職業(yè)院校弘揚(yáng)和傳承工匠精神的主要途徑

鄭光貴

摘 要：弘揚(yáng)和傳承工匠精神是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展宏觀層面的迫切需要，是企業(yè)、職業(yè)院校及其學(xué)生個(gè)人發(fā)展微觀層面的需要，是源于對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的敬畏。當(dāng)前，為了弘揚(yáng)工匠精神，應(yīng)該對(duì)高職師生加強(qiáng)工匠精神教育，讓師生都樹(shù)立工匠精神理念，同時(shí)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的職業(yè)技能訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；弘揚(yáng)；傳承；工匠精神；途徑

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-9255（2017）04-0057-04

工匠精神是當(dāng)今國(guó)家、企業(yè)、職業(yè)院校和職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展的必備精神，源于我國(guó)手工業(yè)的工匠精神，現(xiàn)在有所失傳。職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)“現(xiàn)代工匠”的重要職責(zé)，職業(yè)院校在培養(yǎng)“現(xiàn)代工匠”的過(guò)程中，主要通過(guò)哪些途徑才能弘揚(yáng)和傳承工匠精神呢？這個(gè)問(wèn)題值得探討。

一、什么是工匠精神

工匠是指熟練掌握某門生產(chǎn)技能的手藝人。舊時(shí)特指從事各行各業(yè)的手工業(yè)者，如鐵匠、木匠、泥瓦匠等。新時(shí)期泛指從事各行各業(yè)的生產(chǎn)者。

工匠精神是指工匠運(yùn)用自己通過(guò)勤學(xué)苦練掌握的某種精湛的勞動(dòng)技能、在生產(chǎn)實(shí)踐中積累起來(lái)的豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和在長(zhǎng)期勞動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成的一絲不茍的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)自己生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、精心設(shè)計(jì)、精雕細(xì)刻、一絲不茍、精益求精、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、追求完美的精神。

作為一名工匠，必須具有良好的職業(yè)道德，即愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。如果他沒(méi)有這種精神，他就不可能通過(guò)勤學(xué)苦練去掌握某種精湛的勞動(dòng)技能，也不可能在生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐中去積累豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，并在長(zhǎng)期的勞動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成一絲不茍的勞動(dòng)習(xí)慣，更不可能在產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程中去發(fā)明創(chuàng)造、精心設(shè)計(jì)、精雕細(xì)刻、精益求精和追求完美。

作為一名優(yōu)秀的工匠，必須通過(guò)勤學(xué)苦練去掌

握某門精湛的勞動(dòng)技能。如果他未能掌握某門精湛的勞動(dòng)技能，也就難以反映他是愛(ài)崗敬業(yè)的，在生

產(chǎn)過(guò)程中他也就很難去發(fā)明創(chuàng)造、精心設(shè)計(jì)、精雕細(xì)刻、精益求精、追求完美。

作為一名優(yōu)秀的工匠，他必須在長(zhǎng)期的勞動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成一絲不茍的勞動(dòng)習(xí)慣。如果他沒(méi)能養(yǎng)成一絲不茍的勞動(dòng)習(xí)慣，在生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程中就不可能自覺(jué)地、自然而然地做到精心設(shè)計(jì)、精雕細(xì)刻、精益求精和追求完美。

作為一名頂級(jí)的優(yōu)秀工匠，他還應(yīng)具有不斷創(chuàng)新的能力（包括改進(jìn)工具和創(chuàng)新產(chǎn)品等能力）。如果他沒(méi)有這種創(chuàng)新能力，就不能高效率地、高質(zhì)量地、不斷地生產(chǎn)出滿足社會(huì)需要的新產(chǎn)品。

二、為什么要弘揚(yáng)和傳承工匠精神

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出要“培養(yǎng)精益求精的工匠精神”。現(xiàn)在我們?yōu)槭裁匆霌P(yáng)和傳承工匠精神呢？

（一）弘揚(yáng)和傳承工匠精神是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展宏觀層面的迫切需要

