借鏡《教育2030行動(dòng)框架》 打造“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”

郭偉 張力瑋

編者按：2015年，聯(lián)合國(guó)通過(guò)了“2030年可持續(xù)發(fā)展議程”，規(guī)劃了人類(lèi)未來(lái)15年可持續(xù)發(fā)展的總目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合國(guó)教科文組織又通過(guò)了《教育2030行動(dòng)框架》，并出版了具有里程碑意義的報(bào)告：《反思教育：向“全球共同核心利益”的理念轉(zhuǎn)變？》（Rethinking Education： Towards a Global Common Good？），使得2030全球教育的未來(lái)藍(lán)圖得以清晰勾勒。當(dāng)前，中國(guó)正在加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)，為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。教育部門(mén)正在按照中央部署，研究制訂“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”框架。“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”不僅是國(guó)家現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和支撐，而且是世界教育的重要組成部分，尤其要注意借鑒全球教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。特別對(duì)具劃時(shí)代意義的聯(lián)合國(guó)教科文化組織《教育2030行動(dòng)框架》，更需要認(rèn)真研究，重視其啟發(fā)和借鑒意義。為此，本刊專(zhuān)訪了湖北省人大常委會(huì)副主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、長(zhǎng)江教育研究院院長(zhǎng)、教育治理與教育智庫(kù)評(píng)價(jià)研究中心主任周洪宇教授。

一、聯(lián)合國(guó)教科文組織

《教育2030行動(dòng)框架》的形成背景

《世界教育信息》：請(qǐng)您談?wù)劼?lián)合國(guó)教科文組織頒布的《教育2030行動(dòng)框架》。

周洪宇：2015年9月，在紐約舉行的聯(lián)合國(guó)首腦會(huì)議通過(guò)了《變革我們的世界——2030年可持續(xù)發(fā)展議程：17個(gè)目標(biāo)》（Transforming our World： The 2030 Agenda for Sustainable Development），這是人類(lèi)未來(lái)15年可持續(xù)發(fā)展的總目標(biāo)，是最高綱領(lǐng)。依據(jù)總目標(biāo)，全球在2015-2030年要建立起一個(gè)更加進(jìn)取的、世界性的教育議程——《教育2030行動(dòng)框架》，該框架旨在增加入學(xué)機(jī)會(huì)，提升包容性和公平、質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果。人們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，2015年后發(fā)展議程不應(yīng)是千年發(fā)展目標(biāo)的簡(jiǎn)單延續(xù)，而應(yīng)利用這次機(jī)遇促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展歷程的重大創(chuàng)新和變革。未來(lái)15年教育不僅成為全球?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心和關(guān)鍵，教育本身也面臨從人到教育整體的全面系統(tǒng)的可持續(xù)化問(wèn)題。

在劇變的時(shí)代，《教育2030行動(dòng)框架》及其最新報(bào)告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》，提出重新審視學(xué)習(xí)、知識(shí)和教育，提出其應(yīng)被界定為需要全世界集體努力的“共同利益”的核心，其核心的突破點(diǎn)在于“共同利益”對(duì)原有教育的“公益性”和“公共產(chǎn)品”性質(zhì)的超越，其所引發(fā)的全球教育治理格局的變化將是顛覆性的。即教育作為一項(xiàng)公共事業(yè)，僅限于“公共品”性質(zhì)和個(gè)人收益的概念已經(jīng)過(guò)時(shí)，教育成為全球的共同利益和責(zé)任?！肮餐妗笔锹?lián)合國(guó)教科文組織推進(jìn)教育新階段的新理念，從這一新理念出發(fā)，個(gè)人的終身教育和學(xué)習(xí)，將擴(kuò)大到人人的終身教育和學(xué)習(xí)；國(guó)家和地區(qū)內(nèi)的人人終身教育和學(xué)習(xí)，將擴(kuò)大到全球的人人終身教育和學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)教育的理解，往往重視教育的社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要和條件，以及教育適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展和人的自身發(fā)展的需要等相關(guān)因素，缺失了對(duì)教育自身發(fā)展規(guī)律的關(guān)注。然而，就教育而言，教育不僅是服務(wù)于社會(huì)和人的需要的一種附庸，而且其本身也是有規(guī)律地運(yùn)行的生命體。忽視了這一點(diǎn)，就容易出現(xiàn)只把教育作為服務(wù)工具來(lái)認(rèn)識(shí)的情況。我們當(dāng)今的教育系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)生了飛躍，從初始狀態(tài)經(jīng)過(guò)一步一步地部分質(zhì)變后，到現(xiàn)在進(jìn)入全面的根本質(zhì)變，向高一級(jí)的初始狀態(tài)回歸，實(shí)現(xiàn)教育自身的第一次螺旋式生長(zhǎng)與跨躍的階段。因此，這份行動(dòng)框架的到來(lái)恰逢其時(shí)。

