傳媒類本科院校大學(xué)生思想政治教育獲得感不足的問題研究

李 莉

（四川傳媒學(xué)院融合媒體學(xué)院，四川 成都 611745）

一、我國高等傳媒教育的現(xiàn)狀和存在的問題

習(xí)總書記在黨的十九大報告中指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

20世紀(jì)80年代以后，國際上在高等教育界中逐漸形成了一股新的潮流，開始普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。普通高等院校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能同經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展了，人們已越來越清醒的認(rèn)識到，隨著我國科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展及新媒體的崛起，實(shí)踐教學(xué)才是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。因此，近年我國許多高校紛紛從傳統(tǒng)理論教學(xué)往實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變，注重教育教學(xué)改革的探索，注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。

而我國人口眾多，傳統(tǒng)普通高等院校的教育資源不能完全滿足公民需求，在國家教育政策和社會需求的大環(huán)境下，傳媒類本科院校順勢產(chǎn)生，傳媒教育雖然起步較晚但發(fā)展迅速，辦學(xué)模式和教學(xué)實(shí)力雖與傳統(tǒng)普通高等院校有一定差距，但傳媒教育在我國教育發(fā)展過程中承擔(dān)著越來越重的教育任務(wù)，越來越多的家長和學(xué)生愿意選擇傳媒院校。傳媒院校更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力、思維能力等，似乎更符合社會和國家對人才的需求。但說到底不管是傳統(tǒng)教育還是傳媒教育都是為社會輸送人才為國家培養(yǎng)接班人，因此從根本上說仍然是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，仍然需要不斷提高學(xué)生的思想理論水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。所以在發(fā)展過程中由于傳媒教育的針對性、復(fù)雜性、專業(yè)性和受教育學(xué)生的個性、復(fù)雜性和選擇性，造成理論課教學(xué)大環(huán)境的劣勢。因此傳媒教育在發(fā)展壯大的同時也經(jīng)歷著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。比如，忽視傳媒教育的學(xué)科前沿交叉性；對“以人為本”認(rèn)識不足，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐不能融合；對培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與綜合素質(zhì)不夠重視；學(xué)生在主觀上重實(shí)踐輕思想政治教育；部分學(xué)生對理論課堂存在消極、抵觸情緒；理論課如不能跟專業(yè)互通便很難引起學(xué)生的興趣，還比如生源質(zhì)量較傳統(tǒng)院校差、資金來源單一、教職工流動性大、管理機(jī)制簡單、學(xué)生畢業(yè)步入社會門檻較高等。以上林林種種便產(chǎn)生了傳媒院校大學(xué)生思想政治教育獲得感普遍不足的問題。

二、傳媒類本科院校大學(xué)生思想政治教育獲得感不足的現(xiàn)狀

作為長期在傳媒本科院校從事思想政治理論課教學(xué)和學(xué)生管理工作的一線教師，我看到了在傳媒類本科院校的學(xué)生或多或少對于思想政治教育的抵觸情緒和獲得感不強(qiáng)的現(xiàn)狀，總結(jié)起來大概以下幾類：

第一，學(xué)生思想意識、政治意識淡薄，對國家大事、時事政治不關(guān)心，意識形態(tài)缺乏主流立場，盲目追求洋、新、趣、奇。只關(guān)心與自己切身利益相關(guān)的信息，除此之外表現(xiàn)冷漠。

第二，課堂到課率不高，低頭率高。很少有班級的到課率到達(dá)100%，大多數(shù)在70-80%，甚至還有的班級低于50%。上課期間學(xué)生存在普遍玩手機(jī)的現(xiàn)象，抬頭率低。專業(yè)課堂、實(shí)踐性課堂較理論性較強(qiáng)的課堂情況要稍微好一點(diǎn)。

第三，學(xué)生責(zé)任意識不強(qiáng)，以自我為中心，優(yōu)越感強(qiáng)。在新一代大學(xué)生群體中，他們對于自身的認(rèn)可度高，自信心很足，大多數(shù)對于自身存在的缺點(diǎn)和劣勢認(rèn)識不到位。

第四，大多數(shù)學(xué)生迫于紀(jì)律、學(xué)生手冊等紀(jì)律制度和學(xué)生管理老師的震懾，勉強(qiáng)到達(dá)課堂，但聽課率低。在學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)組、骨干教師抽查、輔導(dǎo)員跟班聽課、教室監(jiān)控等多種手段的情況下依然不能保證100%的到課率和聽課率。

第五，學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)和思想政治理論的學(xué)習(xí)態(tài)度各有不同，認(rèn)為思想政治理論跟將來就業(yè)無關(guān)，帶有普遍性的不感興趣。

第六，學(xué)生家庭環(huán)境優(yōu)裕，高中學(xué)習(xí)藝術(shù)時間多于文化課時間，文化成績低，情商高，總體生源質(zhì)量相較于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型院校的學(xué)生質(zhì)量較差。