1. 弘揚(yáng)和傳承工匠精神是實(shí)現(xiàn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要

我國(guó)改革開(kāi)放的前30年，產(chǎn)業(yè)處于底端、落后、組裝、山寨的狀態(tài)，假、冒、偽、劣產(chǎn)品充斥市場(chǎng)，這種粗放式的生產(chǎn)狀況，根本談不上工匠精神。改革開(kāi)放30年后的中國(guó)，國(guó)人通過(guò)努力學(xué)習(xí)和奮斗，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步了，生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富了，社會(huì)財(cái)富積累了，人民收入增加了，生活水平提高了，消費(fèi)檔次提升了。這就要求中國(guó)的產(chǎn)業(yè)要適時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，由粗放型經(jīng)濟(jì)向集約型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變；由

中國(guó)組裝、山寨向中國(guó)自主制造——自主創(chuàng)造——自主智造質(zhì)變；由經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠出口、投資拉動(dòng)向主要依靠消費(fèi)拉動(dòng)轉(zhuǎn)型。與此同時(shí)，這就要求我國(guó)生產(chǎn)的產(chǎn)品必須由低、中檔向中、高檔升級(jí)，由不安全、質(zhì)低、價(jià)高向安全、質(zhì)高、價(jià)廉轉(zhuǎn)變，由非品牌向品牌和名牌提升。因此，這就要求我國(guó)數(shù)以億計(jì)的在生產(chǎn)第一線的產(chǎn)業(yè)大軍，必須達(dá)到優(yōu)秀工匠的技術(shù)水平和具有高尚的工匠精神。否則，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品就實(shí)現(xiàn)不了上述的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。因此，弘揚(yáng)和傳承工匠精神是我國(guó)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型和升級(jí)的迫切需要。

2.弘揚(yáng)和傳承工匠精神是提高我國(guó)產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和拉動(dòng)我國(guó)內(nèi)需的迫切需要

我國(guó)以前主要生產(chǎn)低端產(chǎn)品出口，發(fā)達(dá)國(guó)家主要生產(chǎn)中、高端產(chǎn)品出口，這在國(guó)際分工中互補(bǔ)性很大，因此，在國(guó)際貿(mào)易中，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的矛盾和沖突不是很大。而現(xiàn)在我國(guó)要升級(jí)生產(chǎn)中、高端產(chǎn)品了，我國(guó)生產(chǎn)的中高端產(chǎn)品要擠進(jìn)原由發(fā)達(dá)國(guó)家壟斷的市場(chǎng)，其難度和競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度是可想而知的。因此，這就要求我國(guó)生產(chǎn)的中、高端產(chǎn)品在與發(fā)達(dá)國(guó)家同類產(chǎn)品的比較中，必須性能要更安全、檔次要更高、質(zhì)量要更優(yōu)、價(jià)格要更低。然而，我國(guó)有些產(chǎn)品，特別是消費(fèi)品，不安全、質(zhì)量劣、檔次低、價(jià)格高，導(dǎo)致我國(guó)出國(guó)旅游的公民在海外瘋狂“掃貨”。2016年我國(guó)出境旅游公民達(dá)1.2億人次，出境游花費(fèi)1098億美元，約合7600億人民幣，其中境外購(gòu)物約占50.56%；我國(guó)電子商務(wù)發(fā)達(dá)，我國(guó)國(guó)內(nèi)居民利用電子商務(wù)平臺(tái)也在境外“海淘”。這樣一來(lái)，我國(guó)消費(fèi)水平的提高，拉動(dòng)的不是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而是外國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，弘揚(yáng)和傳承工匠精神是提高我國(guó)產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和拉動(dòng)我國(guó)內(nèi)需的迫切需要。

