淺談醫(yī)學免疫學教學中的課堂互動

■袁海燕/云南省玉溪衛(wèi)生學校

醫(yī)學免疫學是醫(yī)藥學科的重要課程，對學生醫(yī)學知識能力的培養(yǎng)有著重要的作用，醫(yī)學免疫學教學質(zhì)量水平的高低對學生醫(yī)藥綜合實力的提升有著較大的影響［1］。本文選取本校2016級護理學專業(yè)的兩個班級作為研究對象，對比兩班學生醫(yī)學免疫學成績，觀察和分析課堂互動教學模式在醫(yī)學免疫學教學中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將報告如下。

一、資料與方法

(一)一般資料

本文選取本校2016級護理學專業(yè)的兩個班級作為研究對象，將兩個班級分為互動班和對照班?；影鄬W生68名，男生6名，女生62名；對照班學生66名，男生5名，女生61名。兩個班級的學生在年齡、學習基礎(chǔ)以及課程安排等方面無明顯差異，兩個班級均開展醫(yī)學免疫學課程，本人同為兩個班級的任課教師。針對兩班學生的基本資料進行統(tǒng)計學處理，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

(二)方法

對照班的醫(yī)學免疫學教學采取常規(guī)的教學方法，針對互動班的學生采取課堂互動式教學模式開展醫(yī)學免疫學的教學。

(三)統(tǒng)計學處理

對本次研究中的測量和統(tǒng)計數(shù)據(jù)使用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行計算處理，本次研究中的計量資料采用率（±s）表示，使用（t）對其進行數(shù)據(jù)校驗。P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

兩個班級的醫(yī)學免疫學成績比較?；影嗟某煽兠黠@高于對照班，比較的結(jié)果具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。如下表1所示。

表1 兩個班級的醫(yī)學免疫學成績比較（ ±s，分）

表1 兩個班級的醫(yī)學免疫學成績比較（ ±s，分）

組別 人數(shù) 平均成績互動班 68 85.26±5.23對照班 66 70.23±5.36

三、討論

課堂互動教學的開展強調(diào)在教學中對學生的主體地位進行明確和強化，通過教師與學生之間互動溝通對教學的效果進行優(yōu)化。將課堂互動的教學模式有效地應(yīng)用到醫(yī)學免疫學教學中，對教學效果與學生發(fā)展都有著重要的意義。首先，課堂互動教學的開展能夠?qū)W生學習的自主性與能動性進行有效地提升，通過課堂互動教學學生對課程的參與程度得到了大幅度的提升，學生在課堂中具備了更多發(fā)言與表現(xiàn)的機會，使學生學習的積極性得到了提升，并能夠使學生組織語言與構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力得到進步［2］。其次，課堂互動教學強調(diào)學生的自主學習，教學中不再是單純地教師講解、學生被動接受，而是更加重視學生自主學習的能力。教師通過課堂活動、課后作業(yè)等形式指導學生進行自主性地學習。在這一學習過程中，學生收集文獻資料、建立自身知識體系的能力得到了有效地提升。再次，課堂互動教學在方式和途徑上具有多樣性，能夠使醫(yī)學免疫學教學的方式和內(nèi)容得到有效地豐富，不會讓學生覺得枯燥，激發(fā)學生的學習興趣。課堂互動教學在實施中可以采取小組討論、角色扮演以及課堂游戲等多種方式，這些教學方式的應(yīng)用能夠使醫(yī)學免疫學的課程教學更加生動并富有趣味性，使課堂教學的效果更加突出。

有效地將課堂互動教學模式應(yīng)用于醫(yī)學免疫學的教學中，可以從以下幾個方面著手：第一，創(chuàng)建具有多樣性的課堂互動教學模式。在醫(yī)學免疫學教學中開展課堂互動，要在對教學實際環(huán)境與學生信息進行充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上展開，同時結(jié)合醫(yī)學免疫學的教學特點，采取有針對性的教學方法［3］。在教學過程中，教師要強化情境教學的重要作用，在提出問題時為學生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，并對學生自主分析和解決問題的能力進行鍛煉，使學生形成解決問題的完整思維模式。第二，建立健全教學溝通與反饋機制。在課堂互動教學模式的實施中，還需要建立有效的教學成果和信息交流反饋機制。教師通過測驗、提問等方式對學生的學習效果進行及時的了解，使學生對課程教學中的重點與難點進行有效的掌握。同時，在課堂教學之外，教師還可以通過調(diào)查問卷、信息技術(shù)交流手段等及時與學生進行溝通交流，收集分析學生對教學活動的意見和建議，及時對課堂教學的內(nèi)容和形式進行有效地調(diào)整。第三，完善教學考核評價體系。教學考核評價是對學生學習成果以及教師教學成效進行檢驗的途徑，健全科學的教學考核評價體系能夠?qū)虒W成果進行全方位的檢驗。在醫(yī)學免疫學教學中開展課堂互動教學，要建立起與之相適配的教學評價體系。在教學評價體系中要注重對學生進行多元化、全方位的考評，不再將理論考試的成績作為衡量學生學習成效的唯一標準，要將學生在課堂互動中的表現(xiàn)、實際操作能力等全都納入到教學考評體系中。

［1］許禮發(fā)，路小歡，張榮波，等.多種教學法在醫(yī)學免疫學教學中的靈活應(yīng)用［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2017，19（08）:567～570.

［2］溫偉紅，王濤，莊然，等.采用互動式教學進行《醫(yī)學免疫學》課堂授課的體會［J］.中國免疫學雜志，2016，32（08）:1225～1227.

［3］許禮發(fā)，周子宇，張榮波，等.互動多媒體在醫(yī)學免疫學課堂教學中的應(yīng)用［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2015，17（11）:989～991.