以生活化問(wèn)題為支點(diǎn)，提高課堂教學(xué)有效性

施建國(guó)

【摘要】隨著教育的不斷改革，教學(xué)形式的多元化帶來(lái)的不只有優(yōu)越性，同時(shí)也給課堂教學(xué)帶來(lái)很多棘手的問(wèn)題.例如，課堂教學(xué)效益低下，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著越來(lái)越多的問(wèn)題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生把理論知識(shí)變成實(shí)際解決生活中遇到的問(wèn)題.由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)最終還是離不開(kāi)生活，甚至是和生活息息相關(guān)的，因此教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從而提高課堂教學(xué)的有效性.本文以生活化問(wèn)題為支點(diǎn)，就提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討.

【關(guān)鍵詞】生活情境；課堂教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，因此數(shù)學(xué)教學(xué)始終提倡以生活化問(wèn)題為支點(diǎn)，打造良好的課堂教學(xué)，要做到教學(xué)內(nèi)容的講解取材于生活、貼近生活、聯(lián)系生活，將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題融入教學(xué)中，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化，也讓所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)直接運(yùn)用在實(shí)際生活中，解決相關(guān)的生活問(wèn)題.這樣的生活化問(wèn)題為支點(diǎn)的教學(xué)形式，有助于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲，從而提高課堂教學(xué)的有效性.那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師該如何去做呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué).因此，為了打造一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課，首先必須在以生活化問(wèn)題為支點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望.”因此，興趣是最好的教師.當(dāng)然，學(xué)生只有對(duì)跟自己有關(guān)的事情才會(huì)充滿興趣，所以教師在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境一定要是生活化的，與學(xué)生們息息相關(guān)的.

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入.先出示圖片，熊大和熊二約定要進(jìn)行跑步比賽，從兩個(gè)不同的場(chǎng)地同時(shí)出發(fā)，結(jié)果他們幾乎同時(shí)抵達(dá)了終點(diǎn)，作為裁判的光頭強(qiáng)實(shí)在不好說(shuō)誰(shuí)是第一，于是熊大和熊二便開(kāi)始爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)說(shuō)自己跑的路程更遠(yuǎn)，理應(yīng)得第一.這回光頭強(qiáng)不知怎么辦了？同學(xué)們要是你們?cè)谏钪杏龅竭@樣的問(wèn)題怎么辦？誰(shuí)能幫幫光頭強(qiáng)呢？教師這樣的導(dǎo)入貼近生活的同時(shí)，富有趣味性，而且是學(xué)生在生活中最關(guān)注的動(dòng)畫(huà)片中的人物，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最具有吸引力的，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、注重學(xué)生的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的教學(xué)最終還是會(huì)回歸生活，服務(wù)于生活，解決生活中的問(wèn)題.都說(shuō)紙上談兵是紙老虎，實(shí)踐出真理，同樣的道理，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)，更重要的是還要學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用去解決生活中遇到的問(wèn)題.當(dāng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中時(shí)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用竟是如此廣泛和重要.因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生的實(shí)踐，切勿紙上談兵，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性.

例如，在教學(xué)“元、角、分之間的關(guān)系”時(shí)，教師可以這樣講解.假如老師這里有一支五元的水性筆，現(xiàn)在同學(xué)們要來(lái)跟老師購(gòu)買(mǎi)這支水性筆，那么你們會(huì)有多少種不同的付錢(qián)方法呢？下面的學(xué)生開(kāi)始湊錢(qián)，紛紛有學(xué)生起來(lái)回答，“老師，我可以直接給你一張五塊錢(qián)”“我可以付五張都是一塊錢(qián)的”“我可以給你四張一塊的和兩張五毛的”“我可以給你四張一塊的和十張一毛的”……接下來(lái)在學(xué)生有了實(shí)踐和感受的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)元、角之間的關(guān)系.在這樣的教學(xué)過(guò)程中，可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)的用處，在買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中，教師把元、角、分之間的關(guān)系融入生活情境中，而且讓學(xué)生去感知實(shí)踐，最后得出結(jié)果，并使問(wèn)題得到解決.

三、發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很講究思維能力，也很注重實(shí)踐解決問(wèn)題的能力.對(duì)于一個(gè)問(wèn)題往往不會(huì)是一成不變的，生活中的問(wèn)題更是千變?nèi)f化，所以在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也尤為重要.否則，就算掌握了知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)真正用于生活實(shí)踐中時(shí)只要稍微轉(zhuǎn)換思路就被擊垮了，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，也跟生活一樣，隨時(shí)充滿著不盡的變數(shù)，沒(méi)有辦法去改變只能通過(guò)不斷地發(fā)散思維才能找到解決的辦法.所以，在課堂教學(xué)中以生活化問(wèn)題為前提，教師要有意識(shí)地發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而打造有效課堂.

例如，在教學(xué)“平均數(shù)的意義”時(shí)，教師給出這樣一道題目：“在上一次期中考試中，我們班的總分是2 968，其中男生是17人，女生是20人，請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算我們班的平均分是多少？”在這道題目中已知條件很明顯地給出了學(xué)生們想要的東西，需要轉(zhuǎn)彎的地方就一處：男生、女生人數(shù)相加便可得到總?cè)藬?shù)，所以學(xué)生們很快就給出了正確的答案.此時(shí)，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)力，發(fā)散學(xué)生的思維能力，給出下面一道題：“隔壁班的總分是3 200，其中男生的人數(shù)是女生的一半還要少4人，女生24人，求隔壁班的平均分.”這道題目就要比之前的多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎才能算出來(lái)，但不變的是方法，這就需要學(xué)生變換一下原來(lái)的思維，先求男生人數(shù).這樣的過(guò)程會(huì)使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，同時(shí)也能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高.

四、結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)與生活密不可分，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該有這樣的教學(xué)意識(shí)，并將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以生活化問(wèn)題為支點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)有效性，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重學(xué)生的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化.

【參考文獻(xiàn)】

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