3.弘揚(yáng)和傳承工匠精神是推動(dòng)我國(guó)倡導(dǎo)的“一帶一路”建設(shè)國(guó)際合作的迫切需要

2013年，習(xí)近平總書(shū)記在哈薩克斯坦和印度尼西亞提出共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和海上絲綢之路，即“一帶一路”倡議。近年來(lái)，全球100多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織積極支持和參與“一帶一路”建設(shè)，聯(lián)合國(guó)大會(huì)，聯(lián)合國(guó)安理會(huì)等重要決議也納入“一帶一路”建設(shè)內(nèi)容?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)逐漸從理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從愿景轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，建設(shè)成果豐碩。2017年5月14日至15日，中國(guó)在北京雁棲湖舉辦盛大的“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇，與會(huì)者達(dá)成了廣泛的共識(shí)，共獲得5大類76大項(xiàng)270多項(xiàng)具體成果。 “一帶一路”對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)是一個(gè)大國(guó)戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略的實(shí)施最終要達(dá)到：推動(dòng)中國(guó)工業(yè)和資本雙輸出、加速中國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和升級(jí)。我國(guó)在“一帶一路”建設(shè)國(guó)際合作中將起著引領(lǐng)的角色和作用。我國(guó)的產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、設(shè)備、產(chǎn)品、人員等都將會(huì)大量輸出國(guó)外，我國(guó)出口產(chǎn)品的技術(shù)含量、質(zhì)量水平和人員素質(zhì)必須得到輸入國(guó)的認(rèn)可，這就要求我國(guó)必須擁有一大批精良的工匠，同時(shí)他們又必須具有精益求精的工匠精神。因此弘揚(yáng)和傳承工匠精神是我國(guó)推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)國(guó)際合作戰(zhàn)略的迫切需要。

（二）弘揚(yáng)和傳承工匠精神是企業(yè)、職業(yè)院校及其學(xué)生個(gè)人發(fā)展微觀層面的需要

國(guó)家要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高我國(guó)產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和拉動(dòng)內(nèi)需，推動(dòng)我國(guó)倡導(dǎo)的“一帶一路”建設(shè)國(guó)際合作，作為中央政府只能制定發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展計(jì)劃和有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策，就具體落實(shí)來(lái)說(shuō)還是要靠企業(yè)。因?yàn)槠髽I(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞，企業(yè)這個(gè)細(xì)胞有了活力，國(guó)家這個(gè)身體才有活力。企業(yè)要想有活力和競(jìng)爭(zhēng)力，求得生存和發(fā)展，必然要求他的員工在掌握熟練技術(shù)的同時(shí)，還必須具有工匠精神。因此，弘揚(yáng)和傳承工匠精神是企業(yè)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展的迫切需要。

企業(yè)要求員工們要有工匠精神，現(xiàn)在企業(yè)的員工絕大多數(shù)都是來(lái)自于職業(yè)院校的畢業(yè)生。這樣一來(lái)，為適應(yīng)企業(yè)對(duì)員工們具有工匠精神的要求，職業(yè)院校就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的教育和在實(shí)操訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神。否則，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)就會(huì)成問(wèn)題。如果學(xué)院的畢業(yè)生因不具有工匠精神而無(wú)法就業(yè)的話，學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)就會(huì)嚴(yán)重受損，學(xué)校往后在社會(huì)上招生就很困難。這樣一來(lái)學(xué)校的生存和發(fā)展就會(huì)受到很大的威脅。經(jīng)驗(yàn)告訴我們學(xué)院只有學(xué)生就業(yè)暢，往后的招生才能旺。因此，弘揚(yáng)和傳承工匠精神是職業(yè)院校生存和發(fā)展的迫切需要。

企業(yè)要求他的員工必須具有工匠精神，作為職業(yè)院校的學(xué)生是企業(yè)員工的后備軍，這就要求`學(xué)生必須適應(yīng)企業(yè)的要求，在校應(yīng)主動(dòng)接受工匠精神教育和在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中自覺(jué)地養(yǎng)成工匠精神。只有這樣，他才能較為順利地就業(yè)，將來(lái)到企業(yè)工作后也能很好地得到發(fā)展。否則他將來(lái)的生存和發(fā)展也就成了很大的問(wèn)題。因此，弘揚(yáng)和傳承工匠精神是職業(yè)院校學(xué)生將來(lái)生存和發(fā)展的迫切需要。

