微課在計算機組裝與維修課程中的應(yīng)用分析

石 峰

（濮陽技師學院，濮陽 457000）

計算機組裝與維修是一門有著極強操作性的課程。然而，由于受種種條件限制，國內(nèi)許多學校針對此門課程的講授僅限于在課堂中講述與之相關(guān)的理論，這樣的教學方式既不利于激發(fā)學生的學習積極性，也難以達成理想的教學目標。鑒于微課本身所具備的主體突出、短小精悍等特點，在極大程度上可滿足計算機組裝與維修課程的要求，故近年來，我校教師在實際的教學過程中，均極為重視對微課教學的引進，并取得了理想的教學成效[1]。

1 微課在計算機組裝與維修實訓課程中的優(yōu)勢

1.1 有利于實訓操作教學

計算機組裝與維修是職業(yè)學校計算機專業(yè)的重要課程，要求學生要學會電腦硬件組裝、系統(tǒng)安裝和電腦軟、硬件故障排除等，是一門實踐操作性極強的學科，故部分內(nèi)容需教師演示方可達到更好的教學效果。微課作為一種新型的、豐富的教學資源，應(yīng)用于計算機組裝與維修護的課堂教學中，不僅能讓每一名學生均看清楚其中的操作要點，實訓時避免損壞實訓部件，也能達到節(jié)約課堂時間的目的，從而讓學生有更多時間去實踐操作，對學生的技能掌握起到有效的促進作用。比如在CMOS設(shè)置這章內(nèi)容，我分解成若干個小知識點制作微課，這樣，學生不僅在操練習時可以分步驟實施、而且接受能力差些的學生還可以重復、暫停播放相應(yīng)的微課，重復學習而掌握相關(guān)內(nèi)容，有利于課堂教學。

1.2 有助于學生自主學習

微課既是一種基于多媒體的教學視頻，那么學生便可結(jié)合自身的學習實況自主搜索教學內(nèi)容，并結(jié)合自身學習進度去觀看。與此同時，當學生在課堂中未能及時理解教師所講的內(nèi)容時，也可通過回放操作反復觀看，直至自身完全理解。由此可見，微課應(yīng)用于計算機組裝與維修課程中，不僅可滿足不同學生的學習需求，且能有效促進學生的自主學習[2]。

1.3 有利于學生互相交流，創(chuàng)造性學習

相較于普通高中，中職學生本身便有較多的自主時間。對此，基于微課教學視頻的支持，學生既可利用微課拓展學習，也可基于教學內(nèi)容進行補充拓展，甚至可自己制作微課視頻，并將其投放至網(wǎng)絡(luò)進行反饋交流。可見，微課于計算機組裝與維修課程中的運用，可有效增強學生學習的主動性。

2 微課在計算機組裝與維修課程中的應(yīng)用

2.1 微課要設(shè)定合理的教學目標

針對計算機組裝與維修課程在實際教學過程中，學校可通過與電腦公司建立合作關(guān)系，由學生為其提供裝機服務(wù)。這樣不但能夠增強學生的實際操作能力，而且還能夠有效提升計算機組裝與維修課程的教學實效性。因此，通過應(yīng)用微課教學，能夠讓學生事先了解計算機硬件的組裝要點，如組裝計算機所需要的工具，以及防護靜電的知識和安裝計算機硬件需要注意的事項等。

例如，在學習《計算機軟件系統(tǒng)》這部分內(nèi)容的時候，老師則可以制定 了解操作系統(tǒng)的相關(guān)知識，清楚軟硬件的關(guān)系；能利用互聯(lián)網(wǎng)了解常見應(yīng)用軟件的分類及功能，并學會安裝常用應(yīng)用軟件 的教學目標，并讓學生充分利用微課進行預(yù)習，以便能夠更好的完成計算機組裝與維修課程的教學目標。

2.2 微課制作的原則

（1）目標清晰，指向性明確。微課既是一種精簡教學內(nèi)容，有效促進教學目標順利達成的一種新型教學方式，那么在微課的教學內(nèi)容與教學目標的設(shè)計方面，必然也應(yīng)做到精煉、清晰，如此方能充分體現(xiàn)微課教學的 微 特色。

（2）微課不可濫用。微課并不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法，而目前有的教師常常本末倒置，從而導致微課在教學過程中難以取得良好的應(yīng)用效果。因此，在計算機組裝與維修課程的教學過程中，便需要緊密結(jié)合課程的教學目標，根據(jù)學生的實際情況進行合理應(yīng)用微課。只有這樣才能夠有效提升計算機組裝與維修課程的教學實效性，切實發(fā)揮微課教學的積極作用。

2.3 設(shè)計教學活動

（1）微課視頻教程的制作。要想切實發(fā)揮微課視頻于計算機組裝與維修課程中的重要作用。首先，關(guān)于微課視頻的制作，需結(jié)合本章節(jié)的具體教學內(nèi)容，并搜集與之相關(guān)的教學資料，以提前做好制作前的準備。隨后，制作者可基于諸如Camtasia Studio 7一類的錄屏軟件，待連接好用于攝入聲音的耳機與麥克風后，便可開始視頻的錄制。到了具體的錄制過程時，教師便可一邊演示一邊講解，就好比自身正處于實際的課堂教學中一般。當然，在此過程中，為使視頻顯得生動有趣，教師還可利用周邊有趣的物件。最后，在完成對視頻的錄制后，教師需對其進行適當?shù)募糨嬇c美化。其中，剪輯的目的是為了將視頻中錯誤或與之相關(guān)的內(nèi)容刪除，以確保視頻的精簡程度，而美化則主要是對聲音進行降噪處理，以確保視頻與音頻清晰。例如，老師可結(jié)合計算機硬件的組成部分設(shè)計微課視頻教程，緊密結(jié)合運算器和存儲器進行詳細的介紹，并向?qū)W生直觀的展示其他型號的各個部件，如：CPU、網(wǎng)卡、聲卡、主板等。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。相較于課堂教學，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式引進新課往往更有利于對學生學習興趣的激發(fā)，對此，教師可在實際的教學過程中，通過引進客戶購買計算機的真實場景，然后要求學生對計算機硬件予以安裝，如此既有利于學生鞏固其課堂所學，也能達到鍛煉學生實際操作能力的目的。

