如何對(duì)英語基礎(chǔ)模塊修訂版Listening and Speaking部分實(shí)施“五環(huán)四步”教學(xué)

譚興華

英語基礎(chǔ)模塊中聽與說部分都有共同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，第一部分都是listen and learn。第二部分都是listen and practice 。第三部分一般都是listen again and act 。第四部分通常是listen and fill/match/practice或Read and discuss等。因此對(duì)其實(shí)施《五環(huán)四步》教學(xué)有很多共同的地方，現(xiàn)將嘗試、探索和實(shí)踐做如下分享。

按照教師用書對(duì)課時(shí)分配的建議，結(jié)合我們中職學(xué)生的實(shí)際，一般采取篇章內(nèi)容和熱身活動(dòng)內(nèi)容采用一節(jié)課時(shí)完成，當(dāng)然抽一定時(shí)間來教讀、拼讀本單元熱身活動(dòng)和聽與說部分的單詞，為下一節(jié)課作必要準(zhǔn)備；而聽與說部分一般采用兩課時(shí)完成，最好是兩節(jié)課連堂教學(xué)較好。

一、學(xué)情動(dòng)員環(huán)節(jié)

學(xué)情動(dòng)員環(huán)節(jié)，通常完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是通過組織教學(xué)形式，有時(shí)可穿插德育教育或安全法紀(jì)教育，甚至是重大時(shí)事或新聞的簡(jiǎn)述，目的就是把學(xué)生的心收歸到本節(jié)課上來。二是以師生問答的形式或展示圖片、動(dòng)畫或?qū)W生齊讀、分組讀或課代表、小組長組織帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固篇章內(nèi)容和熱身活動(dòng)內(nèi)容。此環(huán)節(jié)一般需要8分鐘左右的時(shí)間完成為宜。

二、問題診斷環(huán)節(jié)

問題診斷環(huán)節(jié)從兩個(gè)方面入手。首先是借助第一部分listen and learn 。每小組抽一名學(xué)生或集中抽兩名學(xué)生展示拼讀單詞，教師能迅速發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)問題，有側(cè)重點(diǎn)的教讀和拼讀，然后才是播放錄音，讓學(xué)生反復(fù)跟讀和朗讀。然后是教師把第二部分listen and practice 中的重點(diǎn)句子或核心句子，先以口頭問答形式或陳述的形式反復(fù)說出來，讓學(xué)生感知，然后把這些句子板書在黑板上。根據(jù)學(xué)生剛才的反應(yīng)程度做適當(dāng)?shù)闹v解及注釋后，反復(fù)教學(xué)生跟讀并盡量讓學(xué)生理解這些句子，這就為下一個(gè)環(huán)節(jié)能力訓(xùn)練中的領(lǐng)取任務(wù)，做好了充分準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)一般需要10分鐘。

三、能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)

聽與說部分剩下的內(nèi)容通常分為兩個(gè)板塊。第一個(gè)板塊都是②和③部分內(nèi)容，第二板塊是④至⑤或④至⑥部分內(nèi)容。這兩個(gè)板塊是相對(duì)獨(dú)立的，或者說聯(lián)系不是很緊密的，但每個(gè)板塊內(nèi)的兩個(gè)或三個(gè)部分是關(guān)聯(lián)非常大的，聯(lián)系是非常緊密的，所以能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以分兩個(gè)階段來實(shí)施教與學(xué)。每個(gè)階段通常分四個(gè)步驟來完成。

（一）領(lǐng)取任務(wù)

先把②部分的內(nèi)容錄音播放1-2遍，再反復(fù)教學(xué)生朗讀2-3遍后，就把②和③當(dāng)作任務(wù)布置給每一個(gè)小組，要求每組完成以下幾項(xiàng)任務(wù)：熟練朗讀對(duì)話、初步理解對(duì)話并能用中文大致翻譯對(duì)話、討論并理解重點(diǎn)句子或核心句子的語法結(jié)構(gòu)或語法難點(diǎn)、能根據(jù)提示替換表演對(duì)話或完成相關(guān)任務(wù)。

（二）分組行動(dòng)

