論當代油畫素描教學中審美能力的培養(yǎng)策略

王朝斌

摘要：素描教學一直以來都是我國高等美院造型能力培養(yǎng)的基本課程，更是美院油畫專業(yè)的必養(yǎng)課。在當代藝術(shù)繁榮的今天其目標和任務(wù)都必須適應(yīng)變化和發(fā)展的當代藝術(shù)?？茖W技術(shù)改變了世界、藝術(shù)美化了世界。而美化世界更需要有大量審美能力很高的專業(yè)人才，對審美能力的培養(yǎng)在教學中更應(yīng)該是現(xiàn)今教學的重點，從而以藝術(shù)美的方式去表達自己思想。

關(guān)鍵詞：素描；審美能力；審美意識；審美意義；審美形式

對于一個學習繪畫的學生而言，素描是他繪畫學習生涯中的必修課。學生的審美能力和審美意識會影響到學生藝術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量，因此素描教師在素描教學過程中一定要注重培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，從而使學生的學習狀態(tài)進入到一個良性循環(huán)的過程中。

一、素描教學中的審美意識和審美能力

關(guān)于審美意識和審美能力的重要性，先鋒派畫界較有影響的人物約翰.格雷厄姆有獨特的見解，他的思想和感情真實地反映了傳統(tǒng)寫實再現(xiàn)的素描審美范疇已經(jīng)不能滿足人們的情感需要，取而代之的是藝術(shù)家在新的哲學、文化、審美心理的指導下，在題材、情感及審美意識上的拓展。素描者在繪畫過程中，不可避免地會將自己的主觀情結(jié)融入到對描繪對象的觀察與理解中，素描者的人生閱歷、人文素養(yǎng)及審美情趣都會對其作品產(chǎn)生不同程度的影響。因此，在素描教學過程中除了要教會學生造型基礎(chǔ)規(guī)律和原則之外，還應(yīng)當注重學生審美意識的培養(yǎng)。

二、素描教學中審美意識的培養(yǎng)

（一）審美意識在素描教學中的體現(xiàn)

當代中國美術(shù)理論家邵大箴曾在《藝術(shù)格調(diào)》中說過：“一件藝術(shù)作品成功的關(guān)鍵，不在技術(shù)與形式技藝，而在于它包含的精神容量。其最主要的是藝術(shù)作品中反映的審美感覺的深度，凡是有深度的審美感覺，就能觸動人們的心靈，不論是寫人物，還是寫山水風景和靜物?！币虼?，重要的是使學生在掌握素描技術(shù)、技巧及形式的同時，循序漸進地提高藝術(shù)審美能力。

1.結(jié)構(gòu)美

結(jié)構(gòu)是一幅畫的支撐，包括畫面本身的結(jié)構(gòu)和客觀對象的結(jié)構(gòu)，具體可以分為構(gòu)成、生理和形體結(jié)構(gòu)。畫家吳憲生曾在《素描教學新說》中說過：“我們在欣賞藝術(shù)作品的過程中，往往陶醉在這外在形式的美的享受之中，而忽視了最根本的東西，即構(gòu)成藝術(shù)形象的最基本也最重要的因素--形體力量，也就是形體所蘊藏著巨大內(nèi)在潛力和豐富的內(nèi)涵?！币虼?，素描者必須有結(jié)構(gòu)美的意識，通過對物體進行反復概括和提煉，獲得內(nèi)在的形體內(nèi)容，從而實現(xiàn)形式美的構(gòu)建，增強藝術(shù)作品的感染力。

2.空間美

素描空間包括平面、敘事、矛盾、混合、視錯覺、非現(xiàn)實、多視點空間?？臻g一直是畫家們所研究和表現(xiàn)的對象，素描用線條的疏密、曲直變化來表現(xiàn)物體內(nèi)部無法看到的結(jié)構(gòu)，能夠在視覺上給人很大的沖擊力。長時間的素描訓練能夠開拓學生的創(chuàng)造性思維，使學生的空間意識和空間表現(xiàn)能力得到大幅度提高。

3.形式美

素描中的形式因素包括點、線、面、黑白、形體、空間和質(zhì)感。素描的形式美是運用素描中的形式因素，按照形式美的法則去創(chuàng)造新的圖像的過程。素描的表現(xiàn)語言和手段都能夠突出作品的形式、設(shè)計意識、創(chuàng)新理念及作者的審美情趣，同時在這個運用的過程中遠遠地超越了素描內(nèi)容本身所起的作用。

