對小學(xué)語文靈活教學(xué)的探究

羅天生

如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們能夠更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。在小學(xué)語文教學(xué)中，課前備課是不可或缺的環(huán)節(jié)，教師只有在上課前做好準(zhǔn)備工作，才能在課堂上做好教學(xué)工作，也能夠很好地解決課堂上可能會發(fā)生的問題。教師必須根據(jù)時代變化的特征改善自己的教學(xué)方案，用現(xiàn)代化的目光著眼于小學(xué)語文教學(xué)。

一、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用生本理念

在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起到輔助的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講臺上講課，學(xué)生在講臺下聽課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下機械被動學(xué)習(xí)，但這樣往往會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，課堂上學(xué)到的知識在課后就會遺忘，考試不能得到優(yōu)異的成績，這和小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是相背離的。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用生本理念，就是追求“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”。培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在《夸父追日》文章的教學(xué)中，教師以引導(dǎo)者的身份在課前讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)文章，了解夸父追日故事的內(nèi)容，利用書籍或者網(wǎng)絡(luò)了解中國還有哪些與《夸父追日》類似的神話故事，在《夸父追日》這篇神話故事里可以得到哪些啟示。有了這些引導(dǎo)，學(xué)生可以有方向地學(xué)習(xí)，避免在知識面前措手不及。在教學(xué)中學(xué)生主體的身份是必須要重視的，教師要尊重學(xué)生的主體身份。小學(xué)生的想象力十分豐富，教師要結(jié)合生本理念，讓學(xué)生從小學(xué)階段就培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、善用多媒體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

語文書本是小學(xué)語文教學(xué)中的重要工具，但是書本無聲且不會動，學(xué)生只能夠利用書本上的文字來學(xué)習(xí)知識。這樣的學(xué)習(xí)模式會導(dǎo)致學(xué)生對課堂、對學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，對課堂沒有熱情，因此教師要善用書本以外的教學(xué)工具，比如多媒體、剪紙、卡片等工具。小學(xué)生對世界充滿了好奇，有著豐富的想象力，在課堂教學(xué)中結(jié)合多種工具教學(xué)，會吸引學(xué)生們的注意力，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心與探索，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在《黃繼光》這篇文章的教學(xué)中，由于是人物紀(jì)傳類的文章，不如寓言故事、神話故事等對學(xué)生有吸引力，這時候多媒體教學(xué)工具就起到了至關(guān)重要的作用。教師可以通過多媒體播放有關(guān)黃繼光事跡的動畫，以卡通動畫人物的形式向?qū)W生們展示文章的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《紙船與風(fēng)箏》這篇文章時，教師可以利用卡紙教學(xué)生們疊紙船，可以將課堂搬到操場等戶外，帶領(lǐng)學(xué)生們放風(fēng)箏，營造充滿快樂生動的語文課堂，讓小學(xué)生們充分享受語文教學(xué)。

三、在教學(xué)中結(jié)合肢體語言，讓課堂更生動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教師在講臺上的威嚴(yán)，學(xué)生對教師總是一種懼怕的態(tài)度，學(xué)生與教師之間存在距離，不能得到親近，學(xué)生學(xué)習(xí)語文更多是完成教師的任務(wù)，而不是自己想學(xué)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生自信，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有熱情成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點與難點。教師應(yīng)該結(jié)合肢體語言進(jìn)行語文教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式下，一可以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更自信，對學(xué)習(xí)的熱情更高；二可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓師生之間更親近；三可以賦予課堂情感，讓小學(xué)語文課堂更生動。

比如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，教師讓學(xué)生們一起朗讀這篇文章，小學(xué)生的情感十分豐富，他們在朗讀的過程中也十分認(rèn)真，當(dāng)教師從講臺上走下來和學(xué)生一起朗讀時，學(xué)生的熱情似乎被激發(fā)得更高，朗讀的聲音也越大，情感更加豐富。再比如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇文章時，教師在課堂上提問學(xué)生：“秋天是什么樣子的，哪些事物可以象征著秋天？”學(xué)生們聽到這個問題都在下面小聲討論著，但是沒有一個人舉手回答問題，教師提醒學(xué)生們要踴躍發(fā)言，這時候坐在角落的一個男生舉起了手，他站起來作答：“我覺得樹葉可以代表秋天，到了秋天樹葉都開始發(fā)黃了，有些樹葉還會從樹上落下來，這就代表秋天來了?！甭犕炅怂幕卮穑處熃o予他一個微笑，并讓大家給他掌聲，也許就是這一系列的行為，他露出了笑容，完全沒有了之前的膽怯與害羞模樣。在這樣的課堂中，結(jié)合肢體語言給予一個學(xué)生鼓勵，讓他更自信，也激勵著其他的學(xué)生勇敢站起來回答問題，讓語文教學(xué)的課堂更生動有效。

小學(xué)語文教學(xué)作為教學(xué)體系中的重點，完善課堂教學(xué)是每一個語文教師的重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要著眼于現(xiàn)代，靈活教學(xué)。在語文教學(xué)的過程中，教師要重視鼓勵的作用，多用鼓勵的言語代替嚴(yán)厲的批評，多用微笑面對學(xué)生，多用柔和的語調(diào)教育學(xué)生。學(xué)生與教師之間應(yīng)該是朋友的關(guān)系，而不能僅僅是師生關(guān)系。教師要主動走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中，學(xué)生與教師之間更親近，有利于教學(xué)課堂的有效進(jìn)行。在教學(xué)課堂中，語文教師要合理運用多媒體等工具，用多種形式向?qū)W生傳授知識，激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱情，讓語文教學(xué)的課堂更生動。

（作者單位：江西省寧都縣固村中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原