關于高職院校內化型心理健康課程教改的幾點思考

肖 安，呂曉霞

（黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002）

0 引言

我校大學生心理健康教育課程從2002年開始作為必修課在全校普及，這種設置在全國同類高校中已經(jīng)走在前列。經(jīng)過15年的探索、實踐和積累，學校的大學生心理健康教育課程形成了自己的特色，主要表現(xiàn)在5個方面：課程設置，全省領先；教學模式，體驗互動；課堂氣氛，活潑熱烈；線上線下，因材施教；第二課堂活動豐富多彩。

1 課程存在的不足

經(jīng)過討論反思，課程教學還是存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）學生的行為轉變不足。立德樹人的最終目標是在學生的行為模式，處事方式中顯現(xiàn)出來，而目前課程中對于知識的傳遞、課堂體驗關注較多，但對于學生的行為轉變的過程，即將課堂內容的體驗內化到自己的行為模式與人格中不足。

2）心理健康教育課程與職業(yè)素養(yǎng)的對接不暢通。我校是高職院校，對于學生而言，在成長的過程中形成的個人性格、習慣對于專業(yè)素養(yǎng)而言有很大差距［1］。例如在護理專業(yè)中，護士的專業(yè)素養(yǎng)需要專注、耐心，但學生的專注、耐心普遍不夠，人格基礎普遍趨近固化，課程安排時間短，這些專業(yè)素養(yǎng)無法在短時間內完成從知識到認知形成再到行為改變的內化過程。

3）群體性心理問題與個體心理問題在課程教學中如何兼顧，課程中對于知識的傳遞都是學生普遍性問題［2］。但每個學院、專業(yè)、甚至是每個專業(yè)的不同學生，成長背景、原生家庭環(huán)境各不相同，學生的心理狀況的表現(xiàn)和實質各不相同，幫助他們在課堂上不僅收獲其感興趣的知識，并能夠完成從體驗到內化的過程，從而完成人格的成長與發(fā)展，這在課程中是巨大的挑戰(zhàn)。

2 課程改革目標

習總書記在十九大報告中對于高校教育以及社會心理服務體系作了這樣的闡述，緊接著教育部黨組印發(fā)了 《高校思政工作質量提升工程實施綱要》，這其中把心理教育單獨作為一個體系列舉出來，從這兩方面我們就能夠感受到從中央到部委對心理教育的重視程度，歸納起來就是在黨的領導下落實立德樹人的根本任務，加強人文關懷與心理疏導，培養(yǎng)具有自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)的全面發(fā)展的建設者與接班人。

因此，筆者認為可以從以下幾個方面考慮心理健康課程的教學改革目標。

1）通過心理健康課程讓學生學會生存，即能夠把心理健康教學中的知識內化基本的職業(yè)素養(yǎng)，把自身的人格特點與職業(yè)素質結合起來。

2）學會交往，能完善自己的職業(yè)社會角色，表達自己的個性的同時也遵守社會道德與規(guī)范，在社會群體中找到自己的位置與歸屬。

3）學會關愛，即能照顧得到自己的情緒情感，也能關愛他人的情緒情感，能夠溫暖周圍的朋友、親人與家人。

4）學會發(fā)展，實現(xiàn)自己的個人價值，找到屬于自己的人生意義，為中國夢的偉大復興貢獻自己的力量。

3 課程改革初探

要實現(xiàn)這樣的目標，有著巨大的難度，其中最大的障礙就是部分高職院校學生在其成長過程中，由于原生家庭、應試教育、社會環(huán)境以及自身特點等諸多原因已經(jīng)大多被負面標簽化［3］，如何讓這樣的學生完成這樣的蛻變，并根據(jù)學校學生實際情況，對課程進行改革。

3.1 服務專業(yè)

在學生入學、在校、實習、就業(yè)4個階段全面開展相應的心理健康教育活動。入學開展心理適應講座，心理健康狀況調查，針對調查結果開展相應的團體輔導與個體咨詢［4］。在校期間根據(jù)各專業(yè)的特點設計教學內容。實習期間有針對性的開展線上線下的咨詢輔導，根據(jù)學生人格特點推薦就業(yè)崗位。

3.2 課堂教學改革

1）內容多選。根據(jù)現(xiàn)有的教學課時，在兼顧學生的個性化發(fā)展與學校的實際情況，把課程分兩階段完成。7周基礎性課程，包括體驗式教學+翻轉課堂，注重體驗、分享，鼓勵學生內化。3周個性化課程，采取小組合作+選修系列實踐內容，以小組合作方式開展學生自主選擇感興趣的實踐內容，通過學生自主的有選擇性的課程模塊，關注學生個性化發(fā)展，使學生能在課堂上自我體驗自我同一性的過程中，自主選擇帶來的樂趣。

2）方法多樣。在教學方法上改變傳統(tǒng)的講授法，采取翻轉課堂、視頻導入法、案例分析、角色扮演、游戲法、影視賞析、戶外團體輔導等多種方式開展體驗式課堂。

3）教師多面。改變傳統(tǒng)教學模式中教師的主導地位，創(chuàng)造學生為主題的多元教學模式，把教師為主講者轉變?yōu)轶w驗的關注者、分享的聆聽者、內化的促進者。

3.3 豐富學生第二課堂活動

在心理健康教育課堂之外開展豐富的心理健康相關的第二課堂活動，例如，心理健康教育主題班會、心理情景劇大賽、心理健康趣味知識比賽、心理微電影大賽、人際關系成長工作坊、心理委員成長工作坊、100天好習慣堅持計劃、愛情工作坊、心理讀書沙龍等，在普及課程之后，讓學生還能感受到心理學的氛圍與環(huán)境。

3.4 咨詢指導

在咨詢指導中全面灌輸人本的咨詢理念，注重學生的全面發(fā)展。

3.5 考核評價

改變單一的教師評價模式，創(chuàng)造教師評價、小組互評、自我評價相結合的多元評價方式。

3.6 注重教師的持續(xù)發(fā)展

加強理論學習、積累教學經(jīng)驗、完善自身人格、錘煉咨詢技巧。

4 結束語

在此次教改中，我們力圖將體驗式團體教學模式進一步完善，努力打造個性化心理實踐模塊品牌，形成多樣化的定制工作坊菜單以供選擇，并嘗試用積極發(fā)展的眼光鼓勵學生內化課程體驗，期望心理健康教育一定會能幫助到更多的同學實現(xiàn)自我成長。