小組長或小組領(lǐng)取任務(wù)后，小組長組織小組成員按順序完成四個(gè)任務(wù)：熟練朗讀對(duì)話、初步理解對(duì)話并能用中文大致翻譯對(duì)話、討論并理解重點(diǎn)句子或核心句子的語法結(jié)構(gòu)或語法難點(diǎn)、能根據(jù)提示替換表演對(duì)話或完成相關(guān)任務(wù)。此環(huán)節(jié)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)、幫助和紀(jì)律督導(dǎo)。同時(shí)在開始建立小組的時(shí)候，要注重人員的均衡搭配和安排，包括性別、習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，更要注重組長、紀(jì)律督導(dǎo)員、學(xué)習(xí)督導(dǎo)員的選拔和培訓(xùn)，這是小組合作學(xué)習(xí)和《五環(huán)四步》教學(xué)中四步教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師要在此方面多下一點(diǎn)功夫，把學(xué)生引上路后，教師教學(xué)才真正是事半功倍。

（三）成果展示

教師通過巡查、指導(dǎo)和幫助，估計(jì)時(shí)間和學(xué)生任務(wù)完成差不多，就停止分組行動(dòng)環(huán)節(jié)，以舉手或點(diǎn)名的方式讓小組代表或團(tuán)隊(duì)代表來依次展示四項(xiàng)基本任務(wù)，當(dāng)然是按順序依次完成第一項(xiàng)任務(wù)后，再進(jìn)行展示下一項(xiàng)。四項(xiàng)基本任務(wù)是由易到難，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握情況讓小組展示部分或全部任務(wù)，也可讓部分小組來展示部分任務(wù)或全部任務(wù)，有些內(nèi)容可以全班集中展示或臨時(shí)組合小組來展示。同時(shí)要注意用好表揚(yáng)和激勵(lì)的措施。通常引入競(jìng)爭(zhēng)或比賽機(jī)制，讓每個(gè)小組積極參與，爭(zhēng)取獲得先進(jìn)小組或光榮小組，總之老師的及時(shí)當(dāng)堂表揚(yáng)是最簡(jiǎn)單、高效和實(shí)用的辦法，哪怕是學(xué)生做得不好甚至不對(duì)，也要從過程或換一種方式去認(rèn)可，去認(rèn)同他們的努力所得，這樣，小組學(xué)生才有信心，才有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）自評(píng)互評(píng)

自評(píng)和互評(píng)要簡(jiǎn)單和抓住重點(diǎn)，甚至不進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。因?yàn)樽鳛檎Z言學(xué)科的英語，通過展示環(huán)節(jié)學(xué)生就一目了然。當(dāng)然，若進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。可把此環(huán)節(jié)融入到第四環(huán)能力鑒定環(huán)節(jié)去，對(duì)今天所學(xué)習(xí)所展示的內(nèi)容進(jìn)行再次強(qiáng)化、鞏固或總結(jié)提煉出規(guī)律或?qū)W習(xí)方法，便于下一節(jié)課更好的學(xué)習(xí)。第一階段此環(huán)節(jié)的四步完成一般需要25-30分鐘時(shí)間。

第二階段的內(nèi)容仍然按第一階段內(nèi)容的四個(gè)步驟來實(shí)施。只是根據(jù)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的掌握情況，學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和展示時(shí)間的把握要及時(shí)調(diào)整以及展示內(nèi)容和展示進(jìn)程的適度調(diào)整。第二階段此環(huán)節(jié)的四步完成一般需要25分鐘時(shí)間。

四、能力鑒定環(huán)節(jié)

能力鑒定環(huán)節(jié)，一種是根據(jù)內(nèi)容的需要，在進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)步驟時(shí)一并進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，不再開展能力鑒定環(huán)節(jié)。二是根據(jù)內(nèi)容的需要，在能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)時(shí)就不開展自評(píng)和互評(píng)，直接單獨(dú)舉行能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)?？傊鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，完全可以把學(xué)生自評(píng)互評(píng)步驟和能力鑒定環(huán)節(jié)合并起來開展，符合實(shí)際課堂教學(xué)的需要。此環(huán)節(jié)一般控制在8分鐘以內(nèi)。

五、教學(xué)反思環(huán)節(jié)

教學(xué)反思環(huán)節(jié)分為教師教的反思和學(xué)生學(xué)的反思。通常情況下，把學(xué)生學(xué)的反思放到課堂內(nèi)來完成，抽少數(shù)個(gè)別較好的學(xué)生來對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和反思，讓其他學(xué)生得到學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)然也可以放到課外去進(jìn)行，比如把作業(yè)和反思要求以探究性問題或探究性作業(yè)的方式布置給學(xué)生課后去完成。教師教的反思環(huán)節(jié)一般都是放到課后完成，由教師去感悟、總結(jié)和提煉，并自主寫到教學(xué)設(shè)計(jì)的相應(yīng)位置和教學(xué)需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣便于改進(jìn)和提高今后的教學(xué)工作，更是督促教師自我成長、自我完善的必備環(huán)節(jié)。endprint