（三）弘揚(yáng)和傳承工匠精神是源于對(duì)傳統(tǒng)的敬畏

我國(guó)原是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)，手工業(yè)比較發(fā)達(dá)，有很多能工巧匠，我國(guó)古代的“四大發(fā)明”便是見(jiàn)證。木匠魯班師傅、織布匠黃道婆，由于他們勤奮學(xué)習(xí)，手藝精湛，工匠精神高尚，從而成為工匠們學(xué)習(xí)的榜樣，他們的故事在民間世代廣為傳揚(yáng)。工匠精神源于我國(guó)，傳入德國(guó)和日本。結(jié)果被他們學(xué)到了手，并被弘揚(yáng)和傳承，從而使這兩個(gè)國(guó)家成為工業(yè)制造強(qiáng)國(guó)。然而，從總體上看，改革開(kāi)放后，我國(guó)傳統(tǒng)的工匠精神有所失傳。其原因很多。如我國(guó)改革開(kāi)放初期，商品嚴(yán)重短缺，俗話說(shuō)蘿卜快了不洗泥，因此人們生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)也就粗制濫造，不講究質(zhì)量了，因此也就不需要精益求精的工匠精神了；由于我國(guó)當(dāng)時(shí)科技水平低，生產(chǎn)工具又落后，當(dāng)外國(guó)科技含量高和質(zhì)量好的產(chǎn)品進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)后，中國(guó)人想急于求成一夜暴富，便搞起了假冒偽劣產(chǎn)品，在這種情況下，還講什么工匠精神呢？

三、高職院校弘揚(yáng)和傳承工匠

精神的主要途徑

現(xiàn)在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)是：一方面，國(guó)家和企業(yè)需要數(shù)以億計(jì)的具有工匠精神的高技能的“現(xiàn)代工匠”；另一方面，在中國(guó)工匠精神又在很多“現(xiàn)代工匠”身上失傳。作為為生產(chǎn)第一線輸送高技能“現(xiàn)代工匠”的職業(yè)院校，必須義不容辭地承擔(dān)起解決這一矛盾的責(zé)任。職業(yè)院校在現(xiàn)有的教育和用工制度下，可通過(guò)以下的主要途徑由學(xué)生去弘揚(yáng)和傳承工匠精神。

（一）對(duì)高職師生加強(qiáng)工匠精神教育，讓師生樹(shù)立工匠精神理念

思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)?，F(xiàn)在工匠精神失傳，不僅僅反映在學(xué)生身上，更為嚴(yán)重的也反映在教師身上。因此，對(duì)職業(yè)院校的師生都要加強(qiáng)工匠精神教育，師生們都要樹(shù)立工匠精神理念。工匠精神教育，應(yīng)與思想政治工作、公民道德教育和職業(yè)道德教育、教書(shū)育人融為一體。并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行約束。工匠精神教育除了在理論上講清楚什么是工匠精神，我們現(xiàn)在為什么要求弘揚(yáng)和傳承工匠精神等道理之外，更重要的是要用具有典型工匠精神的人和事進(jìn)行榜樣性的案例教育。中央電視臺(tái)拍攝的《大國(guó)工匠》和《流行無(wú)限》系列節(jié)目，競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員嚴(yán)格訓(xùn)練過(guò)程的場(chǎng)景，身邊具有工匠精神的人和事，都是很好的高水平的鮮活的教材.榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)職業(yè)院校的師生進(jìn)行工匠精神教育是必須的，但是僅僅靠工匠精神教育，就能培養(yǎng)起師生們的工匠精神，那又是不現(xiàn)實(shí)的。工匠精神更多的是在嚴(yán)格的職業(yè)技能訓(xùn)練的過(guò)程中慢慢錘煉養(yǎng)成的。

