學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)策略

王豐源

摘 要：自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。自學(xué)能力在學(xué)生今后一生的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 自學(xué)能力 培養(yǎng)策略

語(yǔ)文教育專(zhuān)家張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，通過(guò)腦力勞動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，掌握技能。任何人的任何學(xué)習(xí)都要通過(guò)自己的腦力勞動(dòng)，也就是自學(xué)能力的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這種能力只有通過(guò)學(xué)生自己的大量閱讀，按照自己的正確觀念去擇優(yōu)選擇自己需要的讀物，并通過(guò)大量閱讀實(shí)踐才能獲得。所以，閱讀教學(xué)要以學(xué)生自學(xué)為主?！辫b于以上所談經(jīng)驗(yàn)，筆者著重從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、習(xí)得預(yù)習(xí)方法，掌握自學(xué)規(guī)律

從開(kāi)始建立到后期培養(yǎng)，學(xué)生形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，都是要從預(yù)習(xí)這一基本功做起，這是順利達(dá)到閱讀目的的重要基礎(chǔ)。每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，我們都應(yīng)當(dāng)給他們先上一至兩節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，著重教學(xué)生預(yù)習(xí)方法，讓他們自己從預(yù)習(xí)中先獲得心得。

首先查找與本課有關(guān)的資料，了解課文產(chǎn)生的背景。閱讀過(guò)程中掃清盲點(diǎn)，通過(guò)字典、詞典，借助互聯(lián)網(wǎng)信息，查閱知識(shí)點(diǎn)以及生字新詞，要求讀、思、記三者并行，對(duì)課文內(nèi)容透徹理解。要擅于利用工具書(shū)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，初步了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。根據(jù)課文脈絡(luò)列出提綱，利用文中重點(diǎn)的句子和段落，幫助學(xué)生理解含義深刻的內(nèi)容。最后要學(xué)會(huì)自我查驗(yàn)，包括：（1）依據(jù)課文后面設(shè)置的問(wèn)題，查驗(yàn)對(duì)課文重點(diǎn)的理解程度。（2）依據(jù)課文的發(fā)展走向，提出問(wèn)題并進(jìn)行對(duì)照查驗(yàn)。（3）依據(jù)課文的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)人物對(duì)白和重點(diǎn)詞語(yǔ)，提出問(wèn)題并進(jìn)行對(duì)照查驗(yàn)。

二、課中精心導(dǎo)讀，提高自學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即對(duì)孩子們授之以“漁”，這其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)自于教師的積極正確引導(dǎo)。引導(dǎo)正確并到位，方能使學(xué)生“知行合一”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性才會(huì)得到最大限度的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的效率才會(huì)得到最大限度的提升。

（一）如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睆闹袑W(xué)生的情緒波動(dòng)、青春期心理變化和思維理念發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，他們更青睞于自己感興趣的事情，所以，濃厚的興趣是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的最好切入口。教師在授課時(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)建與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情境，進(jìn)行情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們積極主動(dòng)地與同學(xué)展開(kāi)溝通與交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

例如沈復(fù)的《童趣》一文，學(xué)生們從作者生動(dòng)的筆調(diào)中了解了作者那顆鮮活生動(dòng)、充滿奇異思想的童心后，教師可以指引學(xué)生緊緊圍繞著“趣”字，揭示兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。這些“物外之趣”對(duì)大人們來(lái)說(shuō)似乎是閑情逸趣，可卻是孩子們的大世界！聯(lián)想到孩子們“過(guò)家家”，視布娃娃為子，用紙盒子做房子的場(chǎng)面和樂(lè)趣，那么“我”視蚊為鶴，以草木為林，當(dāng)然真實(shí)可信了，而且還能從中領(lǐng)略孩子們純真的感情和豐富的想象力，啟發(fā)我們進(jìn)一步開(kāi)發(fā)兒童的天性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。讓學(xué)生從課文內(nèi)容中領(lǐng)略更深層次的人生含義和人生感悟，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣！

（二）如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自學(xué)，而自學(xué)就應(yīng)有一套科學(xué)合理的方法，不應(yīng)該循規(guī)蹈矩、刻板機(jī)械地學(xué)習(xí)和記憶，而應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)地獲得知識(shí)，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠自主地分析和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方面起著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法。