第七，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時更多的是強(qiáng)調(diào)釋放天性，發(fā)揮自身最大優(yōu)勢為專業(yè)服務(wù)，相較于文化課學(xué)生存在習(xí)慣不好、基礎(chǔ)差、很難跟上老師授課節(jié)奏的問題，也會存在專業(yè)對其本身的負(fù)面影響問題。

第八，少部分學(xué)生缺乏完整的義務(wù)教育鏈，比如有些學(xué)習(xí)舞蹈、樂器、美術(shù)的學(xué)生從中專進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，還有些專業(yè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生通過特長生的形式進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，還有通過成人高考進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這幾類學(xué)生對高中的知識掌握較少，分?jǐn)?shù)低，文化素養(yǎng)不高，對于理論課的理解有一定難度。

第九，學(xué)生具有先天自由散漫基因、浪漫基因，不重視大學(xué)課堂，進(jìn)入大學(xué)課堂如入無人之境，對維持大學(xué)校園和大學(xué)課堂的秩序無感。

第十，受新媒體飛速發(fā)展的影響，學(xué)生自由和碎片化時間越來越多，自律性差，對于社會上負(fù)面的信息缺乏自控力，面臨的誘惑越來越多，比如校園網(wǎng)貸、大學(xué)生賭博、大學(xué)生吸毒等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，甚至引發(fā)惡性事故。

以上簡單列了十項(xiàng)目前傳媒類本科院校大學(xué)生思想政治教育獲得感不足的原因，雖然不能涵蓋傳媒類本科院校所有學(xué)生的所有特點(diǎn)，但根據(jù)前人研究成果和工作經(jīng)歷，這些問題在傳媒類本科院校中已經(jīng)不是個案，而是在慢慢發(fā)酵，成為現(xiàn)象級的話題。

同時，當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育還存在一些共性，比如面對日益全球化、信息化、社會化的新形勢和多元化的思想文化發(fā)展，傳統(tǒng)的“灌式”思想政治教育模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上日新月異的新文化和新形勢。比如思想政治教育缺乏親和力、教育方法不能集中學(xué)生注意力、課堂內(nèi)容缺乏實(shí)踐性且沒有吸引力等。還比如在教育過程中對全員育人、全程育人、全方位育人的機(jī)制體現(xiàn)不明顯等。由于傳媒教育的針對性、復(fù)雜性、專業(yè)性、實(shí)踐性等，不少學(xué)校甚至出現(xiàn)了理論與實(shí)際相背離、辦學(xué)實(shí)際與辦學(xué)理念相背離，學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)重視程度不夠等問題。

三、傳媒類本科院校大學(xué)生思想政治教育的改革路徑

隨著越來越多的傳媒類本科院校的誕生，且在教育要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下對傳媒類本科院校大學(xué)生的思想政治教育刻不容緩，就如何進(jìn)行傳媒類本科院校大學(xué)生思想政治教育改革更應(yīng)該提上日程。

首先，在對他們的教學(xué)管理中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，因材施教，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育，正面引導(dǎo)大學(xué)生的個人價值與社會需要相適應(yīng)；在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面有個性的發(fā)展。比如，在理論課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)制定課堂內(nèi)容，如表演專業(yè)學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，理論課教師與實(shí)踐性課程教師可以形成扣手，將理論性知識融入表演、舞蹈、編導(dǎo)等專業(yè)訓(xùn)練中，甚至將其排練成表演劇、音樂劇等。同時，專業(yè)課教師還可以與公共課教師合作，將專業(yè)課內(nèi)容和公共課內(nèi)容融會貫通，讓學(xué)生通過多種語言、形式表達(dá)出來。

再者，考慮其專業(yè)的復(fù)雜性、特殊性，傳媒類本科院校學(xué)生們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)很感興趣，專業(yè)技能較強(qiáng)，且一般都有意識的培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，但也容易導(dǎo)致這類大學(xué)生客觀主觀存在以自我為中心的現(xiàn)象。要改善這一現(xiàn)象，需從兩方面入手，一是穩(wěn)抓思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和社會責(zé)任感。二是專業(yè)教師在授課過程中，要積極發(fā)揮人格魅力的影響作用，起潛移默化的影響。三是可以從新生進(jìn)校開始便為其建立德育機(jī)制，為每位學(xué)生制定德育檔案。從入校開始，便進(jìn)入德育系統(tǒng)，包含學(xué)生出勤、寢室衛(wèi)生、獎勵處分、違紀(jì)違規(guī)、評優(yōu)評先、好人好事、入黨入團(tuán)、競賽比賽、文體活動、黨團(tuán)活動、集體活動、助人為樂等學(xué)習(xí)生活的方方面面。