（二）職業(yè)院校學(xué)生的工匠精神是在嚴(yán)格的職業(yè)技能訓(xùn)練的過(guò)程中錘煉養(yǎng)成的

為錘煉養(yǎng)成職業(yè)院校學(xué)生的工匠精神，職業(yè)院校可從以下方面做出努力：

1.職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要符合社會(huì)需要

現(xiàn)在很多職業(yè)院校是按照學(xué)校教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)狀況去設(shè)置相關(guān)專業(yè)，而不是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要去設(shè)置職業(yè)，理由是如果不這樣設(shè)置專業(yè)，有些教師就要失業(yè)了。而這種專業(yè)設(shè)置的結(jié)果必然導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生還未畢業(yè)就失業(yè)了，或者必須改行了.所學(xué)非所用，這必然嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)技能的積極性，進(jìn)而也就必然會(huì)影響學(xué)生在專業(yè)訓(xùn)練過(guò)程中工匠精神的錘煉和養(yǎng)成。為解決這個(gè)問(wèn)題我們學(xué)院根據(jù)社會(huì)需要，初步設(shè)置了專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。即根據(jù)三年專業(yè)對(duì)口就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，停招專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低的專業(yè)，擴(kuò)招專業(yè)對(duì)口就業(yè)率高的專業(yè)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上增設(shè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新專業(yè)，這為培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神創(chuàng)造了良好的條件。

在現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)生被錄取的專業(yè)不是他們志愿的或者喜歡的專業(yè)，這也影響他們學(xué)好該專業(yè)的積極性，進(jìn)而也必然影響他的工匠精神的錘煉和養(yǎng)成。為解決這個(gè)問(wèn)題，各學(xué)院應(yīng)建立學(xué)生錄取后，對(duì)部分學(xué)生不喜歡的專業(yè)按照10%的比例可調(diào)換他們喜歡的專業(yè)的機(jī)制。這為學(xué)生學(xué)好專業(yè)和錘煉養(yǎng)成學(xué)生的工匠精神，也創(chuàng)造了有利的條件。

2.制定科學(xué)的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在職業(yè)院校專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到什么水準(zhǔn)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。教師教到什么程度為好，不知道；學(xué)生學(xué)到什么程度為好，不知道；學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是高還是低，不知道。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理者評(píng)價(jià)教學(xué)，都沒(méi)有統(tǒng)一的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)都帶有很大的主觀隨意性。有的嚴(yán)格，有的不嚴(yán)格，不嚴(yán)格的教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)，必然影響學(xué)生工匠精神的錘煉和養(yǎng)成。因此，國(guó)家或?qū)W校應(yīng)盡快制定科學(xué)的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，為嚴(yán)格教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)提供客觀依據(jù)，這樣才能有利于學(xué)生工匠精神的錘煉和養(yǎng)成。

3.高度重視對(duì)年輕專業(yè)教師隊(duì)伍工匠精神的培養(yǎng)

現(xiàn)在職業(yè)院校的年輕專業(yè)教師，大都來(lái)源于高校的本科、碩士、博士畢業(yè)生，他們都是從學(xué)校到學(xué)校，專業(yè)理論較多，而專業(yè)技能卻較少，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)企業(yè)師傅嚴(yán)格帶徒弟的學(xué)徒過(guò)程。因此，在他們身上也缺失工匠精神。如果讓他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的工匠精神，那是不大可能的，也是不負(fù)責(zé)任的。怎樣使職業(yè)院校年輕專業(yè)教師具有工匠精神呢？那就必須將年輕教師有計(jì)劃地送到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)去掛職鍛煉，拜企業(yè)有專長(zhǎng)、有豐富經(jīng)驗(yàn)的師傅為師，在掛職學(xué)徒鍛煉的過(guò)程中養(yǎng)成工匠精神，然后再到學(xué)校來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，這樣才能嚴(yán)師出高徒。

為解決這個(gè)問(wèn)題，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）與有關(guān)企業(yè)合作，在有關(guān)企業(yè)設(shè)立了28個(gè)“企業(yè)教師工作站”，派出39名年輕教師到企業(yè)掛職實(shí)習(xí)半年，還利用假期安排100名年輕教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，較好地培養(yǎng)了年輕教師的工匠精神。從而為培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

