

建筑與景觀共同構(gòu)成北入口禮儀廣場(chǎng)，軸線上自北向南分布倒影池、留影臺(tái)和名人紀(jì)念池三個(gè)主要節(jié)點(diǎn)

結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)師一直認(rèn)為大學(xué)校園是象牙塔，其實(shí)她也是一個(gè)“桃花源”，生活環(huán)境與自然環(huán)境的交互融合，構(gòu)建了物質(zhì)與精神的雙重家園。設(shè)計(jì)師以景觀綠地作為紐帶及媒介，讓景觀設(shè)計(jì)語(yǔ)言與建筑設(shè)計(jì)語(yǔ)言相互對(duì)話、交織，以實(shí)用、生態(tài)、品味、質(zhì)樸為設(shè)計(jì)理念，整合建筑室內(nèi)外環(huán)境、整合人工與自然環(huán)境、整合不同尺度的空間，承前啟后，動(dòng)靜結(jié)合，促進(jìn)人與人、人與環(huán)境、校園與社會(huì)的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多重效益。