案例聯(lián)合情景模擬教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果及對(duì)護(hù)生綜合素質(zhì)的影響

■任 影/安徽省淮北衛(wèi)生學(xué)校

臨床護(hù)理教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生能將理論知識(shí)與臨床護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合［1］。本文主要研究案例聯(lián)合情景模擬教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果及對(duì)護(hù)生綜合素質(zhì)的影響，如下文：

一、臨床資料與方法

(一)臨床資料

選取我校2016級(jí)護(hù)理系的100位學(xué)生，隨機(jī)分為2組，50位學(xué)生為一組。

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生中，年齡處于17-21歲之間，年齡均值為（19.28±1.02）歲；男女比例為2/48。

對(duì)照組學(xué)生中，年齡處于18-21歲之間，年齡均值為（19.47±1.15）歲；男女比例為3/47。

2組學(xué)生的一般資料無(wú)差異，p＞0.05，可進(jìn)行比較。

(二)方法

對(duì)照組學(xué)生接受傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師以教材為中心進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生接受案例聯(lián)合情景模擬教學(xué)法，方法為：（1）老師以教學(xué)理論為中心，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；（2）課程教學(xué)結(jié)束后，由學(xué)生選擇代表性的病例進(jìn)行探討學(xué)習(xí)；（3）將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)臨床上常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行模擬訓(xùn)練；（4）老師提出臨床常見(jiàn)的問(wèn)題和緊急情況，來(lái)考察學(xué)生的應(yīng)急能力。

(三)觀察指標(biāo)

對(duì)2組學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

(四)數(shù)據(jù)處理

對(duì)2組學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力使用spss20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，理論知識(shí)和實(shí)踐能力為計(jì)量資料，采用T表示，若兩組數(shù)據(jù)之間p值小于0.05，則代表2組學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

(一)兩組學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力成績(jī)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)和實(shí)踐能力成績(jī)均明顯高于對(duì)照組，P〈0.05。如表 1：

表1 兩組學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力成績(jī)對(duì)比（±s，分）

表1 兩組學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力成績(jī)對(duì)比（±s，分）

注：與對(duì)照組相比，*P〈0.05。

組別 例數(shù)（n） 理論知識(shí) 實(shí)踐能力對(duì)照組 50 68.96±5.21 73.86±4.49實(shí)驗(yàn)組 50 89.65±4.96*90.55±3.27*

(二)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生中有48位學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性（96.00%）；有49位學(xué)生認(rèn)為有效的提高了理解能力和實(shí)踐能力（98.00%）；有49位學(xué)生認(rèn)為有效的提高了自身的綜合能力（98.00%）。

三、討論

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)人們的生活水平也在逐漸提高，人們對(duì)服務(wù)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，特別是對(duì)醫(yī)療護(hù)理的要求更為嚴(yán)格［2］。護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的提升，最為根本的方法是對(duì)護(hù)理系的學(xué)生實(shí)施更先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到全面的護(hù)理知識(shí)與技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中，通過(guò)老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的宣講，讓學(xué)生在機(jī)械模式下記住理論知識(shí)，但是學(xué)生會(huì)很快忘記理論知識(shí)，使得教學(xué)質(zhì)量普遍低下，對(duì)學(xué)生在未來(lái)工作中的實(shí)際操作帶來(lái)不利影響。因此需要探索更為先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐能力。本文對(duì)選取的100位學(xué)生中的50位實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)施案例聯(lián)合情景模擬教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。

案例聯(lián)合情景模擬教學(xué)法是較為新穎的教學(xué)方法，通過(guò)老師結(jié)合具體案例和學(xué)生進(jìn)行理論上的交流，讓學(xué)生更容易的記住知識(shí)要點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師給予學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使理論知識(shí)更為鮮明的體現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且增加了學(xué)生的實(shí)際操作能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)護(hù)理中經(jīng)常遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論并模擬護(hù)理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)和要點(diǎn)有更為深刻的理解。這種學(xué)習(xí)方法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生以后的實(shí)際工作。

研究結(jié)果得出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)（89.65±4.96）和實(shí)踐能力成績(jī)（90.55±3.27）均明顯高于對(duì)照組，P〈0.05；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提高。

綜上所述，護(hù)理系學(xué)生接受案例聯(lián)合情景模擬教學(xué)法，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性，同時(shí)大大提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，具有較高的教學(xué)效果，值得推廣應(yīng)用。

［1］楊雪梅，李婉麗，袁煥俠，等.案例與情景模擬聯(lián)合教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.護(hù)理實(shí)踐與研究，2017，14（19）:125～126.

［2］袁仕平.案例與情景模擬聯(lián)合教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的效果研究［J］.心理醫(yī)生，2016，22（14）:18～19.