（二）素描的審美樣式及表現(xiàn)形式

1.素描的審美樣式

素描是指通過用單一色彩的線條或塊面來對客觀對象進行描繪，從而表達出繪畫者的感受與認知。素描是以客觀物象為表現(xiàn)依據(jù)的，通過用寫實手法刻畫對象表達真實的感受。點、線、面、黑、白、灰基本要素變化布局的不同，逐步發(fā)展成素描獨特的創(chuàng)作語言。在素描教學過程中，教師要指導學生對素描造型的基本規(guī)律進行掌握，運用多種材料、多種表現(xiàn)方式，來表達審美樣式。

2.素描的多元表現(xiàn)形式

萬事萬物都有其自身的結(jié)構(gòu)特點，光影也會隨著物體的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折關(guān)系而發(fā)生變化，感知光影變化的規(guī)律是學好素描的基礎(chǔ)。培養(yǎng)空間觀念和立體意識，對黑白布局，黑白之間的過渡，讓整幅畫面有明顯的明暗色階變化，最暗和最亮的地方各有一處，從而產(chǎn)生色階有規(guī)律的變，應(yīng)把握事物的形體、空間、結(jié)構(gòu)、體積、色調(diào)、質(zhì)感等多種材料多種表現(xiàn)形式。

（三）審美意識的培養(yǎng)

從我國美術(shù)教育的現(xiàn)狀來看，素描教學無一不是拘泥于單一的寫實素描訓練，這在很大程度上造成了學生對素描的理解過于簡單和機械，基本沒有對素描審美意識的理解和認識。鑒于審美意識對于學生素描描繪能力培養(yǎng)的重要意義，必須在學生具備寫實能力的基礎(chǔ)上，讓學生在素描訓練過程中不斷提升自己的審美意識，為將來的專業(yè)訓練打下良好的審美基礎(chǔ)。

1.明暗對比訓練

學生在創(chuàng)作一幅素描作品時，首先需要對描述對象進行觀察，然后起稿，最后描繪完成，學生進行素描作品創(chuàng)作的過程，就是一個完整的藝術(shù)審美意識的表現(xiàn)過程。在此我們必須對色調(diào)強弱進行藝術(shù)處理，同時在這個處理的過程中融入我們對描述對象的認識與情感交流。素描中的明暗是素描特有的色彩感，在中國傳統(tǒng)的繪畫理論講“墨分五彩”，即使是單一的墨色，不同的人在用墨時的濃淡不同、干濕不同、輕重緩急不同等，都會出現(xiàn)不同的明暗色調(diào)可能，在教學實踐過程中做到：

（1）引導對中外優(yōu)秀素描作品進行鑒賞，分析素描作品中是怎樣合理運用明暗色彩的；

（2）針對具體物象做非具體物象的明暗色塊進行分析，對明暗色調(diào)要有敏感度，具備準確使用明暗表現(xiàn)的能力；

（3）為了探索明暗在學生情感精神上表現(xiàn)的可能，可以對具體的生活場景和自然場景進行命題練習，學生結(jié)合自己的個性、愛好進行創(chuàng)作；

（4）讓學生自由選擇感興趣的表現(xiàn)內(nèi)容，用抽象的表達形式來完成明暗對比訓練。

2.個性造型訓練

每個學生的成長環(huán)境，所經(jīng)歷的人生道路和對待統(tǒng)一事物的看法和審美理解均不同。素描教師所面對的群體是一個有差異的群體，如果運用統(tǒng)一的模式進行教學，就不能讓學生真實地表達自己的個性和審美意識。瑞士畫家伊頓曾強調(diào)要用充沛的情感、個性化的風格和恰當?shù)谋磉_方式使各種造型因素聯(lián)系起來，形成最好的關(guān)系，他的觀點對于我們今天的素描教學具有很重要的啟發(fā)意義。

（1）針對學生的個性差異將學生劃分為不同的類型，具體包括精神的自我、自然的印象和理性的構(gòu)成表現(xiàn)型。對學生因材施教，學生會形成自己的藝術(shù)造型風格。

（2）引導學生在具體的素描課程中尋找自己的繪畫工具和材料，并逐步形成自己的特色。

（3）對于那些沒有形成良好審美意識的學生，可進行單獨輔導，同時加強學生的藝術(shù)理論和人文知識學習，從而使之在審美道路上步入正軌。

3.材料運用訓練

多種材質(zhì)媒介的素描在我國的素描教學中一直是空白，如何讓學生運用適當?shù)牟牧虾兔浇楸磉_出自己對審美的感受是十分重要的環(huán)節(jié)。材料運用訓練能夠使學生看待周圍事物的審美方式發(fā)生根本性改變，用最直接、最純粹的審美意識去看待生活和大自然中的事物。可以從以下幾點做起：

