我的魔法棒

李小娟

語文課堂中最尷尬的事情莫過老師站在講臺(tái)上興致勃勃講解，學(xué)生趴在桌子上昏昏欲睡了。這時(shí)作為教師的我們是拿著教鞭敲醒朦朧睡眼的學(xué)生，還是拿起智慧棒來吸引學(xué)生重新進(jìn)入課堂呢？學(xué)生的困意有時(shí)確實(shí)是因?yàn)榻處熣n堂的乏味造成的，如何讓學(xué)生愛上自己的課，在課堂上兩眼放光，這是需要教師的教學(xué)智慧的。學(xué)生的學(xué)習(xí)如何由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由你逼我學(xué)變成我愛學(xué)，的確需要教師的魔法棒！

在進(jìn)入九年級(jí)語文課程的教學(xué)中，我上到了小說單元。特別設(shè)置了一節(jié)課作為小說單元導(dǎo)讀課。上課時(shí)間恰巧是下午第一節(jié)課。在一開始講到小說的概念時(shí)，學(xué)生一起念到：小說就是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)與個(gè)人生活。我問到：同學(xué)們，你們說小說寫的內(nèi)容是真實(shí)的嗎？有的學(xué)生答：是。有的學(xué)生答：不是。我告訴學(xué)生：小說的內(nèi)容是虛構(gòu)的。（同學(xué)們側(cè)著腦袋，若有所思，好像不是完全明白。不是不明白老師的話，而是不能很詳盡的明白虛構(gòu)和真實(shí)的區(qū)別怎么體現(xiàn)在文學(xué)作品中）（最后一排靠邊的的兩個(gè)男生正枕著一摞書“午休”呢。）

這時(shí)我看出了學(xué)生的心思，開始例舉他們熟悉的內(nèi)容。例舉一：《隆中對(duì)》大家學(xué)過，大家說說選自哪里？生答：《三國志·蜀志·諸葛亮傳》，作者陳壽，西晉史學(xué)家。我又問：《司馬徽再薦名士劉玄德三顧茅廬》出自哪里？生答：《三國演義》第三十七回，作者羅貫中，元末明初小說家。我說：那哪個(gè)是歷史事實(shí)，哪個(gè)是虛構(gòu)的呢？大家知道對(duì)“三顧茅廬”的記載，《隆中對(duì)》中是五個(gè)字概括的：“凡三往，乃見。”，而《三國演義》中則用了大量篇幅來寫劉備三顧茅廬的事情。其中許多的情節(jié)和環(huán)境就是作者羅貫中自己想象出來的。（學(xué)生有一部分已經(jīng)在輕微點(diǎn)頭，表示聽懂些了。但是還有許多同學(xué)神情恍惚）（那最后一排的兩個(gè)男生依然趴著）。

學(xué)生的困意還在，這節(jié)小說單元的導(dǎo)讀課能否起到真正的導(dǎo)讀作用，意味著第三單元和第五單元小說的學(xué)習(xí)效果。我又開始例舉學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容。例舉二：同學(xué)們，你們平時(shí)看電視劇的時(shí)候注意到電視劇一開始時(shí)劇名下面的字幕了嗎？生：（抖擻抖擻了精神）看了，寫的是“本故事純屬虛構(gòu)，如有雷同，純屬巧合?！蔽矣謫枺哼€有其他的寫法嗎？生答：（又有一些同學(xué)身子坐直了，原來最后一排趴著的同學(xué)現(xiàn)在腦袋已經(jīng)不側(cè)歪著了，下巴頂?shù)搅苏n本上了）本故事根據(jù)同名小說《****》改編。我說：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)啊，這種習(xí)慣非常好！同學(xué)們，小說就和電視劇一樣，純屬虛構(gòu)。大家明白了嗎？生答：明白了，就是編導(dǎo)瞎編，導(dǎo)演胡導(dǎo)，觀眾過眼癮呢嘛，哈哈。（看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)身子坐正了，最后一排的那兩個(gè)睡眼朦朧的眼睛也亮了）我露出了微笑。

例舉三：我說：同學(xué)們說的不完全正確哦。小說，電視劇，雖然它們的內(nèi)容是虛構(gòu)的，但是所反映的卻是生活的意義。小說當(dāng)中的人在現(xiàn)實(shí)生活中是有原型的，但不是原本照搬上去的，可以以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡，如《故鄉(xiāng)》中的閏土，就是以魯迅家鄉(xiāng)的農(nóng)民章閏水為原型的；也可以不專用一個(gè)人做骨干，正如魯迅先生所說：“人物的模特兒，沒有專用過一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色。”任何一部?jī)?yōu)秀小說，總有使人難忘的典型人物?！豆枢l(xiāng)》中的閏土，就是一個(gè)典型的人物形象，他代表了中國封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)民形象。你們看過老舍的《駱駝祥子》，在你們寫的讀后感里，不是說祥子身上集中體現(xiàn)了因農(nóng)村破產(chǎn)不得不流亡到城市來尋找出路的中國農(nóng)民的特點(diǎn)嗎？這就塑造了一個(gè)典型人物形象啊。人們可以通過這些藝術(shù)典型的鏡子，看到、理解許多人的面目。再如，你們看過的電視劇哪部印象比較深刻呢？生答：《亮劍》！這個(gè)時(shí)候男生的精神勁兒可都來了，我看看教室里的學(xué)生們，尤其是最后排的男生們，都異口同聲的說：李云龍！李云龍！呵呵，還沒等我問電視劇中的主要人物呢，學(xué)生們都已經(jīng)說了。李云龍?jiān)蜑橥踅綄④?，原名王文善，湖北省黃安（今紅安）縣高橋許家田村人。中國人民解放軍著名高級(jí)將領(lǐng)，1955年被授予中將軍銜，榮獲一級(jí)八一勛章、一級(jí)獨(dú)立自由勛章、一級(jí)解放勛章。王近山號(hào)稱王瘋子，絕對(duì)是個(gè)好戰(zhàn)分子，并且有相當(dāng)高的指揮藝術(shù)，也是劉伯承手下的得力干將。電視劇中的李云龍，融合了一些鐘偉等人的性格和事跡，電視劇中李云龍性格非常鮮明，幾乎沒有文化，性格粗暴愛說臟話，但又極為豪邁善于指揮，擁有超乎常人的作戰(zhàn)想象力，直率、粗糙、無掩飾。身經(jīng)百戰(zhàn)性情暴烈在渴望嗜血的拼殺中，在為戰(zhàn)友之死的復(fù)仇中表現(xiàn)出一種鐵血軍人，不計(jì)生死、要壓倒一切的霸氣；有一顆赤子之心他的部隊(duì)在他的帶領(lǐng)下也感染上了悍不畏死勇往直前的氣勢(shì)，打了一個(gè)又一個(gè)勝仗。同學(xué)們，這個(gè)典型人物身上體現(xiàn)了怎樣的亮劍精神呢？最后一排的那兩個(gè)男生聲音洪亮地說：“面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手明知不敵也要毅然亮劍。即使倒下也要成為一座山一道嶺，這就是‘亮劍精神”。我告訴他們這也是李云龍的一生寫照。

課堂進(jìn)行到這里，時(shí)間過了15分鐘，魔法棒奏效了。我并沒有走下講臺(tái)拿著教鞭去敲醒那兩個(gè)昏昏欲睡的孩子，我只是施了一點(diǎn)魔法而已。這支魔法棒就是——我的語文課堂教學(xué)智慧。