微信平臺輔助互動教學(xué)的可行性調(diào)查分析

蔡 青 王洪武 許蓬娟 李春深 黃淑蕓

（1.天津中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，天津 300193；2.天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，天津 300193；3.天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，天津 300193）

目前，高校課程教學(xué)越來越注重互動教學(xué)理念在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛深層次的互動交流能夠促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解、深化和創(chuàng)新，同時教師通過與學(xué)生互動溝通，可以得到反饋信息，改進(jìn)并提升自己的教學(xué)能力。微信具有交流方便、快捷、及時的特點(diǎn)，愈來愈多的教育研究人員及一線教師針對微信支持的移動課堂教學(xué)展開了系列研究和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用[1-2]。課程微信平臺的出現(xiàn)正在挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教學(xué)模式，為創(chuàng)新移動互動教學(xué)模式提供了機(jī)遇和發(fā)展空間。為了探討微信平臺輔助高?；咏虒W(xué)的可行性，本課題組對微信平臺搭建條件進(jìn)行了闡述，對平臺輔助課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，構(gòu)建了生理學(xué)微信平臺、開展了為期兩個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐并對實(shí)踐效果進(jìn)行了統(tǒng)計分析。

一、構(gòu)建微信教學(xué)互動平臺軟硬件的可行性

1.微信交流的條件

智能手機(jī)在高校大學(xué)生中已經(jīng)廣泛普及、各高校校園逐漸實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，網(wǎng)絡(luò)移動流量資費(fèi)也越來越低[3]。手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生上網(wǎng)的常見模式，因此，具備了微信軟件應(yīng)用需要的硬件和網(wǎng)絡(luò)條件，使大學(xué)生免費(fèi)安裝微信軟硬件條件基本成熟。騰訊公司2016年業(yè)績報告顯示，大學(xué)生已成為微信用戶的主要群體。以上這些為大學(xué)生參與微信平臺的互動學(xué)習(xí)提供了必備條件。

2.微信特點(diǎn)

微信準(zhǔn)入門檻較低，任何一款智能手機(jī)用戶均可注冊登錄微信號，并且微信具有郵箱、短信、語音視頻通話、多媒體分享和論壇等多種功能，可以形成一個操作簡單而交流高效、推送精準(zhǔn)而內(nèi)容微型多樣的交互移動平臺[3]。因此，微信對當(dāng)代大學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和溝通方式，能夠提高學(xué)習(xí)樂趣和自主性。并且建立的微信群具有很強(qiáng)的互動性和一對多的傳播能力，不受時間、空間影響，可以隨時隨地實(shí)現(xiàn)師生、生生間教學(xué)專題討論，強(qiáng)化知識點(diǎn)的應(yīng)用和理解。

3.騰訊公司提供了微信公眾平臺

微信公眾平臺本身提供群發(fā)消息、自動回復(fù)、用戶管理、后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計等服務(wù)；而且為第三方平臺提供自定義接口，開發(fā)者根據(jù)需要創(chuàng)建自定義菜單和功能按鈕實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動所需要的功能，為用戶提供個性化服務(wù)[3-4]。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度通過微信公眾平臺同步發(fā)布教學(xué)各種素材，如教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)題、作業(yè)題、重難點(diǎn)知識的講解和微視頻、單元自測題及參考答案評分標(biāo)準(zhǔn)、前沿知識和臨床案例等，建立交互導(dǎo)航菜單，學(xué)生可以根據(jù)要求進(jìn)行自助預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自測自評和互助學(xué)習(xí)；教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要自己設(shè)計自定義菜單，學(xué)生可以通過菜單查找相關(guān)素材，也可以通過關(guān)鍵詞搜索需要的知識；教師和學(xué)生可以通過平臺用戶留言系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)問題的交流；而且教師通過利用平臺后臺所具有的統(tǒng)計功能查看學(xué)生瀏覽教學(xué)素材的次數(shù)、時間以及學(xué)生發(fā)送的各種課程問題，及時得到反饋信息，進(jìn)行教學(xué)效果評價，及時調(diào)節(jié)更換平臺內(nèi)容并實(shí)時改進(jìn)教師教學(xué)[3]。近期，微信公眾平臺有又增加了很多新功能，比如定時群發(fā)功能，可以滿足教師按要求更靈活的推送消息；還有發(fā)布的公眾號數(shù)據(jù)助手，可以讓教師更方便及時地查看微信平臺運(yùn)營狀況。

由上可見，建立微信教學(xué)互動平臺的軟硬件條件是完全具備的。

二、問卷調(diào)查顯示微信平臺輔助互動教學(xué)的可行性

已有研究報告，通過微信平臺輔助教學(xué)，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有一定積極的促進(jìn)作用[5]。

本課題組在2017年5月設(shè)計了微信在高校應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，抽取我校中醫(yī)、護(hù)理專業(yè)一二三年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷480份，收回有效問卷469份[3]。應(yīng)用SPSS 23.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，結(jié)果顯示微信平臺輔助互動教學(xué)時機(jī)已經(jīng)成熟。結(jié)果描述如下：