第三，還要考慮社會環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、家庭環(huán)境等對他們的影響。社會交往的局限性及社會輿論的存在感、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的誘發(fā)、家庭環(huán)境優(yōu)渥、家庭教育引導(dǎo)的片面性等都會對大學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，在教學(xué)管理工作中，一是要激發(fā)學(xué)生專業(yè)能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多參加有意義的活動比賽。二是找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理論修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，在追求專業(yè)上進(jìn)的同時不放松對文化課的學(xué)習(xí)。比如，每學(xué)期要求學(xué)生根據(jù)自身興趣完成一次課外活動或者比賽，期末通過班會形式進(jìn)行總結(jié)評比，各班根據(jù)效果逐次增加。

第四，還需要社會、教育部門、教育機(jī)構(gòu)的多方努力，注重對大學(xué)生的三觀塑造和人格魅力的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記在十九大報告中和2016年全國思想政治局教育工作會議上強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，社會和教育部門應(yīng)注意教育資源的分配，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)協(xié)調(diào)社會間的各種教育力量。比如為深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，打一場提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對思政課的獲得感。經(jīng)教育部黨組研究，決定將2017年定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”，通過大調(diào)研、大提升、大格局等專項(xiàng)工作，推進(jìn)思政課在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高，加強(qiáng)了學(xué)生對于思想政治理論課的獲得感。

第五，素質(zhì)教育是思想政治教育的重要一環(huán)，各傳媒院校只有在培養(yǎng)傳媒人才的教育工作中服從人成長成才的自然規(guī)律，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及素質(zhì)培養(yǎng)提供硬件和軟件的便利條件，使其在文化學(xué)習(xí)、專業(yè)愛好、心理健康、身體素質(zhì)、知識架構(gòu)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，從學(xué)生個性出發(fā)兼顧共性，實(shí)施傳媒人才藝術(shù)的教育，才能真正達(dá)到思想政治教育的目的。

另外，思想政治教育是我國精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是解決社會矛盾和主要問題的手段之一，而我們要深入探討傳媒類本科院校大學(xué)生思想政治教育還應(yīng)該考慮教育環(huán)境的因素。教師是人類靈魂工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、執(zhí)政黨的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。在教育教學(xué)管理中，高校輔導(dǎo)員、班主任是專職從事大學(xué)生思想政治教育與日常管理的教師，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。專業(yè)教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的自身?xiàng)l件和教育教學(xué)成果有著非常密切的關(guān)系，在他們的職業(yè)發(fā)展中自身具備的政治水平起基礎(chǔ)鋪墊作用。在很多新興的傳媒類本科院校中，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員呈現(xiàn)年輕化趨勢，其思想政治水平仍然處于不停學(xué)習(xí)當(dāng)中。更有甚者，在教育教學(xué)中與教育事業(yè)的宗旨背道而馳。

從實(shí)證研究成果來看，傳媒院校的輔導(dǎo)員年齡主要集中在35歲以下，35歲以上的很少，其中20-25歲與26-30歲各占比44.83%，31-35歲占比10.34%，由此可以看出輔導(dǎo)員大多是高校剛畢業(yè)不久，工作年限較低的年輕人群?！澳贻p化”為輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新帶來新的活力，但也為大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性帶來一定局限。根據(jù)這種情況，我們可以開展更多形式的輔導(dǎo)員職業(yè)能力比賽，通過主題班會演講、現(xiàn)場談心談話、現(xiàn)場博文寫作、現(xiàn)場抽問等形式，強(qiáng)化年輕老師的職業(yè)素養(yǎng)，同時通過一系列政策強(qiáng)化年輕教師的責(zé)任感和歸屬感。

同理，在專業(yè)教師隊(duì)伍中，呈現(xiàn)出“兩頭小中間大”的格局，資深教師（上了年紀(jì)）和年輕教師（剛畢業(yè)，助教）較少，而25-35歲的年輕人居多，且具備一定的流動性，資深教師的人數(shù)大大少于青年人且精力有限，而剛畢業(yè)的專業(yè)教師剛剛走向職場，還停留在職業(yè)發(fā)展初期，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，但對專業(yè)知識與學(xué)生特點(diǎn)的結(jié)合還有一定欠缺，理論聯(lián)系實(shí)際還有很大上升的空間。因此，我們可以為專業(yè)老師打造更多的學(xué)習(xí)平臺，比如各類專業(yè)（設(shè)備）的培訓(xùn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講授、各類專業(yè)（理論）知識講座、青年教師授課比賽等，將青年教師推向更高的平臺，在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時了解專業(yè)與各傳媒專業(yè)學(xué)生的粘合度，以便更好的指導(dǎo)教學(xué)。

當(dāng)今社會信息技術(shù)的高速發(fā)展，新媒體的大眾效應(yīng)，外來文化的強(qiáng)烈沖擊，高校猶如一個大熔爐，包容了不同人生觀、價值觀、世界觀的大學(xué)生。作為高校思想政治工作的直接施力者和傳道者，把立德樹人放在思想政治工作的首位是新形勢下的正確航標(biāo)。關(guān)心關(guān)注關(guān)愛每一位學(xué)生的個性，用心真心耐心發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，因材施教、因材施管，才能向社會輸送更多優(yōu)秀的人才，達(dá)到教育事業(yè)的目的。