二、《教育2030行動(dòng)框架》的創(chuàng)新之處

及其內(nèi)涵的核心要旨

《世界教育信息》：那么，《教育2030行動(dòng)框架》的創(chuàng)新之處及其內(nèi)涵的核心要旨是什么呢？

周洪宇：在世界需要應(yīng)對(duì)當(dāng)前和未來(lái)的空前挑戰(zhàn)的背景下，社會(huì)必須變成學(xué)習(xí)型社會(huì)。這是因?yàn)榻逃軌驇椭藗儗?shí)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)，能夠幫助人們提升創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人及自然建立和平和諧的關(guān)系。換言之，教育能夠幫助人們提升科技創(chuàng)新能力的同時(shí)，也能夠幫助人們平衡和消除科技飛速發(fā)展可能帶來(lái)的一切負(fù)面影響，以實(shí)現(xiàn)人與人的自身創(chuàng)造物之間的和諧與可持續(xù)。如果人的一生都能夠處在這樣的學(xué)習(xí)之中，可以想象，教育必然成為解決全球問(wèn)題的動(dòng)力和實(shí)現(xiàn)全球可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

我要強(qiáng)調(diào)的另外一點(diǎn)就是，終身教育既是教育自身發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是解決未來(lái)教育問(wèn)題的核心和關(guān)鍵。這是一種整合的新變革式?！督逃?030行動(dòng)框架》提出了“全面整合的可持續(xù)變革”新命題。我認(rèn)為這種變革方式還從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。如果說(shuō)贏得未來(lái)的關(guān)鍵是教育，教育的關(guān)鍵是終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，那么，建立終身教育體系和形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，則需要更為整合和更為系統(tǒng)的變革方式，而不是慣常的局部性變革或任何微觀層面的變革。

變革應(yīng)該成為有效構(gòu)建終身教育體系的手段和途徑。面向?qū)W校系統(tǒng)的傳統(tǒng)教育改革模式顯然已經(jīng)無(wú)能為力，需要一種新的方式應(yīng)對(duì)新的目標(biāo)任務(wù)和環(huán)境。因此，未來(lái)教育發(fā)展面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)是，推進(jìn)教育變革實(shí)現(xiàn)根本突破，使之能在全球可持續(xù)發(fā)展的核心地位中發(fā)揮應(yīng)有作用。

三、中國(guó)教育現(xiàn)代化

與“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”

《世界教育信息》：中國(guó)近期也致力于打造屬于自己的“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”，請(qǐng)您依據(jù)自身的理解談一談其中的內(nèi)涵及特點(diǎn)。

