將“美”發(fā)揮到極致

沈霞

《幼兒園教育指導綱要》指出：在藝術活動中，要針對幼兒的不同特點和需要，讓每個幼兒都能得到美的熏陶和培養(yǎng)。我班的美術區(qū)域就是一塊可以讓孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的小天地。老師通過創(chuàng)設優(yōu)美的環(huán)境、開展生動的游戲、組織豐富的活動，引導幼兒在這方天地里自由、自主地學習與創(chuàng)造，將美術區(qū)域游戲中的“美”發(fā)揮到極致。

一、創(chuàng)設靈動空間，顯區(qū)域環(huán)境之美

1.區(qū)域空間大

美術區(qū)域中的內(nèi)容豐富，各種工具、材料種類比較多，所以美術區(qū)域的空間一定要大。我們就根據(jù)班級的實際情況，將活動室中三分之一的面積劃分為美術區(qū)域，這樣就顯得開闊大氣，幼兒進區(qū)域操作時也不會顯得擁擠，真正給幼兒搭建了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的活動大舞臺。

2.幼兒共參與

在美術區(qū)域中，我們始終堅持“讓幼兒成為環(huán)境的主人”這一理念，在墻面布置上均以幼兒作品為主。讓幼兒用美術的方式來參與環(huán)境創(chuàng)設，體現(xiàn)墻飾的游戲性、動態(tài)性、教育性、開放性、特色性。“讓墻壁說話”，從側(cè)重裝飾與美化功能向注重真正促進幼兒發(fā)展進行轉(zhuǎn)化，發(fā)揮幼兒與環(huán)境的互動作用。

比如，在主題活動“我是中國人”中，老師和孩子們一起動手繪制了一張易懂的中國地圖，展示在墻壁上。孩子們經(jīng)常會三五成群地來到地圖前，相互交流，增長知識。在幼兒與墻飾積極互動的過程中，漸漸生發(fā)的游戲有：“我來講爸爸媽媽兩地如何相識的故事”“接龍說地名”等等。

3.材料歸整齊

為了能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，幫助幼兒內(nèi)化創(chuàng)作經(jīng)驗，在美術區(qū)域中提供豐富的美術材料、趣味的操作工具是很有必要的。那么，如何幫助幼兒有序取放，確保區(qū)域內(nèi)各類材料雜而不亂，井然有序呢？和孩子們商量后，我們的做法是：將各類材料分類擺放在工具盒里，比如：記號筆、剪刀、彩紙、固體膠、泥工板、顏料等等。不同的工具盒設有不同的標記，而且與柜子擺放位置上的標記相同，以利于幼兒按標記所示，有序地取放，養(yǎng)成良好的自我服務能力及做事有條理的習慣。

二、與主題巧結(jié)合，展游戲精神之美

我們都知道，“游戲精神”是一種自由、愉悅、創(chuàng)造的精神，是幼兒教育的核心價值，也是對幼兒教育的最本質(zhì)把握。那么，在我們的美術區(qū)域中，“游戲精神”在活動中如何體現(xiàn)呢？首先，我們考慮到在美術區(qū)域活動內(nèi)容的選擇上，既要遵循幼兒的認知發(fā)展特點，又要避免幼兒表現(xiàn)形式多、雜而無主線的情況。因此，我覺得以主題形式開展，較為合適。因為主題活動的內(nèi)容與幼兒的真實生活經(jīng)驗相聯(lián)系，能充分調(diào)動幼兒內(nèi)在的活動動機；主題活動的形式順應幼兒的發(fā)展需要，能使幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致地發(fā)揮，又能照顧到幼兒的興趣及滿足幼兒從事美術活動的自由、愉悅的情感需要。

放飛“自由”天性。在主題“我是中國人”中，孩子們用主題中生發(fā)的美術課程，用搓捏、繪畫、印染、裁剪、粘貼等創(chuàng)作形式，盡情放飛他們的自由天性。于是，在主題式的美術區(qū)域游戲中彰顯著他們的不同凡響，回歸游戲精神……

享受“愉悅”體驗。在感知了解中國的民間藝術——泥塑后，我們生成了班級特色美術課程——“做紙漿娃娃”。用紙漿代替泥，讓孩子們感受撕報紙、捏紙漿、繪畫娃娃等一系列的過程，真是活動樂無窮，愉悅在其中！

激活“創(chuàng)造”靈光。在感知了解中國的國粹——京劇后，我們生發(fā)了班級特色美術課程——“京劇臉譜”，讓孩子們在臉譜模具上繪畫。不一樣的繪畫方式，更能激發(fā)幼兒的活動興趣，提高他們的技能。于是，孩子們主動創(chuàng)造的靈光因為教師的激活不斷迸發(fā)。雖然這個主題結(jié)束了，但在游戲時間，我們還會經(jīng)常看到孩子們戴上自己創(chuàng)作的臉譜，有模有樣地唱上一段京劇，甚是開心！

三、創(chuàng)造交往機會，誘幼兒合作之美

當今社會，合作能力是一個人最重要的素質(zhì)之一，學會合作是社會發(fā)展的需要、時代的需要?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作?！蹦敲?，在我們美術區(qū)域游戲中，同樣能創(chuàng)造幼兒間交往的機會，促進幼兒合作能力的提高。

分工促交往，助推合作。在游戲活動“制作唐裝”時，孩子們通過學習與協(xié)商，得出了一套制作唐裝的工作流程：裁——剪——畫——貼——驗五個步驟。大家分工明確，各負其責，制作唐裝的過程在孩子們的相互合作游戲中形成了一道美麗的生產(chǎn)線。

合作促交往，助力發(fā)展。在玩風箏游戲中，我們在美術活動中延伸了給風箏畫上漂亮圖案的活動。孩子們以小組為單位，合作完成一個風箏。動筆之前，小組成員之間先討論協(xié)商：具體畫什么？用什么顏色比較合適？小組成員中誰涂哪個色塊都要商量好。孩子們在與同伴合作繪畫的過程中體驗了動手的樂趣，學會了謙讓，分享、輪流、協(xié)商，也懂得了如何去調(diào)整自己的情緒和行為適應集體的需要，收獲了成功的喜悅。有了合作經(jīng)驗后，大家在放飛風箏的時候，也是有商有量，慢慢將合作行為形成了一種習慣。

總之，美術區(qū)域原本就是一個“美”的天地，“美”的樂園，“美”的搖籃。只要我們創(chuàng)設靈動空間，顯區(qū)域環(huán)境之美；與主題巧結(jié)合，展游戲精神之美；創(chuàng)造交往機會，誘幼兒合作之美，那么，美術區(qū)域這一方小天地中的“美”就一定能發(fā)揮到極致。