中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

李麗娟

目前，多數(shù)幼兒英語(yǔ)教師都是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，他們的藝術(shù)素養(yǎng)較高，但英語(yǔ)素養(yǎng)偏低。如何提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使其適應(yīng)幼兒教育市場(chǎng)發(fā)展需要，已成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要研究課題。

一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

調(diào)查顯示，多數(shù)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在英語(yǔ)基礎(chǔ)弱、有厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)方法失當(dāng)、自信心不足等問(wèn)題。79%的受訪學(xué)生表示，初中階段英語(yǔ)考試經(jīng)常不及格；約63%的學(xué)生所掌握單詞少于600個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中規(guī)定的1400詞。幼兒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都喜歡音樂(lè)、舞蹈、手工等課程，對(duì)英語(yǔ)課程有不同程度的厭學(xué)情緒。55%的受訪學(xué)生表示不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，約30%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在明顯抵觸情緒。據(jù)統(tǒng)計(jì)到的厭學(xué)原因顯示，處于第一位的是“因?yàn)槁?tīng)不懂，所以就沒(méi)有興趣繼續(xù)學(xué)下去”，約占90%；處于第二位的是“不愿意背誦和記憶單詞，學(xué)習(xí)效果不顯著，所以放棄學(xué)習(xí)”，約占71%。約80%的受訪學(xué)生依靠死記硬背學(xué)習(xí)英語(yǔ)；近98%的學(xué)生在遇到陌生單詞時(shí)，不會(huì)主動(dòng)查字典。低效的學(xué)習(xí)方法削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，87%的學(xué)生沒(méi)有自信能學(xué)好英語(yǔ)，75%的受訪學(xué)生自控能力很差，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)教育的必要性

美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾（D.P.Ausubel）提出的認(rèn)知同化理論認(rèn)為，學(xué)生要先從簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)起，構(gòu)建簡(jiǎn)單感性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再依次接受更難的知識(shí)點(diǎn)，建立復(fù)雜穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。若能在新知識(shí)與已有知識(shí)結(jié)構(gòu)之間建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，就會(huì)使新知識(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)有特定意義。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠自主借助已有知識(shí)結(jié)構(gòu)去獲取新知識(shí)，并將其逐步內(nèi)化為自身的素養(yǎng)和能力。

初學(xué)者總是先從反復(fù)背誦單詞和相關(guān)材料開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。在反復(fù)背誦的機(jī)械學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以自主構(gòu)建起穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并借助這些知識(shí)結(jié)構(gòu)去不斷認(rèn)識(shí)和掌握新知識(shí)；而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則缺乏將零亂的、碎片化的知識(shí)構(gòu)建成穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。此時(shí)，就需要教師的啟發(fā)、指導(dǎo)與幫助。若教師未能及時(shí)而持續(xù)地為學(xué)困生提供幫助，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將成為他們的負(fù)擔(dān)，學(xué)生由無(wú)助到失望再到厭學(xué)，良好的英語(yǔ)素養(yǎng)也就無(wú)從談起了。

要使學(xué)生有良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，勝任未來(lái)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)崗位，必須使學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。這需要對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革，注重英語(yǔ)日常養(yǎng)成教育。

三、提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的途徑

日常養(yǎng)成教育就是要讓學(xué)生堅(jiān)持每日學(xué)習(xí)英語(yǔ)，盡可能多地占有知識(shí)材料，在教師指導(dǎo)和幫助下構(gòu)建起穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將其內(nèi)化為他們的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。具體做法如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足崗位需要

幼兒英語(yǔ)教育的目的是，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)能力，教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于幼兒日常生活、常見(jiàn)動(dòng)植物、有趣幼兒故事等。學(xué)前教育學(xué)生只有理解了孩子的語(yǔ)言、興趣及思維邏輯，才能在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中因材施教。當(dāng)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容安排上偏理論輕實(shí)踐，忽視了啟發(fā)學(xué)生去體會(huì)幼兒的語(yǔ)言及思維。比如，很多教材都安排有較長(zhǎng)篇幅的英語(yǔ)閱讀，本意是通過(guò)閱讀讓學(xué)前教育學(xué)生了解一些有關(guān)幼兒的生活常識(shí)和故事，但實(shí)際上學(xué)生很少有興趣和耐心去讀完這些閱讀材料。與其這樣，還不如在教學(xué)內(nèi)容安排上，側(cè)重啟發(fā)學(xué)生去觀察和感受幼兒的興趣及思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從幼兒視角構(gòu)建英語(yǔ)故事和英語(yǔ)生活知識(shí)。所以，好的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確發(fā)音，掌握幼兒生活語(yǔ)言、常見(jiàn)動(dòng)植物單詞，講述簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)幼兒故事等，促使他們構(gòu)建幼兒英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)，借助反復(fù)訓(xùn)練，將其內(nèi)化為自身的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力，為未來(lái)勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)崗位奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法要生動(dòng)活潑

幼兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該尊重并充分釋放幼兒活潑好動(dòng)的天性，這就要求教學(xué)活動(dòng)要豐富多彩、教學(xué)形式要活潑生動(dòng)，這也對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的教學(xué)意識(shí)和能力提出了更高的要求。比如，教師在教幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)小鴨子的英語(yǔ)故事時(shí)，如果只是用語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述故事內(nèi)容，可能無(wú)法吸引幼兒的注意力。但是，教師如果在講故事的過(guò)程中，模仿小鴨子的走路姿態(tài)、叫聲，創(chuàng)設(shè)一些故事情境，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，最終收到良好的教學(xué)效果。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程要注重教學(xué)方法的傳授。如，教學(xué)中，教師可借助課前故事匯、故事演講比賽、情景劇表演等活動(dòng)，組織學(xué)生多講幼兒英文故事，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的講故事能力。

（三）借助微信平臺(tái)建立幼兒英語(yǔ)教學(xué)素材庫(kù)

學(xué)生獲取英語(yǔ)教學(xué)素材的途徑是有限的。比如，我們倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感受幼兒的興趣及思維，但現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生沒(méi)有條件和途徑去接觸和觀察幼兒。教師有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生搜集英語(yǔ)教學(xué)素材。微信和QQ等即時(shí)通信工具，已經(jīng)徹底融入并改變了人們的工作和生活模式。教師可以借助這些平臺(tái)建立幼兒英語(yǔ)教學(xué)素材庫(kù)，將常用的、簡(jiǎn)單有趣的幼兒英語(yǔ)教學(xué)素材推送給學(xué)生，讓學(xué)生擁有盡可能多的素材，并在學(xué)習(xí)中逐漸將這些素材內(nèi)化為自身的英語(yǔ)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師要按照先易后難、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的邏輯規(guī)律向?qū)W生推送教學(xué)素材，確保學(xué)生能夠看懂、讀懂、講好這些素材。學(xué)生只有覺(jué)得學(xué)習(xí)有樂(lè)趣，才愛(ài)學(xué)；只有學(xué)有成就感，才樂(lè)學(xué)。

（四）英語(yǔ)素養(yǎng)教育關(guān)鍵在于日常教育

英語(yǔ)素養(yǎng)養(yǎng)成教育關(guān)鍵在于日常教育，教師要讓學(xué)生每天都能學(xué)習(xí)一點(diǎn)英語(yǔ)，都能有一點(diǎn)收獲，幫助學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，使學(xué)習(xí)任務(wù)既不會(huì)超出學(xué)生的接受能力，又能保持循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提高的基調(diào)。千里之行始于足下，只有在日常養(yǎng)成教育中注重英語(yǔ)訓(xùn)練，才能不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

（責(zé)編 黃紫鵑）