周洪宇：我首先要談一談什么是中國(guó)教育現(xiàn)代化的問(wèn)題。眾所周知，中國(guó)教育現(xiàn)代化提法始于鄧小平。教育現(xiàn)代化是鄧小平同志的殷切期盼，并成為中國(guó)改革發(fā)展教育的價(jià)值追求。后來(lái)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將其列為我國(guó)教育發(fā)展三大戰(zhàn)略目標(biāo)之一，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》也著力“推進(jìn)教育現(xiàn)代化”。可以看出，教育現(xiàn)代化將是今后很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)我國(guó)教育改革發(fā)展的基本方向和戰(zhàn)略選擇。但是，關(guān)于教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵，無(wú)論鄧小平的題詞還是高層文件都沒(méi)有給予闡釋和界定。

一些人認(rèn)為，教育現(xiàn)代化是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是面向未來(lái)的、不斷進(jìn)步的、教育質(zhì)量不斷提高的、教育公平不斷逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)在教育部委托開(kāi)展的“中國(guó)教育現(xiàn)代化2030若干重大問(wèn)題研究”中也提出了“過(guò)程說(shuō)”，認(rèn)為教育現(xiàn)代化是教育在適應(yīng)國(guó)家（地區(qū)），從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)發(fā)展，也即現(xiàn)代過(guò)程中，獲得教育現(xiàn)代性和教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的過(guò)程，這種現(xiàn)代性表現(xiàn)在教育發(fā)展水平、教育發(fā)展形態(tài)、人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育治理能力等方面。華東師范大學(xué)楊小微教授等學(xué)者提出，教育要在實(shí)現(xiàn)自身現(xiàn)代化的同時(shí)，更好地適應(yīng)和服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

李克強(qiáng)總理在2017年3月的政府工作報(bào)告中專(zhuān)門(mén)講到，2017年要制定實(shí)施“中國(guó)教育現(xiàn)代化2030”，以教育現(xiàn)代化支撐國(guó)家現(xiàn)代化。社會(huì)主義現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化。中國(guó)教育現(xiàn)代化是中國(guó)現(xiàn)代化的重要目標(biāo)。中國(guó)現(xiàn)代化正處在深度轉(zhuǎn)型時(shí)期。由于眾所周知的資源和環(huán)境原因，世界的腳步開(kāi)始向新的綠色文明邁進(jìn)，中國(guó)近百年來(lái)以工業(yè)化為目標(biāo)的現(xiàn)代化戰(zhàn)略思路，也要根據(jù)需要一定程度地修改和調(diào)整。

中國(guó)教育現(xiàn)代化是共同推進(jìn)全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中的現(xiàn)代化，是世界教育改革發(fā)展的重要組成部分。中國(guó)教育現(xiàn)代化是積極推進(jìn)人類(lèi)命運(yùn)共同體的可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化，是主動(dòng)作為，積極進(jìn)取，努力推進(jìn)世界和平合作，致力創(chuàng)新，合理解決各種社會(huì)和教育難題的現(xiàn)代化。“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”應(yīng)該成為影響和引領(lǐng)世界教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化，是為世界教育可持續(xù)發(fā)展提供中國(guó)方案的現(xiàn)代化，是中國(guó)政府對(duì)世界作出總體承諾的現(xiàn)代化。因此，不僅要把教育放在本國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中來(lái)謀劃實(shí)施，而且要把教育放在世界進(jìn)步的進(jìn)程中來(lái)謀劃實(shí)施。同時(shí)，“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”也是中國(guó)教育現(xiàn)代化的一個(gè)新階段、一個(gè)更高的新的歷史起點(diǎn)，而不是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的簡(jiǎn)單延續(xù)。

2015年9月，聯(lián)合國(guó)各國(guó)首腦共同見(jiàn)證和通過(guò)了具有劃時(shí)代意義的《2030可持續(xù)發(fā)展議程》，提出了“確保包容、公平的優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)全民享有終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”的教育目標(biāo)。緊隨其后，聯(lián)合國(guó)教科文組織于同年11月通過(guò)了《教育2030行動(dòng)框架》，提出了教育的“全球共同利益”新主張，并在此基礎(chǔ)上為實(shí)現(xiàn)2030教育目標(biāo)做出具體規(guī)劃。與此同時(shí)，發(fā)布了又一具有里程碑意義的重要報(bào)告《反思教育：向全球“共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》，提出了重新思考教育治理的基本原則問(wèn)題。由此，關(guān)注和研究2030教育，成為了國(guó)際熱點(diǎn)。我國(guó)也在近兩年，集中了力量開(kāi)展研究，制訂中國(guó)教育現(xiàn)代化規(guī)劃，致力于邁向我國(guó)教育發(fā)展新征程的構(gòu)想。

