讓數(shù)學(xué)問題生活化

谷秀麗

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是在生活教育理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是在生活教育理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際。尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，就能有效的喚起學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)學(xué)生 靈活運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際問題的能力。

一、導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，植根于生活，時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳?、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是因?yàn)樗麄冋J(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。認(rèn)鐘表我利用課件演示，借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形象喜羊羊帶來的謎語導(dǎo)入，既符合兒童的心理特征，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，之后我為了給學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、有趣的認(rèn)知空間，我通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與探索，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)，“玩”數(shù)學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)整時(shí)，認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，下面是我教學(xué)中的幾個(gè)片段。 片段一： 師：小朋友們，看看這是誰？（課件出示喜羊羊） 生：喜羊羊（孩子們都很開心，眼睛放著亮光） 師：喜羊羊今天給大家請(qǐng)來了一位好朋友，想知道他是誰嗎？ 生：想！ 師：先來聽聽，老師說個(gè)謎語（多媒體出示謎語：有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒有腿，會(huì)響沒有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，請(qǐng)你猜猜看，好朋友是誰？） 生：鬧鐘 師：多媒體出示鬧鐘，對(duì)，鬧鐘是我們的好朋友，一起來認(rèn)識(shí)它好嗎？。（板書：認(rèn)識(shí)鐘表） 師：我們先去鐘表大世界逛逛，多媒體出示各種鐘表圖。 此片段的教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體課件演示，借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形象，以兒童熟知的生活場景為導(dǎo)入，既符合兒童的心理特征，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲。拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)生活化，產(chǎn)生親切感

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無睹，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，缺乏良好的數(shù)感，學(xué)與做無法同步發(fā)展，解決實(shí)際問題的能力得不到鍛煉和提高。學(xué)和用的分離，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活需要割裂開來。在新課程背景下，我們很有必要讓數(shù)學(xué)回歸生活，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如在講一次函數(shù)問題時(shí)，我先出了這么一道題：學(xué)校為了鼓勵(lì)節(jié)約用水，對(duì)自來水費(fèi)按以下方式收?。河盟怀^10噸，每噸按0.8元收費(fèi)；若超過10噸，超出部分每噸按1.5元收費(fèi)。①王老師六月份用了8噸水，應(yīng)交水費(fèi)多少元？②李老師六月份用了12噸水，應(yīng)交水費(fèi)多少元？③陳老師六月份平均水費(fèi)為每噸1.0元，則陳老師六月份用了多少噸水？應(yīng)交水費(fèi)多少元？當(dāng)學(xué)生解決了這個(gè)問題后，我再讓學(xué)生拿來當(dāng)月的水費(fèi)單子，讓學(xué)生思考水費(fèi)的計(jì)算公式，當(dāng)用水量超過多少時(shí)，水費(fèi)的單價(jià)會(huì)提高，從而讓學(xué)生得出水費(fèi)的一般計(jì)算形式。這個(gè)生活實(shí)際問題的提出，既讓學(xué)生了解了分段函數(shù)，也讓學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)約用水的教育。

三、數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，感受應(yīng)用價(jià)值

生活是數(shù)學(xué)問題永不枯竭的源泉。數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)。所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。 一方面讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情景中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的生活化；另一方面讓學(xué)生在生活實(shí)際的情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

“生活化”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考和解決問題，極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

總之，在教學(xué)中真正處理好教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，躲讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加喜歡數(shù)學(xué)、熱愛生活。