淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

王瑩

【摘要】一個(gè)人的思維發(fā)展其實(shí)受到小時(shí)候的教育的重大影響，因?yàn)樵谛〉臅r(shí)候，一個(gè)人受到的教育是其以后發(fā)展的基礎(chǔ)，思維能力的發(fā)展更是如此.我認(rèn)為一個(gè)人的思維能力的發(fā)展，直接決定了一個(gè)人以后能夠達(dá)到的高度，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身抽象性比較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的發(fā)展能夠起到很好的作用，不過不同的方式能夠取得不同的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)必須要找到最適合自己的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，努力促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)方法；培養(yǎng)建議

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為教師關(guān)注的重點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在分析和解決問題的時(shí)候取得事半功倍的效果，而學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)能夠取得明顯效果的，教師必須要循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的思維能力，根據(jù)學(xué)生的情況不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法.只有這樣的教學(xué)才能夠比較有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

一、注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的提問.主動(dòng)的提問說明學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行思考，因?yàn)橹挥羞M(jìn)行思考以后，學(xué)生才可能尋找到問題.所以我認(rèn)為教師在教學(xué)的時(shí)候不要過分地告訴學(xué)生太多的信息，而是應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)男畔ⅲ缓笞寣W(xué)生根據(jù)這些信息進(jìn)行思考.比如，在教學(xué)“三角形”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生將三角形和平行四邊形正方形長方形等結(jié)合在一起進(jìn)行考量，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些圖形之間有一定的聯(lián)系，但是具體的聯(lián)系他們又不是太清楚，這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生有好奇心以后，他們就會(huì)嘗試自己去探索，比如，長方形的面積是長乘高，那么三角形的面積如何去求呢？這個(gè)問題就考慮到學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是最新的事物還沒有比較深入的了解，所以提出來讓學(xué)生自己去考慮，嘗試自己去解決，而學(xué)生會(huì)將三角形和長方形進(jìn)行比對(duì)，兩個(gè)直角三角形就可以拼成一個(gè)長方形，那么長方形的面積就是這個(gè)三角形的兩倍，那么這個(gè)規(guī)律是否可以放到其他的三角形上面呢？這樣一來，學(xué)生就能從長方形的面積公式逐漸推導(dǎo)出三角形的面積公式.而且，通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加的牢固.

二、給予學(xué)生充分的尊重和信任

尊重和信任是開展教育的一個(gè)重要保證，教師要在工作開展的同時(shí)尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生為主體，給予他們足夠的信任，讓他們確切感受到教師的好意和內(nèi)心的善良想法，這樣能讓學(xué)生積極參與到教育工作中來.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師同樣需要注意，給予學(xué)生充分的尊重和信任，在給予學(xué)生充分的尊重和信任以后，教師就要放手讓學(xué)生思考，放手讓學(xué)生提升自己的獨(dú)立性.在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生感受到自己得到了尊重和信任以后，他們也會(huì)逐漸意識(shí)到自己應(yīng)該獨(dú)立地解決問題，而在解決問題后他們的自信心也會(huì)得到巨大的提升，所以教師要平等地對(duì)待學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì).這樣的方式同樣能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力.

三、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，教師必須要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)的思考，學(xué)生才會(huì)更好地解決遇到的問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的困難，在這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)受到打擊，如果沒有興趣的支撐的話，學(xué)生的動(dòng)力就會(huì)出現(xiàn)問題，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同樣至關(guān)重要，我認(rèn)為就是可以嘗試多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在教學(xué)面積的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生發(fā)一些印制板和小刀，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作相應(yīng)的圖形，然后讓學(xué)生根據(jù)圖形自己嘗試求出面積.比如，梯形的面積和平行四邊形有關(guān)，但是又不一樣，這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生制作相應(yīng)的圖形，然后將圖形進(jìn)行拆解，嘗試是否可以把一個(gè)題型變化成平行四邊形，如果可以的話，那么梯形的面積也就比較容易求了，這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以往往能夠取得比較好的效果.

四、注意情境的創(chuàng)建

情境的創(chuàng)建對(duì)學(xué)生思維能力的提升也能夠起到積極的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的教學(xué)情境.比如，學(xué)生對(duì)抽象的文字知識(shí)有比較強(qiáng)的抵觸情緒，這個(gè)時(shí)候如果教師能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化生活化的話，就能夠取得比較好的效果，所以我認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試創(chuàng)建教學(xué)情境，比如，在教學(xué)加減乘除等內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)將班級(jí)所有學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組大概有4到5名成員，然后我會(huì)讓學(xué)生模仿菜市場(chǎng)銀行超市等實(shí)際生活場(chǎng)景，將所學(xué)內(nèi)容整合起來，做一個(gè)小話劇.在表演的過程中，學(xué)生就能夠進(jìn)一步，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的具體內(nèi)涵.

總結(jié)，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有各種方式，但是并不是所有的方式都適合班級(jí)學(xué)生的，教師必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方法，在實(shí)踐的過程中找到最適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，找到提升學(xué)生的思維能力的最有效的教學(xué)模式，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長和發(fā)展提供真正有效的保證.

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