例如，在學習 制訂整機配置方案 這節(jié)內(nèi)容的時候，通過采用微課教學模式，讓學生模擬制定裝機配置方案，讓學生能夠全身心融入到課程教學過程中，從而有效增強學生的實際操作能力。

例如，在學習 計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)維修 一節(jié)內(nèi)容時，其教學重點：主機，總線，常用外設(shè)，計算機的組裝與維護。熟練使用GHOST軟件對計算機系統(tǒng)進行備份和還原；了解BIOS里面設(shè)置（如何設(shè)置開機密碼，如何設(shè)置從光盤啟動等等）；當計算機出現(xiàn)問題的時候能夠迅速的找到問題所在（通過聽聲音，觀察，聞氣味等手段）。本課程開設(shè)的目的，就是通過講授最新多媒體微機的結(jié)構(gòu)，配件，選購，組裝，軟件的安裝和常見故障的維護和維修技術(shù)，并通過大量的動手實踐，使學生能夠掌握從購買、組裝電腦到軟件安裝和設(shè)置、系統(tǒng)優(yōu)化、備份技能，同時具備基本的電腦維護與硬件維修基礎(chǔ)。因此，老師便可以采用微課教學模式，向?qū)W生呈現(xiàn)微視頻，創(chuàng)設(shè)良好的情境，從而促使學生能夠全身心的投入到課堂教學中。

（3）任務(wù)分析。在引導教學工作開戰(zhàn)前，教師應(yīng)首先向?qū)W生分析本次任務(wù)所需技能，并準備任務(wù)所需工具。而在實際的操作過程中，教師需根據(jù)學生操作實際予以合理引導，以幫助學生明確任務(wù)要點，進而確保任務(wù)的順利進行。例如，在學習 CPU的特征 這部分的內(nèi)容時，然后讓學生思考，CPU的缺口意味著什么？CPU的性能指標是什么，這兩個問題讓學生稍后討論。要求學生把其他部件依次都拿出來，每個部件的特征都找學生回答，從而引導學生要通過各個部件的特征識別名稱和功能，從而突破這節(jié)課的重點。

（4）任務(wù)實施。在任務(wù)的具體實施階段，教師應(yīng)首先為其講解任務(wù)完成所需經(jīng)歷的各大環(huán)節(jié)，如針對計算機硬件組裝，教師可將之劃分為前期準備、硬件安裝、點亮測試三大環(huán)節(jié)，隨后，教師可向?qū)W生提供微課資源供學生自主學生。當然，在此過程中，教師作為學習學習的服務(wù)者，應(yīng)全程為有問題的小組予以技術(shù)指導。當學生完成對微課教程的學習時，教師應(yīng)在確認學生學習情況后方賦予其實際操作的資格，如此將能降低因?qū)W生實踐而導致的硬件損毀，又能切實提升學生的學習效果。

例如，在學習 計算機組裝與維修課程 時，老師可結(jié)合微課教學模式，其教學重難點：存儲設(shè)備和運算設(shè)備都包括那些硬件以及它們的功能。確定依據(jù)：這兩大部件包括的硬件較多，又是計算機的核心部件，但由于這些部件大多集中于主機箱內(nèi)部，學生平時很難見到學生主機箱內(nèi)部部件，所以不太容易掌握，故為本節(jié)的難點。然后，老師根據(jù)重點內(nèi)容為學生提供微課資源供學生自主學習。將學生合理的分為幾個小組，并給予學生一定的技術(shù)指導，這樣能夠讓學生在完成微課程教學任務(wù)的時候，促使學生掌握對計算機硬件系統(tǒng)有直觀的認識，了解計算機的硬件組成，并簡單的了解其功能；培養(yǎng)學生自主學習、自主探索、合作學習、觀察、以及總結(jié)歸納的能力；逐步增強學生的動手實踐能力，實現(xiàn)概念和實物的對接。

3 結(jié)束語

總之，隨著社會的不斷進步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展既給職業(yè)院校的教學帶來了嶄新的手段，也對職業(yè)院校的教育工作提出了新的要求。微課是信息技術(shù)發(fā)展中出現(xiàn)的一種新型的教學模式，將其合理的應(yīng)用到計算機組裝與維修課程的教學過程中，對充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性具有重要的作用。因此，在計算機組裝與維修課程的教學過程中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學內(nèi)容合理應(yīng)用微課進行教學，有利于最大限度提升計算機組裝與維修課程的教學實效性。

[1] 田原.微課在計算機組裝與維護教學中的實踐與探索[J].福建電腦，2016，32（7）：182-182.

[2] 王學吉.微課在中職計算機專業(yè)課程中的應(yīng)用üü以《計算機組裝與維修》課程為例[J].吉林教育，2015（34）：45-46.