（1）對自然中常見的材料進行整理分類，從視覺、聽覺、觸覺及味覺等方面展開書面說明，引導他們發(fā)表自己對該材料的審美心理感受。

（2）采取命題的形式，學生選擇制作不同材料的綜合拼貼，并根據(jù)整理好的材料分類進行具象內(nèi)容的練習。

（3）嘗試讓學生憑著自己的記憶或想象將之前常見的材料畫出來，培養(yǎng)對材料的把控能力。

（4）給學生足夠的創(chuàng)作空間，自主選擇表現(xiàn)方式，自主創(chuàng)作感興趣的表達內(nèi)容，用恰當?shù)牟牧线M行表現(xiàn)。

三、素描教學過程中審美能力的培養(yǎng)

（一）審美能力在素描教學中的體現(xiàn)

學生的審美能力是在學生藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上所形成的。人類在日常實踐活動中形成了審美主體，在審美活動逐步形成了審美能力，這是一個緩慢的發(fā)展過程，是感性與理性的統(tǒng)一，認識與創(chuàng)造的統(tǒng)一，是一個人所具有的與審美活動相關(guān)的主觀條件和心理能力。應(yīng)當引導學生在大量的素描練習中，不斷地提升自己的素描審美能力。

（二）審美能力的培養(yǎng)

1.結(jié)構(gòu)美的培養(yǎng)與提高

素描最基本的認識就是對結(jié)構(gòu)的掌握。通過結(jié)構(gòu)線的輕重、虛實及主次的對比來表現(xiàn)各種素描關(guān)系，而空間透視關(guān)系也通過每根線條的描繪中得以體現(xiàn)。

（1）引導學生從最基本的立方體和長方體進行練習，學生能夠用整體的眼光來進行物象表現(xiàn)，對物體的基本形體有充分的認識。

（2）在學生掌握基本形的基礎(chǔ)上，讓學生去練習日常生活中的物體，用規(guī)則的形狀來表現(xiàn)不規(guī)則的形體。

（3）引導學生使用線條、基本形對所觀察的物象進行描繪，并進行自我意識的取舍和變形，形成具有個人繪畫風格的作品，實現(xiàn)整體觀察和整體表現(xiàn)的能力、結(jié)構(gòu)分析的能力和線條的表現(xiàn)與運用的能力。結(jié)構(gòu)美的培養(yǎng)與提高是一個長期的過程，通過結(jié)構(gòu)美的訓練可以使學生達到一個新的藝術(shù)高度。

2.形式美的培養(yǎng)與提高

注重培養(yǎng)學生運用點、線、面等要素，按照形式美的法則去開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過對中外大師的素描作品進行賞析，使學生對形式美的法則有更感性的認識，并從中學會運用形式因素中的漸變、對稱、平衡等去分析一幅作品。例如，達芬奇的作品《最后的晚餐》中，我們可以看到畫家通過空間透視的運用，將所有的透視線連接到“耶穌”這個整個畫面的焦點上，他攤開的雙手和頭部形成了一個穩(wěn)定的三角形，而三角形在我們?nèi)粘５纳钪惺蔷哂写硪饬x的，那就是永恒。

3.空間美的培養(yǎng)與提高

大自然中的任何一種物象都會占據(jù)一定的空間，形成一定的空間表達方式，它們所占據(jù)的空間不是孤立的，而是相互之間會形成一定的空間關(guān)系。從空間研究的主題著手，嘗試性的做一些空間創(chuàng)構(gòu)的聯(lián)系，激發(fā)學生的空間認識能力、表現(xiàn)空間組構(gòu)的能力、創(chuàng)造性思維的能力。除此之外，還應(yīng)當培養(yǎng)學生能夠從空間的角度整體把握刻畫的對象，要求在素描創(chuàng)作的過程中注重空間構(gòu)圖的合理性、整體與局部比例的合理性、明暗虛實的整體性等。

四、結(jié)語

在素描教學過程中，教師的教學觀念、教學態(tài)度、自身的素質(zhì)都關(guān)系到學生素描能力的培養(yǎng)，要想素描教學不僅僅局限于對客觀對象的機械寫生，教師的能力是基礎(chǔ)，教學方式是橋梁、教學態(tài)度是核心，學生只有理解了素描教學與藝術(shù)審美之間的關(guān)系，學生在學習素描的過程中，才能夠?qū)λ囆g(shù)表現(xiàn)力的追求滲透到素描中，實現(xiàn)素描訓練的根本目的。

（作者單位：湖北美術(shù)學院油畫系）