如何提高高中漢語課堂的教學(xué)效率

烏云

在新課改理念下，提高漢語課堂教學(xué)效率是漢語教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W習(xí)沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！?/p>

作為一名漢語教師，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，甚至對(duì)于漢語不知從何學(xué)起。教師雖有“衣帶漸寬終不悔”的干勁，可很多時(shí)候卻達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果，甚至后悔當(dāng)一名漢語教師。那么漢語課堂上如何教才能讓學(xué)生學(xué)得開心又高效呢？我個(gè)人認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)是一種習(xí)慣，是養(yǎng)成行為，是檢測(cè)學(xué)生能力的方法之一，也是不易掌握的學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)前漢語教學(xué)中，魏書生以高效著稱。其教學(xué)的基本操作方式為：1.定向。確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使學(xué)生心中有數(shù)。2.自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，這是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。不懂的地方，留待下一步解決。3.討論。學(xué)生前后左右每四個(gè)人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。4.答疑。立足于由學(xué)生自己解答疑難問題，每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分，然后由教師回答，解決剩下的疑難問題。5.自測(cè)。學(xué)生根據(jù)定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘可以完成的自測(cè)題，自己檢查學(xué)習(xí)效果。6.自結(jié)。每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績優(yōu)，中，差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使他們獲得的知識(shí)信息得到及時(shí)強(qiáng)化。這六個(gè)程序，可依據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生理解的情況形成若干變式，也可以進(jìn)行省略。從這六個(gè)環(huán)節(jié)看，每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的自主活動(dòng)，都注重學(xué)生的自學(xué)，如果我們從小就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，循序漸進(jìn)，到了初中學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)達(dá)到一定的高度，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因?yàn)楂@求知識(shí)的來源不光是課堂上教師的灌注，更主要的，也是關(guān)鍵，要通過自己的學(xué)習(xí)，通過自己的自學(xué)獲得更多的知識(shí)，從多方面拓展知識(shí)水平，拓寬知識(shí)面的，只有如此，獲得的知識(shí)才更全，更廣，成為知識(shí)淵博的人，學(xué)習(xí)才能略勝一籌，才能在考試中取得高分。

二、合理使用多媒體教學(xué)

解決多媒體教學(xué)應(yīng)用中的問題，最根本的方法是系統(tǒng)全面地貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)思想，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件，認(rèn)真選擇多媒體教學(xué)策略和方法，理性實(shí)施多媒體教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。正確的多媒體教學(xué)理論和設(shè)計(jì)方法就是將學(xué)習(xí)理論與教育學(xué)原理轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果，從而避免多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“黑板搬家”及“電灌”等錯(cuò)誤現(xiàn)象。

三、教學(xué)過程注重啟發(fā)，要設(shè)計(jì)好問題

（1）目的明確：教師在備課時(shí)一定要深入鉆研教材，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的地精心設(shè)計(jì)好課堂提問，課堂提問要心中有數(shù)。（2）漢語教學(xué)課堂提問要有針對(duì)性：課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，首先要針對(duì)教學(xué)的重、難點(diǎn)，圍繞一條教學(xué)主線提問，有計(jì)劃、有步驟、分層次，步步深入，讓學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（3）漢語課堂提問要具有啟發(fā)性：課堂提出問題的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是學(xué)生知識(shí)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的過程，所以教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意提問，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過程，達(dá)到激發(fā)思維、誘導(dǎo)思維過程，養(yǎng)成學(xué)生注意問題、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，為達(dá)到創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。（4）漢語課堂提問要集中：在漢語教學(xué)過程中，教師提出的問題要相對(duì)集中，不能過于分散。在教學(xué)過程中，因?yàn)樯婕暗降慕虒W(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)較多，往往造成教師在一堂課中提問過多，總想面面俱到，結(jié)果致使學(xué)生思維混亂，無所適從，反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

四、講究教學(xué)方法

選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對(duì)不同類型、不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以自學(xué)為主。學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用模仿類比、組織討論、練習(xí)測(cè)評(píng)等方法，有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫的鑰匙，學(xué)生一旦掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導(dǎo)讀、圖文對(duì)照等方法，讓學(xué)生口述圖中內(nèi)容。然后，熟讀課文相對(duì)應(yīng)段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖畫的能力和閱讀課文的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學(xué)方法，但無論采取哪種方法，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己開啟知識(shí)的大門。

總之，“仁者見仁智者見智”，提高漢語課堂教學(xué)效率的方法還有很多，需要我們教師不斷的去探索和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，展現(xiàn)課堂魅力。真正做到如蘇霍姆林斯基所說：“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃學(xué)生們渴望知識(shí)的火花?！?/p>