1.大學(xué)生使用微信基本情況

本課題組調(diào)查顯示，使用過微信的學(xué)生占99.36%、使用微信一年以上的學(xué)生占82.94%、經(jīng)常登錄微信的學(xué)生占71.00%、語音文字視頻是學(xué)生最常使用微信的功能（占57.36%）、每月有500M流量以上學(xué)生占83.37%。以上調(diào)查數(shù)據(jù)提示，學(xué)生已經(jīng)能熟練操作微信、并且具有較多上網(wǎng)流量，能熟練使用微信進(jìn)行交流互動。

2.大學(xué)生使用微信學(xué)習(xí)情況

愿意使用微信與同學(xué)交流討論學(xué)習(xí)問題的占78.04%、使用微信與同學(xué)交流討論過學(xué)習(xí)問題占76.48%、愿意在班級微信群里加入任課教師的學(xué)生占85.93%、希望隨時隨地與老師交流互動的學(xué)生占79.32%；而且只有極少數(shù)（26.65%）學(xué)生認(rèn)為微信會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響?？梢?，學(xué)生有很大意愿使用微信與同學(xué)、教師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)交流，而且認(rèn)為微信對其學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)作用。

3.大學(xué)生關(guān)注微信公眾平臺情況

我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97.87%的學(xué)生關(guān)注過教學(xué)方面的微信公眾號、85.29%的學(xué)生關(guān)注過6個以上教學(xué)方面的公眾號；84.22%的學(xué)生希望任課教師建立課程微信公眾平臺?？梢?，學(xué)生已經(jīng)能熟練關(guān)注微信公眾平臺并通過平臺獲得信息，也很希望學(xué)科教師建立微信課程平臺并利用課程微信平臺輔助課程學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)實(shí)踐證明微信平臺用于互動教學(xué)切實(shí)可行

已有研究報告顯示，微信平臺輔助教學(xué)不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，打破課堂教學(xué)的時空限制和原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限性，還豐富了教學(xué)手段、增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。通過平臺提供豐富且多元化的信息資源和方式靈活且平等的交流過程，極大的吸引學(xué)生參與課后學(xué)習(xí)，從而對課堂教學(xué)形成促進(jìn)的作用，更好的幫助學(xué)生拓展知識面、鞏固課堂內(nèi)容、增強(qiáng)實(shí)踐能力[7]。

本課題組在2016年初步構(gòu)建了生理學(xué)微信公眾平臺，并于2016年和2017年利用兩個學(xué)期分別從護(hù)理專業(yè)、中醫(yī)專業(yè)班級學(xué)生抽取實(shí)驗班進(jìn)行了微信平臺應(yīng)用于生理學(xué)的互動教學(xué)實(shí)踐。期末成績顯示各個實(shí)驗班總分、客觀題、主觀題平均分均高于對照班，而且除了2015級護(hù)理專業(yè)學(xué)生客觀題均分差異不顯著外，其余成績平均值均存在顯著差異（p＜0.05）；及格率也顯著高于對照班。對實(shí)驗班學(xué)生的問卷調(diào)查也反映出微信平臺對互動教學(xué)確實(shí)有幫助（占98.20%）、對平臺操作界面設(shè)計和發(fā)布內(nèi)容滿意學(xué)生均占98.91%；愿意接受教師利用平臺輔助生理學(xué)互動教學(xué)的學(xué)生占97.81%。對學(xué)生的隨訪同樣顯示平臺為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生可以在課下獲得大量的學(xué)習(xí)資源；為學(xué)生提供了與同學(xué)、教師交流的機(jī)會，方便與學(xué)生和老師討論溝通學(xué)習(xí)問題；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的積極性；培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

綜上所述，構(gòu)建微信平臺軟硬件條件成熟，學(xué)生能熟練操作微信和微信公眾平臺，微信平臺用于教學(xué)符合學(xué)生意愿而且卓有成效，學(xué)生通過平臺能將碎片化時間充分利用，查找資料更加便捷、隨時能得到同學(xué)的幫助和老師的個性化輔導(dǎo)，增強(qiáng)了生生、師生間的感情交流，并且極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。微信公眾平臺作為當(dāng)下最具互動效果的平臺，功能齊全新穎，能夠滿足學(xué)生對不斷發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)軟件的積極嘗試與追求[8]。

因此，微信平臺輔助教學(xué)互動是完全可行的，可以把傳統(tǒng)的教與學(xué)方式的優(yōu)勢和移動互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢結(jié)合起來，能將課堂教學(xué)的有限空間延伸到移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的無限空間，促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合和優(yōu)質(zhì)資源的快捷共建、整合及共享，能夠翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、發(fā)揮教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體作用，增加教學(xué)互動，最終輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果[9]。但是，微信公眾平臺的建設(shè)及資料的上傳和維護(hù)需要耗費(fèi)教師較多時間和精力，這需要學(xué)校給以足夠的時間和經(jīng)費(fèi)支持才能讓微信公眾平臺發(fā)揮更大的作用。