職業(yè)院校走“產(chǎn)教融合，校企合作”教育培養(yǎng)模式研究

梁靜　戴曉琴　楊帆

摘 要：“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式是職業(yè)教育發(fā)展和改革的主要方向，也是職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為教育目標(biāo)，實(shí)行“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式，并建立素質(zhì)過硬的雙師型教師隊(duì)伍，這些舉措與職業(yè)院校的辦學(xué)目的相適應(yīng)，也可以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；產(chǎn)教融合；校企合作；技能人才

一、職業(yè)院校教育培養(yǎng)模式改革的背景

由于我國(guó)職業(yè)院校教育培養(yǎng)的對(duì)象主要是初、高中畢業(yè)生，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多職業(yè)院校的培養(yǎng)方案仍按照中學(xué)的教育和管理模式，以向?qū)W生灌輸課本知識(shí)為主，而忽略了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求是向社會(huì)輸出技能型人才，為社會(huì)的技術(shù)生產(chǎn)服務(wù)。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后沒有過硬的競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)時(shí)處于劣勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)工業(yè)迅速發(fā)展，在這種大環(huán)境下，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與各行業(yè)崗位需求相適應(yīng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，創(chuàng)新“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”辦學(xué)模式，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)和辦學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校教育培養(yǎng)模式必須加快改革，在國(guó)家政策的支持下，根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生特點(diǎn)，逐漸探索符合學(xué)校情況的“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式，加快職業(yè)院校的發(fā)展。

二、“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式

“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式是近幾年職業(yè)教育發(fā)展和改革的主要方向。我國(guó)很多職業(yè)院校對(duì)“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式進(jìn)行了嘗試，也取得了一定的成效。在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記再次提出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。可見，國(guó)家對(duì)職業(yè)院校走“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式是肯定和支持的。

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家中有很多比較成功的職業(yè)教育典型模式，如德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式等。這些培養(yǎng)模式都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是將技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)結(jié)合起來，在生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)真正的技能型人才，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，這是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。

“產(chǎn)教融合，校企結(jié)合”教育培養(yǎng)模式是學(xué)校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境與資源，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實(shí)用型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)形式。這種培養(yǎng)方式以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)技能型人才為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙向共贏。

三、推行“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式的方法

職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力和解決一線實(shí)際問題的能力，為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)工作崗位的要求，學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是非常必要的。充分利用行業(yè)、企業(yè)的教育資源，把以課堂傳授理論知識(shí)為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際能力的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在與企業(yè)、社會(huì)的廣泛交流中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在社會(huì)教學(xué)中提高能力，在真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中得到有效鍛煉。

職業(yè)院校推行“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式應(yīng)該注意四個(gè)問題：第一，企業(yè)需要什么樣的技能人才？第二，如何通過訓(xùn)練完成技能教學(xué)？第三，怎樣使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的組織和設(shè)計(jì)與企業(yè)相鏈接？第四，如何將教學(xué)培訓(xùn)過程與就業(yè)相鏈接？這四個(gè)問題始終貫穿整個(gè)培養(yǎng)模式，也是職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向。

（一）企業(yè)需要什么樣的技能人才

毋庸置疑，企業(yè)所需要的是理論和技能俱佳的人才，尤其是技能要求比較高的一線生產(chǎn)人員。這就要求學(xué)校在教學(xué)中要突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，培育“適應(yīng)快、上手快、成長(zhǎng)快”的無縫對(duì)接企業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)學(xué)校要始終明確職業(yè)教育是面向就業(yè)、面向企業(yè)的，要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

（二）技能的教學(xué)是靠訓(xùn)練來完成的

技能教學(xué)不同于理論教學(xué)，技能教學(xué)過程要求學(xué)生手腦并用，要在學(xué)中做、做中學(xué)，將理論與實(shí)踐聯(lián)系到一起，在反復(fù)操作的過程中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作。

