初中歷史教學不可忽視讀圖引導

王敬才

初中歷史教材中暈很多精美的插圖，它們是教材文字內(nèi)容的補充，不僅讓教材變得美觀，更應(yīng)用形象、生動、直觀的方式表達出豐富的歷史信息。因此教師在教學中必須重視讀圖引導，讓學生利用教材插圖更有效地掌握歷史知識。

一、以讀圖方式導入新課

俗話說：好的開始是成功的一半。新課導入是一節(jié)課的開始，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。利用插圖導入新課，可謂形象直觀，學生喜聞樂見。比如，在講《明朝君權(quán)的加強》時，首先讓學生對教材提供的朱元璋畫像進行描述，接著出示朱元璋的另外一種畫像，同時進行說明。朱元璋的相貌一說其方面大耳，慈眉善目，胡須稀疏，面白細潤，身穿龍袍，五官端正，相貌堂堂；一說其臉頰狹長，立眉深目，大耳隆鼻，胡須濃密，臉上長滿了麻子，可以說五官不正，相貌丑陋。究竟朱元璋是一個什么樣的人？他是如何登上皇位，在位時又采取了哪些措施來加強君權(quán)？這樣通過利用教材的插圖，簡單自然地導入了新課，誘發(fā)了學生急切了解新課內(nèi)容的求知欲望。

二、以讀圖設(shè)疑激發(fā)興趣

美國著名教育心理專家布魯納說過：“對學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！庇辛伺d趣，才能產(chǎn)生某種憧憬和追求。在教學中利用教材的插圖創(chuàng)設(shè)生動、形象的歷史情境，能激發(fā)學生的學習興趣。教師在科學、準確地把握圖畫內(nèi)涵的前提下，要運用生動、精煉、直觀的語言對歷史圖畫進行細膩描繪，將學生帶入特定的歷史情境中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如《萬千氣象的宋代社會風貌》一課，利用多媒體把整幅《清明上河圖》搬上銀幕，同時進行配音解說。學生在優(yōu)美的音樂中追尋著歷史的足跡，看到了宋朝汴河兩岸的風光和繁榮景象，耳邊仿佛聽到了街上小販們的叫賣聲，再配合課文中的幾幅插圖和設(shè)置的相關(guān)問題，使本課的知識點很快得到了落實。

三、以讀圖來激發(fā)想象和聯(lián)想

教材中的插圖有不少是漫畫圖片， 而漫畫最具有形象性、生動性、趣味性和教育性。它蘊涵著深刻的寓意， 給人以無窮的歷史韻味， 不但能吸引學生的注意力， 激發(fā)興趣， 而且是培養(yǎng)學生觀察、想象、思維、分析能力的珍貴教學素材。如《辛亥革命》一課， 講同盟會革命綱領(lǐng)與三民主義緊密地有機地結(jié)合起來。對照講解的同時指導學生看課本插圖雄雞一唱天下白 ， 圖中竹葉由三民主義的某個主義四字組成。先讓學生仔細觀察竹葉組成的特征， 想象其涵義， 再進行討論， 你一言我一語， 學生很快說出是族字， 即民族主義 。三民主義是孫中山先生領(lǐng)導辛亥革命的指導思想。這樣加深了學生對三民主義的理解。引導學生仔細品味插圖， 便會有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感， 學生的歷史想象能力得到了充分的發(fā)揮。

四、以讀圖來鍛煉學生的思維

比較法是培養(yǎng)學生歷史思維能力的重要方法， 有比較才有鑒別， 才能認識歷史事物的本質(zhì)特點。在教學中讓學生把具有共同主題或表示共同內(nèi)容的插圖進行比較分析可以啟發(fā)學生的思維向廣度、深度發(fā)展， 有利于發(fā)揮學生學習歷史的主動性和培養(yǎng)歷史思維能力。如， 在講北宋東京城.時， 讓學生把唐長安城和北宋東京兩幅圖進行比較， 通過仔細觀察， 學生發(fā)現(xiàn)了兩座城的不同點， 并得出宋代都城商業(yè)繁榮超過了唐代的結(jié)論， 從而培養(yǎng)了學生運用對比方法觀察歷史事物的思維分析能力， 并學會了用發(fā)展的觀點看問題。在世界歷史.第二冊中， 關(guān)于《 主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡》一節(jié)?？勺寣W生先對比本課中的兩幅扇形圖， 會很自然地得出美、德經(jīng)濟發(fā)展迅速， 英、法相對緩慢的結(jié)論； 然后再引導學生觀察兩幅柱狀圖， 又很容易地分析出英、法經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因， 從而加深學生對資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡性的理解， 提高學生的分析比較能力。

五、以讀圖來突破教材的難點

針對教學中的一些重點難點知識，尤其是抽象的知識，如果離開插圖教學，往往重點難以突出，難點不易講清。教師運用插圖進行適當?shù)难a充說明，則可以化難為易，化抽象為具體。如“洋務(wù)運動為何未能使近代中國走上富強道路”是中國近代史學習的一個重點又是一大難點，使用八年級《中國歷史》上冊“洋務(wù)運動”內(nèi)容中的“天津機器制造局”插圖就可形象地淺化這一重難點，教師在教學中可引導學生進行觀察，從而可以清楚地看到天津機器制造局在外觀上是中國封建傳統(tǒng)宮殿式建筑為主，又加上了一些西洋式廠房和高大煙筒，對此教師可加以啟發(fā)，由學生思考這一建筑的特點是什么以及與洋務(wù)運動在本質(zhì)上的相似點，即洋務(wù)派只不過是將西方資本主義先進生產(chǎn)力的枝芽嫁接到了滿清封建主義腐朽的病枝上，又怎能“師夷長技以自強”，學生在這種形象類比的輕松一笑中，深刻地認識了洋務(wù)運動的本質(zhì)所在。

六、以讀圖培養(yǎng)學生的審美能力

課本中為學生提供了大量的具有較高藝術(shù)欣賞價值的圖片， 如人物圖、文物圖、復原圖、遺址古跡圖、藝術(shù)珍品圖等。這些圖片與課文內(nèi)容緊密結(jié)合， 圖文并茂， 烘托出濃厚的歷史審美氣氛， 拉近了學生與歷史的距離， 加深學生與中華民族的歷史文化的親和力。在教學中引導學生欣賞圖片， 培養(yǎng)學生的歷史審美感， 提高藝術(shù)鑒賞水平。如， 講《唐朝手工業(yè)發(fā)展.時》， 結(jié)合課本“唐三彩駱駝載樂傭 ”和“唐代花鳥紋錦” 彩圖， 使學生在欣賞的過程中體會勞動創(chuàng)造了美， 培養(yǎng)了歷史情趣， 感受到唐代絲織業(yè)技術(shù)水平的高超， 認識唐三彩造型美觀， 釉色絢麗， 是世界工藝的珍品。并鼓勵學生談感受， 提高他們的鑒賞能力和審美情趣。

插圖教學在歷史教學中有著舉足輕重的作用， 它不僅是教科書的輔助材料， 而且是實用性極強的直觀教材。課堂教學中合理、有效地運用插圖， 在培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)學生熱情、發(fā)展學生歷史思維能力等方面具有獨到的優(yōu)勢。我們應(yīng)改變當前歷史教學中“重文輕圖” 的思想觀念， 深入探討利用插圖培養(yǎng)學生能力的實現(xiàn)形式， 這樣定會起到事半功倍的教學效果，也無疑將為提高中學歷史教學水平開辟一方新的天地。endprint