如何優(yōu)化小學語文作業(yè)

韓福成

在小學語文教育教學中，小學教師提升語文教育教學效率，增強學生的語文素質(zhì)修養(yǎng)，是教師新課程教育教學改革的一個最終目標。小學語文作業(yè)就是當中的一個關(guān)鍵因素。小學教師改善學生語文作業(yè)對提升小學語文質(zhì)量也是一個很有效的方法，并且新課程教育教學改革教師務(wù)必重視學生的作業(yè)。

小學教師安排語文的目的是為了讓學生把所學的知識在題中得以應(yīng)用，通過作業(yè)能夠測驗出學生是否足夠的掌握了從中所學的知識。學生通過做語文作業(yè)對提升學生語文成績和語文素質(zhì)修養(yǎng)有著很大幫助的。為了能讓學生在做作業(yè)的過程中收獲更多，老師就得合理的給學生安排語文作業(yè)，細心的布置語文作業(yè)題目。經(jīng)過做作業(yè)學生可以消化，鞏固和掌握所學的語文知識，這樣一來學生足以提高語文成績。時代在進步，教師也要不時的變化語文作業(yè)內(nèi)容，安排作業(yè)的類型，這樣才能讓學生的學習也跟上時代的步伐，在完成作業(yè)的過程中學生的語文素質(zhì)修養(yǎng)也會得以提升。

一、開放性安排語文作業(yè)

小學生都是很任性，很調(diào)皮的，不論是生活中或?qū)W習上學生大部分不想要過多的束縛，學生都希望有自己的發(fā)展空間，能夠展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面。學生擅長的東西都是不同的，學生的學習能力也是存在差異的，為了讓學生能夠更好的發(fā)揮自己的能力，教師通過給學生安排語文作業(yè)的時候，教師可以給學生布置一些開放性的作業(yè)，讓學生進行自我發(fā)揮，自我發(fā)展，小學是一個人開發(fā)自己的大腦最關(guān)鍵的一個時期，小學生的思維是很活躍的，教師在給學生安排作業(yè)的時候可以給學生安排一些開放性的作業(yè)，開發(fā)自己的大腦。通過布置開放性的作業(yè)使得學生的大腦得到更多的啟示，讓學生去發(fā)現(xiàn)自己的才能。使得學生深入了解語文知識，同時，加深了學生對課文的印象，鞏固學生所學知識。這樣一來學生也不會覺得語文作業(yè)枯燥，學生逐漸喜歡語文，一步步培育了學生的語文素質(zhì)修養(yǎng)，讓學生的綜合素養(yǎng)也得到了更好的提升。

二、趣味性安排語文作業(yè)

學習對于小學生來說是非常無趣的，學生都是處于被動學習狀態(tài)，學生都明白這樣的學習狀態(tài)對提高教師的教育教學質(zhì)量是有一定程度影響的。為了改善學生被動的學習狀態(tài)，這時教師就要去培育和提高學生的語文學科興趣。通過安排有趣味性的作業(yè)讓學生對語文感興趣，學生才會自愿逐漸的投入學習中。在安排作業(yè)的時候不可以給學生安排太多很死板的作業(yè)，這樣是調(diào)動不起學生學習的欲望的。讓學生的語文作業(yè)和學生生活中的愛好相互結(jié)合，不僅可以提升學生的學科興趣，并且能夠磨練學生的動手能力。展開課堂活動，課堂活動有利于協(xié)助學生正確掌握語文的思維方式，也可以掌握語文知識點。課堂活動可以為每一段年齡層的學生提供一些學習知識的經(jīng)驗，為學生們接下來的學習提供牢固的基礎(chǔ)。教師可以通過活動的方式教會學生，學生們能夠通過實地觀察形成一種思維能力，這樣不但可以使學生全部參與到學習過程中，還可以激發(fā)學生學習的積極性，在獲得正確的學習的知識點的同時，也能給讓學生們掌握正確的學習方法。教師和學生一同參加進來，這樣能夠激發(fā)出學生們的學習的積極性，提升學生對學習的注意力。這樣一來布置有趣味性的語文作業(yè)能夠提升學生語文學科的素質(zhì)修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，還能提高教師的語文教育教學效率。

三、層次性和多樣性的安排語文作業(yè)

在學習過程中每個學生的學習能力存在差異，每一位學生的興趣愛好都是不同的，每一位學生所擅長的題目類型也是不同的，不同的學生不同的學習差距導致學生在每門學科上的解題能力都有很大的差別。為了每一位學生都可以經(jīng)過題得到練習，得到鍛煉，讓學生的成績得以提升，教師就要更加細心的設(shè)計問題，在安排作業(yè)的同時也要下更多的功夫。教師給學生安排有層次性和多樣性的語文作業(yè)是解決問題的一種好方法。教師在安排作業(yè)的時候做更有層次性和多樣性。是為了讓每一位學生有保障的通過教師安排的語文作業(yè)。通過安排有層次性的作業(yè)能夠讓不同層次每一位學生都能夠得以鍛煉，滿足不同層次的學生。這個原理跟我們摘樹上的果子是一樣的，個子矮的學生只能摘最矮樹枝上的果子或者學生通過蹦跳能夠碰到果子。教師給學生安排有層次性的作業(yè)，起碼能夠讓最后層次的學生鍛煉做做基礎(chǔ)題，并且學生的思維經(jīng)過一定層次的蹦跳能夠做一些第二層次的語文題目，不會讓靠前層次的學生覺得作業(yè)過于簡單而不重視我們的作業(yè)，讓學生經(jīng)過做高難度的題，滿足學生的需求。這樣一來讓每一個層次的學生都得到練習，成績也能夠有一定幅度的提高。

總之，小學教師應(yīng)該加以重視小學語文作業(yè)，改善小學語文作業(yè)。除此之外，為了讓學生能夠更好的把所學到的知識在做題時得到更好的應(yīng)用，教師優(yōu)化小學語文作業(yè)的目的還在于提升學生的學科素質(zhì)修養(yǎng)，讓學生將知識可以得以應(yīng)用到生活中，能夠提高新生代們的理解能力，語言表達力，思考能力和創(chuàng)造能力等等多方面的能力，可以提升學生的綜合素質(zhì)，這樣的才是目前社會中所需的人才，這也是教師培育學生的最終目標。為了提升教師教育教學質(zhì)量，培育學生的語文素養(yǎng)。所以，小學語文教師就要在作業(yè)方面多多下功夫，在教育學生的同時也要提高自身的語文素質(zhì)修養(yǎng)，因為只有教師的語文素質(zhì)修養(yǎng)得到相應(yīng)的提升，學生們語文素養(yǎng)才會得到同樣相應(yīng)的提升。提升小學語文教育教學效率都被現(xiàn)在所有人都關(guān)注著，希望經(jīng)過優(yōu)化小學語文作業(yè)能夠得到一個新層次的提升，培育出更多優(yōu)秀的學生推動社會進步的人才。