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，擴(kuò)大和完善實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模和設(shè)施，按比例縮放模擬企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)操練習(xí)中能夠感受到真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的要求，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作水平和處理事件的應(yīng)急能力。

2.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作

學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)單位合作的方式來提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。以往學(xué)校單純地安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，教師按照書本的操作技能要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)模式比較單一，容易出現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)和作業(yè)方式與真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生走向工作崗位后發(fā)現(xiàn)學(xué)的東西無用武之地。

職業(yè)院校教學(xué)之重是要突出技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)變化，關(guān)注技術(shù)更新狀態(tài)，要與行業(yè)技能發(fā)展步調(diào)相匹配。所以，學(xué)校一定要加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，通過企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，或者采用“校中廠”的模式，將工廠搬到校內(nèi)，企業(yè)人員承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教師的角色，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中全程參與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到無縫對(duì)接企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)和企業(yè)盈利的雙向目的。

3.制定和完善頂崗實(shí)習(xí)制度

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生在參與頂崗實(shí)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)很多問題，比如，實(shí)習(xí)單位安排的工作不滿意、工作任務(wù)單一等。如何避免頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)一系列問題，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的目的，是職業(yè)院校需要思考的一個(gè)問題。這就要求職業(yè)院校在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育，讓學(xué)生認(rèn)清自身的社會(huì)價(jià)值，樹立正確的就業(yè)觀。另外，要進(jìn)一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練的教學(xué)模式，最終取得最佳的頂崗實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的組織和設(shè)計(jì)與企業(yè)相鏈接

走“產(chǎn)教融合，校企合作”的培養(yǎng)模式，要求學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，不僅讓企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，還要盡可能地讓企業(yè)參與到教學(xué)中來。職業(yè)院校可以根據(jù)不同專業(yè)、不同的企業(yè)對(duì)象，開發(fā)設(shè)計(jì)不同的課程要求和教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出技能實(shí)踐。通過合作，讓企業(yè)人員參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的組織設(shè)計(jì)以及教材的編寫，共同探索教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)教學(xué)安排符合企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)工作崗位的能力。

（四）教學(xué)培訓(xùn)過程與就業(yè)相鏈接

最接近企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)才能被企業(yè)認(rèn)可。學(xué)校在制訂教學(xué)方案和培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要注意與學(xué)生的就業(yè)鏈接。職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)歷本身比較低，單純依靠學(xué)歷在人才濟(jì)濟(jì)的就業(yè)市場(chǎng)上不占優(yōu)勢(shì)，他們要想找到一份滿意的工作，只能靠過硬的技能。學(xué)校要多與企業(yè)溝通，明確企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求，使教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)要求相適應(yīng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、建立素質(zhì)過硬的雙師型教師隊(duì)伍

隨著我國(guó)職業(yè)教育的改革發(fā)展，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也要注重對(duì)教師實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校教師應(yīng)該具備匠人精神，在培養(yǎng)和教育學(xué)生的前提下，在自身具備扎實(shí)理論知識(shí)和較高教學(xué)水平的同時(shí)，還要提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師到企業(yè)生產(chǎn)單位參加實(shí)踐鍛煉，全程參與生產(chǎn)任務(wù)，熟悉目前作業(yè)單位生產(chǎn)流程，提高自身的業(yè)務(wù)水平，達(dá)到能夠全面指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的目的。

五、總結(jié)

職業(yè)院校堅(jiān)持走“產(chǎn)教融合，校企合作”教育培養(yǎng)模式有很多益處，不僅可以提高學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，而且可以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這種培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生也有很大的幫助，能加深他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)可以得到一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，最重要的是這種培養(yǎng)模式提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“產(chǎn)教融合，校企合作”教育培養(yǎng)模式就是要將專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的關(guān)系明確化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師化、教學(xué)場(chǎng)景公司化、教學(xué)環(huán)境職業(yè)化，注重學(xué)生實(shí)踐能力和全面素質(zhì)的提升，堅(jiān)持重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重創(chuàng)新的育人理念，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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責(zé)編：清 歡