四、《教育2030行動(dòng)框架》

賦予教育新內(nèi)涵、新目標(biāo)和變革新路徑

《世界教育信息》：您認(rèn)為《教育2030行動(dòng)框架》都有哪些重要啟示？

周洪宇：首先，該框架重新定義教育的新內(nèi)涵。我們知道，教育是為了人，重新定義教育新內(nèi)涵的大邏輯是關(guān)注人本身。國(guó)際社會(huì)雖強(qiáng)化了終身教育和國(guó)際人權(quán)框架，但如何真正保護(hù)這些規(guī)范卻困難重重，至今仍停留于表象而沒(méi)有取得真正實(shí)質(zhì)性突破。當(dāng)今技術(shù)發(fā)展日新月異，社會(huì)在飛速發(fā)展中，帶來(lái)的困難和問(wèn)題也愈來(lái)愈復(fù)雜難辨。教育不應(yīng)成為擴(kuò)大不平等、拉開(kāi)差距的工具，而應(yīng)當(dāng)是提升人類(lèi)共同福祉的手段?！爸袊?guó)教育現(xiàn)代化2035”框架的制訂實(shí)施，需要從構(gòu)建教育定義的新內(nèi)涵開(kāi)始。其是在數(shù)字技術(shù)、神經(jīng)科學(xué)等新的知識(shí)視野中，重新審視教育的產(chǎn)物。在這個(gè)新教育定義的框架內(nèi)，教育的責(zé)權(quán)利同時(shí)相聯(lián)系地發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教育的多種職能不再僅僅是政府的責(zé)任，同時(shí)平等地成為了整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。在這個(gè)新定義框架下，公辦與私立、正規(guī)與非正規(guī)、校內(nèi)與校外等界限都將失去存在的意義。在這個(gè)新教育定義框架下，教育和學(xué)習(xí)將超越狹隘的功利主義和經(jīng)濟(jì)主義，將人類(lèi)生存的多個(gè)方面融合起來(lái)，增強(qiáng)教育的包容性。

其次，該框架面向世界重新思考教育發(fā)展的新目標(biāo)。如果將其拿來(lái)只是簡(jiǎn)單地套用或形式化地引導(dǎo)出一個(gè)本國(guó)的目標(biāo)來(lái)，那么本國(guó)本地的2030教育充其量也不過(guò)是一個(gè)從文本到文本的過(guò)程。一直以來(lái)，教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是公益論。國(guó)家正規(guī)教育系統(tǒng)，不僅難以參與和貢獻(xiàn)于全納、終身的新的教育格局的形成，反而會(huì)對(duì)原本是增加受教育選擇機(jī)會(huì)的其他教育體形成負(fù)效應(yīng)和阻礙?！爸袊?guó)教育現(xiàn)代化2035”框架的制訂實(shí)施，需要重新思考教育發(fā)展的新目標(biāo)?！肮餐妗钡男吕碚搫t超越個(gè)體和國(guó)家的層面，將教育和知識(shí)上升到人類(lèi)的共同利益和未來(lái)發(fā)展的層面上。這是一個(gè)全新的整體平等的教育發(fā)展新模式，這是重新審視教育發(fā)展新目標(biāo)的思想基礎(chǔ)。“共同利益”的本質(zhì)則是共享的，是集體主義和人文的，也就必然主張教育的完整性和包容性?！爸袊?guó)教育現(xiàn)代化2035”框架的制訂實(shí)施，需要重新思考教育發(fā)展的新目標(biāo)。