例如領(lǐng)會(huì)文章的主題精髓，不但要告訴學(xué)生歸納主題思想的方法，抓住主要事件、聯(lián)系課文題目、抓住中心句段、抓住故事的寓意、聯(lián)系社會(huì)背景等，還要告訴學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主題思想的一般規(guī)律：寫(xiě)人的文章一般主要描繪人物特點(diǎn)或贊揚(yáng)其優(yōu)良品質(zhì)；寫(xiě)景的文章一般是表現(xiàn)作者觸景生情、有感而發(fā)的感情特點(diǎn)；狀物的文章一般是為了說(shuō)明由該物引發(fā)并延伸所要說(shuō)明的問(wèn)題等。

（三）如何養(yǎng)成學(xué)生思考問(wèn)題的能力

“思”即學(xué)生的個(gè)人理念，思維是凸顯一個(gè)人不同于別人的能力核心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)具體提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生引發(fā)自己獨(dú)立的見(jiàn)解和思考去推敲問(wèn)題。

（四）在朗讀中尋找文章的美感

指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，就要教會(huì)他們正確的朗讀方法。朗讀好一篇文章，最重要的就是賦予文章自己的感情色彩，這樣在讀的過(guò)程中，才能將速度、感情和語(yǔ)調(diào)完美地結(jié)合，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)文章色彩進(jìn)行完美的詮釋。教師可以錄音的方式將學(xué)生的朗讀過(guò)程回放給學(xué)生聽(tīng)，找出問(wèn)題后，再指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，朗讀時(shí)抒發(fā)出自己的感情和韻味。

三、訓(xùn)練默讀技能，提高默讀水平

中學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要“以讀為本”。隨著學(xué)生能力的一步步提升，當(dāng)閱讀能力熟練后，將逐步進(jìn)入高一級(jí)的形式——默讀。默讀，我們平常稱(chēng)之為“直接閱讀”，可以提高誦讀效率，對(duì)學(xué)生閱讀文章有著至關(guān)重要的作用。它具有速度快、理解深、運(yùn)用廣的特點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其是默讀能力，這是閱讀基本功的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在原有的默讀水平基礎(chǔ)上，再給學(xué)生提出一些更高的要求，力求讀得更快、思考得更快。有兩個(gè)小技巧可以供大家參考：

（一）眼腦并用

默讀和英語(yǔ)閱讀理解一樣，即先去看文章中向讀者所提出的問(wèn)題，再默讀時(shí)順著問(wèn)題，有目的地去思考，通過(guò)默讀找尋答案。

（二）手腦并用

默讀作為閱讀文章時(shí)一種經(jīng)常使用的手段，如果同時(shí)做好筆記，即在文中做出批注，對(duì)疑惑問(wèn)題做出標(biāo)記，會(huì)使默讀效果更好，對(duì)文章內(nèi)容的理解更透徹。

四、教授讀書(shū)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力

在課時(shí)安排中，給學(xué)生一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，讓他們點(diǎn)出文中疑惑的詞句，找出關(guān)鍵的句子，勾畫(huà)出好詞佳句，進(jìn)行推敲；找出優(yōu)美的句段，進(jìn)行熟讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生提筆摘抄的好習(xí)慣，讓學(xué)生自己手執(zhí)“鑰匙”，打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)。

五、嚴(yán)于自律，終有所成

古人云：“先生抱才終大用，男兒立身為自強(qiáng)?！痹谄饺盏拈喿x學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和督促，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全神貫注、心無(wú)旁騖，閱讀時(shí)認(rèn)真思考，做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，達(dá)到做事精益求精的精神境界。

六、建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果予以評(píng)價(jià)，既是必要的，也是最重要的。在評(píng)價(jià)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師一定要有所側(cè)重，不能一概而論，要注重學(xué)生精神和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，保持良好的精神狀態(tài)、正能量的心理素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要帶有抵觸情緒。

教師決不能以成敗論英雄，要教導(dǎo)每位學(xué)生相信“天生我材必有用”的真理，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，要相信尺有所短，寸有所長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立起自我鑒賞、自我認(rèn)同、自我認(rèn)知的觀念。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生富有才情，出口成章，感受到文學(xué)素養(yǎng)所賦予他們的人格魅力，與人溝通交流時(shí)能做到言之有理，持之有據(jù)。要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定不能刻板迂腐，要有自己對(duì)執(zhí)教的獨(dú)特見(jiàn)解與人生感悟，這樣貫徹落實(shí)到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，方能達(dá)到授之以“漁”的效果。

（作者單位：江西省高安市建山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

□責(zé)任編輯：胡波波