關(guān)注多元表達(dá)積淀核心素養(yǎng)

嚴(yán)宇飛

語(yǔ)文的核心素養(yǎng)落實(shí)在語(yǔ)言運(yùn)用能力方面，就是聽說讀寫，就是學(xué)生在自我認(rèn)知積累中的自我發(fā)現(xiàn)。多樣化表達(dá)，能喚醒學(xué)生主動(dòng)表達(dá)語(yǔ)言的渴望，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上獲得更多的語(yǔ)言知識(shí)。

一、聽讀語(yǔ)篇，找出精彩

聽和讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生獲得認(rèn)知與感悟的重要渠道。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用好聽讀訓(xùn)練，能使得學(xué)生在主動(dòng)研讀文本語(yǔ)篇中獲得更多的豐富感知。精彩的語(yǔ)段，需要學(xué)生認(rèn)真聆聽，方能聽出言外之意，聽出弦外之音；精彩的語(yǔ)段，需要學(xué)生大聲朗讀，方能讀出其中的韻味和意境。

聽讀語(yǔ)篇的過程，就是學(xué)生認(rèn)知感受不斷深化的過程。如在《林沖棒打洪教頭》教學(xué)中，教師播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生在仔細(xì)聆聽的過程中獲得一定的語(yǔ)言感知。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)置這樣的問題：通過錄音，你聽出了什么？于是，很多同學(xué)便紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說，聽到了其中兩者比武較量的聲響，聽到了他們的心聲；有的學(xué)生說，自己從觀眾的喝彩聲中聽到了吶喊與聲勢(shì)，認(rèn)為這樣的較量是林沖和洪教頭之間本領(lǐng)的較量……在學(xué)生有了一定的感知后，可建議他們選出其中的精彩語(yǔ)句，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的語(yǔ)句中找到相關(guān)的信息。很快，許多學(xué)生圍繞語(yǔ)篇中的動(dòng)作、肖像、語(yǔ)言、神態(tài)等各種描述，主動(dòng)就各自的發(fā)現(xiàn)表達(dá)了見解：有的認(rèn)為，這是作者高超的表達(dá)技巧運(yùn)用，展現(xiàn)了特定背景下各種人物的綜合較量；有的說自己仿佛就置身在這樣的較量氛圍中，感受到了其中的緊張與精彩；有的說自己讀到了林沖與洪教頭的不同想法，感受到了其中熱鬧的場(chǎng)面。

聽讀結(jié)合，讓學(xué)生在眼觀耳聽的過程中，能主動(dòng)與名家大師溝通，發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩內(nèi)容，獲得不一樣的感觸。抓住學(xué)生的認(rèn)知興趣點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的聽讀機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)跟進(jìn)和反復(fù)揣摩的過程中，獲得更多的深度感知與深刻體驗(yàn)。

二、表達(dá)感思，敢吐真言

語(yǔ)言的交際性要求學(xué)生在語(yǔ)文課堂上多表達(dá)，敢于吐真言。學(xué)生表達(dá)感知的過程就是他們語(yǔ)言認(rèn)知積累不斷深化的過程。民主、平等、自由的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生們?cè)谑惆l(fā)的過程中大膽展現(xiàn)自我，體現(xiàn)了生本主義教育原則和人文關(guān)懷理念，讓語(yǔ)文課堂更有趣味。

表達(dá)感思能充分激活學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用靈感。如在《海倫·凱勒》的教學(xué)中，不妨運(yùn)用做游戲的方式，幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)盲人的黑暗世界。教師不妨請(qǐng)學(xué)生用紗巾蒙住雙眼，建議他們繞教室走上幾圈，讓他們?cè)诳呐龅倪^程中找到更多的感覺。很多學(xué)生在自我體驗(yàn)的過程中深有感觸，紛紛表達(dá)了自己的想法。有的學(xué)生內(nèi)心很是害怕，怕撞到桌椅和同學(xué)，怕自己受傷，怕自己迷失方向；有的學(xué)生說自己想到了盲人，想到了海倫·凱勒，想到了她是如此的堅(jiān)強(qiáng)，確實(shí)值得自己去學(xué)習(xí)；有的學(xué)生說，自己從盲人的內(nèi)心感受找到了更多的深刻認(rèn)知……在學(xué)生有了這樣的感受后，教師可趁機(jī)引導(dǎo)他們，主動(dòng)閱讀并從中摘錄出相關(guān)的語(yǔ)言信息，請(qǐng)他們結(jié)合游戲的感受，主動(dòng)表達(dá)。

表達(dá)感思，讓學(xué)生的感受變得更加有韻味，更能使得他們?cè)诓粩嗑劢怪行囊c(diǎn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。從教材中找出可探究的生成點(diǎn)，多給學(xué)生同伴對(duì)話、小組討論和組間爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上獲得更豐富的體驗(yàn)，讓他們的理解思維更加真實(shí)。

三、多樣書寫，展現(xiàn)沉淀

請(qǐng)學(xué)生寫出自己的感受，讓他們的認(rèn)知積累主動(dòng)予以展現(xiàn)，更使得課堂教學(xué)富有趣味性。運(yùn)用多樣化書寫，使得學(xué)生在主動(dòng)書寫的過程中產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，使得學(xué)生在展現(xiàn)沉淀中獲得真切認(rèn)知。

多樣書寫，使得學(xué)生的感知變得更有廣度。如在《二泉映月》教學(xué)中，可建議學(xué)生在配樂朗讀的過程中感受《二泉映月》中表現(xiàn)的凄涼唯美，感受其中不可多得的語(yǔ)言心聲。在學(xué)生有了一定的感受后，不妨引導(dǎo)他們寫出自己的獨(dú)特認(rèn)知。有的學(xué)生寫道，自己看到了一位街頭藝人在深情地拉著二胡，圍成圈的觀眾更是陶醉在其情境中；有的學(xué)生寫道，自己能近距離感受到二泉的靜美和阿炳熱愛生活、與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢屪约焊惺艿讲莞囆g(shù)的偉大之處，感受到阿炳的巨大成就；有的學(xué)生寫道，自己從語(yǔ)篇的描述中感受到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，感受到了世態(tài)炎涼和阿炳的頑強(qiáng)意志；有的學(xué)生寫道，《二泉映月》能與貝多芬的《命運(yùn)交響曲》相媲美，能感受到藝人細(xì)膩的心理和高超的技藝，讓自己的認(rèn)知感悟思維更加深刻……結(jié)合學(xué)生的不同感知，可建議他們運(yùn)用記敘、議論、抒情、描寫等多樣化的形式予以表達(dá)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)找出其中精彩之處的基礎(chǔ)上，深入拓展延伸，給他們更多的激勵(lì)和引導(dǎo)。

尊重學(xué)生的意見，多給他們相應(yīng)的自我描述的機(jī)會(huì)，能使他們?cè)谥鲃?dòng)捕捉一些敏銳信息中獲得更多的情感升華。給學(xué)生提供展示作品的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)相互交流的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)借鑒，使他們的思維情感更加豐富，更使得他們的理解感悟富有深度，滿足他們的多元化學(xué)習(xí)需要。

讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種習(xí)慣，能使他們?cè)诜e極渴求知識(shí)的過程中生成豐富的思維情感；讓書寫成為一種習(xí)慣，使得素養(yǎng)沉淀為一種常態(tài)。在讀中思、說中記、寫中用，是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最好詮釋。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲小學(xué)）

□責(zé)任編輯：胡波波