最后，該框架面向未來(lái)重新尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育變革新路徑。目標(biāo)與路徑的統(tǒng)一協(xié)調(diào)是變革理論的核心要義，是實(shí)現(xiàn)有效變革實(shí)踐的必然要求。如果說(shuō)變革我們的世界，是通向世界未來(lái)可持續(xù)發(fā)展總目標(biāo)的必然路徑，那么，教育2030目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同樣需要依靠好的教育變革來(lái)達(dá)成。無(wú)論是從傳統(tǒng)教育向終身教育轉(zhuǎn)變，還是從全球教育前15年向未來(lái)15年轉(zhuǎn)向，其間所要經(jīng)歷的，都無(wú)疑是一個(gè)深度的突破性轉(zhuǎn)型過(guò)程，是一次質(zhì)的躍升過(guò)程。沒(méi)有系統(tǒng)的以突破性變革為起點(diǎn)的新變革方式的推動(dòng)，要完整系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)2030教育目標(biāo)，是根本不可能的。

顯然，變革理論和實(shí)踐模式創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)2030教育目標(biāo)所面臨的又一項(xiàng)基本任務(wù)?！肮餐妗毙赂拍钍侵涡陆逃繕?biāo)的基石；新教育目標(biāo)是支撐新變革模式的基石。面向2030教育，“我們時(shí)代的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是要尋求一種根本的、非歧視性的模式。”新教育目標(biāo)體系是教育的自我更新，是教育體系的質(zhì)變和新舊教育體系的代際更替。這種變革方式還未曾有過(guò)，構(gòu)建2030教育，需要?jiǎng)?chuàng)立這樣的新變革模式。這種新變革，是系統(tǒng)的全面整合的變革方式，是新工程奠基而不是舊有框架的修補(bǔ)式變革。

五、“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”的實(shí)現(xiàn)

也需要新定義、新目標(biāo)、變革新路徑

《世界教育信息》：您認(rèn)為，“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”要如何實(shí)現(xiàn)？

周洪宇：面向世界、面向未來(lái)是中國(guó)教育面向現(xiàn)代化的核心內(nèi)涵，只有與世界接軌，適應(yīng)未來(lái)趨勢(shì)的教育，才可稱(chēng)得上是獲得了現(xiàn)代化特征的教育。因此，在構(gòu)建面向未來(lái)的教育現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)劃中，要注意研究世界教育發(fā)展的總趨勢(shì)。其中，《教育2030行動(dòng)框架》作為國(guó)際上最具代表性和引領(lǐng)性的行動(dòng)框架，尤其值得我們認(rèn)真研究和借鑒?！爸袊?guó)教育現(xiàn)代化2035”需要在以下三個(gè)方面著力，即“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”新定義、“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”的教育新目標(biāo)、“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”的教育變革新路徑。

首先，任何時(shí)期的教育現(xiàn)代化框架的制訂，都需要建立在一定內(nèi)涵的基本概念之上。如果承認(rèn)面向2035的現(xiàn)代化不是以往任何時(shí)期現(xiàn)代化的簡(jiǎn)單延續(xù)，那么我們必須研究清楚中國(guó)教育現(xiàn)代化在不同時(shí)期的發(fā)展內(nèi)涵，重新定義面向2035的教育現(xiàn)代化新內(nèi)涵，以確立面向2035的中國(guó)教育現(xiàn)代化啟程的邏輯起點(diǎn)。我們建議接受使用“共同利益”概念，擴(kuò)展現(xiàn)代化整體面向和構(gòu)建底座。從原有的教育的“公益性”和“公共產(chǎn)品”概念轉(zhuǎn)向“共同利益”，我們將不會(huì)繼續(xù)在原有學(xué)校教育思考框架內(nèi)打轉(zhuǎn)，而會(huì)獲得真正意義上的學(xué)習(xí)型社會(huì)新視界。中國(guó)教育現(xiàn)代化的新定義可以為，在教育提供主體方面，走向多元并重，各種性質(zhì)的教育提供者統(tǒng)一、同等納入政策視野，彼此間的界限消除，等級(jí)消除；在受教育者選擇權(quán)和學(xué)習(xí)形式方面，走向多元平等，各種形式的教育和學(xué)習(xí)將會(huì)統(tǒng)一和一視同仁地被納入政策視野，之間的界限消除，等級(jí)消除；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有終身性、連續(xù)性和自主性，任何年齡段任何形式和場(chǎng)所的學(xué)習(xí)，會(huì)被統(tǒng)一和一視同仁納入政策視野；在教育內(nèi)容和方法方面，將人的全面發(fā)展的各個(gè)方面同等重要地納入政策視野，并強(qiáng)調(diào)對(duì)生命和人格尊嚴(yán)、權(quán)利平等和社會(huì)正義、文化和社會(huì)多樣性的尊重。