工匠精神只能在高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練過(guò)程中才能慢慢地錘煉養(yǎng)成。省級(jí)特別是國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽，技術(shù)要求高、難度大、競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想獲得較好的名次，不是那么容易。參賽學(xué)生選手必須在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。因此，這是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的極佳形式。我院非常重視組織學(xué)生參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)專業(yè)技能大賽，并取得了很好的成績(jī)。近四年來(lái)，我院在省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽中，獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)17個(gè)、省級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)83個(gè)（包括個(gè)人和團(tuán)體）。通過(guò)高級(jí)別的技能大賽，不僅培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的現(xiàn)代工匠，而且還有效地錘煉培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神。

5.通過(guò)校企合作辦學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

企業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生工匠精神最好的和最主要的場(chǎng)所。因?yàn)榇笾行推髽I(yè)一般都建立技能培訓(xùn)中心，培訓(xùn)設(shè)施齊全先進(jìn)，有技術(shù)精湛并具有工匠精神的師傅，有產(chǎn)品生產(chǎn)線，有嚴(yán)格的產(chǎn)品生產(chǎn)和質(zhì)量管理。學(xué)生在這樣的環(huán)境中接受技能培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，才能真正受到工匠精神的感染。德國(guó)在這方面做的最好，德國(guó)從法律上把職業(yè)教育確定為義務(wù)教育，工人必須持證上崗；德國(guó)采取企業(yè)先招工，后由企業(yè)將學(xué)徒工送到相關(guān)職業(yè)學(xué)校去學(xué)習(xí)專業(yè)理論，技能培訓(xùn)由企業(yè)來(lái)負(fù)責(zé)完成，這就是德國(guó)職業(yè)教育的“雙元制”。學(xué)生（也是學(xué)徒工）的工匠精神就是在企業(yè)師傅帶徒弟的培訓(xùn)過(guò)程中養(yǎng)成的。而我國(guó)的職業(yè)教育只是由職業(yè)學(xué)校在唱獨(dú)角戲，好像與企業(yè)無(wú)關(guān)，這在制度設(shè)計(jì)上就存在很多的問(wèn)題。在現(xiàn)有的制度下，職業(yè)院校怎樣和企業(yè)融合呢？我院進(jìn)行了一些制度創(chuàng)新嘗試，如探索混合所有制辦學(xué)模式，我院與合肥天源迪科信息技術(shù)有限公司共同出資共建“迪科金服學(xué)院”；又如開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，共建“松鼠新商學(xué)院”。從2017年開(kāi)始，實(shí)行招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化；還如校企共建合作班，我院與合肥世聯(lián)先鋒房地產(chǎn)顧問(wèn)有限公司共建房地產(chǎn)“世聯(lián)班”，與北京大賬房信息技術(shù)有限公司共建會(huì)計(jì)“大賬房班”，與蕪湖銀石投資管理咨詢公司共建金融“銀石投資班”。另外，我院還在上百個(gè)企業(yè)建立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地。我院通過(guò)與企業(yè)或深度或淺度的融合和合作，在企業(yè)師傅的嚴(yán)格要求和感召下，有效地弘揚(yáng)和傳承了優(yōu)良的工匠精神。

總之，職業(yè)院?？赏ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)工匠精神教育和嚴(yán)格的職業(yè)技能訓(xùn)練這兩個(gè)主要途徑來(lái)弘揚(yáng)和傳承工匠精神。

Abstract：Promoting and inheriting craftsman spirit is an urgent need for China to realize macro-economic development， and also necessary for the development of enterprises， vocational colleges and students， which shows our awe to good traditions of Chinese nation. At present， the vocational colleges should strengthen education on teachers as well as students to promote craftsman spirit， so that they can have a sense of craftsman spirit. At the same time， vocational college students should be given strict vocational skills training.

Key Words： vocational college； promotion； inheritance； craftsman spirit； means