其次，有了現(xiàn)代化的新定義內(nèi)涵，“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”的新目標(biāo)也便呼之欲出了，這就是終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)。我們建議跳出原有框架，重新審視終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)框架內(nèi)涵，在我國(guó)終身教育體系構(gòu)建的已有基礎(chǔ)上，研究新的目標(biāo)體系的邏輯框架。新一代的學(xué)校與現(xiàn)存的學(xué)校將不可同日而語(yǔ)。新體系攜帶的是新一代教育基因，這種基因正是由終身教育概念的本質(zhì)內(nèi)涵所賦予的。同時(shí)，面向2035的教育現(xiàn)代化目標(biāo)體系應(yīng)該把可持續(xù)作為核心關(guān)切，樹(shù)立可持續(xù)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境發(fā)展觀，為所有人建設(shè)更美好的未來(lái)。其不僅要關(guān)注會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注教育中尊重生命和人格尊嚴(yán)的價(jià)值觀，這是在多樣化的世界中實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧與可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

最后，《教育2030行動(dòng)框架》呼喚一場(chǎng)深刻的全面整合的新變革，“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”同樣呼喚此類(lèi)變革。這里所說(shuō)的“全面整合的可持續(xù)變革方式”，不是任何意義上的局部性變革，或任何意義上的微觀層面的變革，而是更高級(jí)別上的全球的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)?！督逃?030行動(dòng)框架》強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)需要“全面整合的可持續(xù)變革方式的到來(lái)，而這一變革的方式迄今還沒(méi)有出現(xiàn)?！蔽艺J(rèn)為如果沒(méi)有這種“全面整合的如此的變革方式”，全球的改革事業(yè)都將因此受阻，“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”框架需要同時(shí)研究構(gòu)建如此的新變革模式。

總之，在聯(lián)合國(guó)教科文組織《教育2030行動(dòng)框架》的啟發(fā)下，“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”應(yīng)該從重新界定現(xiàn)代化定義入手，在一個(gè)新的邏輯起點(diǎn)上起步，并形成與新邏輯起點(diǎn)相統(tǒng)一的目標(biāo)體系和實(shí)現(xiàn)路徑系統(tǒng)。

習(xí)近平總書(shū)記在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部專(zhuān)題研討班上的重要講話(huà)中強(qiáng)調(diào)指出，“2020年全面建成小康社會(huì)后，我們要激勵(lì)全黨和全國(guó)各族人民為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)而努力，踏上建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程。讓中華民族以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)屹立于世界民族之林?！边@就告訴我們，全國(guó)建成小康社會(huì)僅僅標(biāo)志著“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)第一步的實(shí)現(xiàn)，之后還有實(shí)現(xiàn)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有實(shí)現(xiàn)中國(guó)民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略任務(wù)需要我們?nèi)ネ瓿?。中?guó)教育會(huì)以嶄新的姿態(tài)步入第二個(gè)百年的偉大征程。

編輯 王昕 校對(duì) 許方舟