“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下電子技術教學改革實踐

李正東 李秀玲 張甲強

摘 要：本文借助現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)技術，對“電子技術”課程進行教學改革實踐，構建以學生為主的教學模式，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立學生自信心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，提升學生自主學習的能力和團隊合作意識。

關鍵詞：電子技術;改革;實踐

1 緒論

“電子技術”是高職電子、通信、計算機類專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課程，對后續(xù)專業(yè)課程的學習起著非常重要的作用。在傳統(tǒng)教學模式中，一般以教師為主導，教師課堂講授，學生課上聽講，學生只能被動地接受知識，學習的主動性和積極性都不高，這些極大地影響了課程教學的效果[1-2]。為解決這個問題，本文借助現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)技術，對課程進行教學改革，構建以學生為主的教學模式，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立學生自信心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，逐步發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，從而有效提高課堂教學效果。

2 “電子技術”課程教學改革

在“電子技術”課程教學改革過程中，要以培養(yǎng)學生的分析理解能力、提高讀圖識圖、動手設計能力為主，達到學以致用和增強學生的實踐能力目的。結合信息時代“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念對教育領域帶來的深刻影響，借助移動互聯(lián)網(wǎng)教學這種新興的教學方式，拓寬學生知識面，豐富課堂教學形式，將信息化手段貫穿于課堂、考勤、作業(yè)和答疑等各教學環(huán)節(jié)中，在增加課堂趣味性的同時，讓學生的參與感更強，對知識的掌握也更加深入。

2.1 引入UMU互動學習平臺

為了提升學生的學習積極性和主動性，同時彌補課程課時不足的問題，在教學過程中引入了UMU互動學習平臺。教師結合《電子技術》課程標準的要求，細化課程章節(jié)，構建知識體系，完成課程自主學習任務單的制作，并上傳至平臺。學生通過手機客戶端進入到該課程之后，可詳細了解課程的知識架構，開展自主學習。這種學習方式可以幫助學生構建完善的知識體系，充分利用業(yè)余時間進行學習，提升了學習的便利性。同時平臺還可以向學生推送相應的預習任務，供學生進行課前預習。學生帶著任務和問題進入課堂之后，能夠使課堂教學更有針對性。

2.2 課堂教學過程設計

在課堂教學過程設計中，要嚴格按照學生思維邏輯進行理論知識課堂教學設計，講課堂教學過程分為四個部分：課程引入模塊、講授思考模塊、分析應用模塊、總結反思模塊。在課程引入模塊，通過做題、提問、列知識框架來回顧與本節(jié)課內(nèi)容相關的知識點，用圖片視頻、設置問題引入本節(jié)課學習的內(nèi)容與目標。在講授思考模塊，根據(jù)教學內(nèi)容邏輯關系，在關鍵處設置問題，羅列知識框架、流程圖、邏輯思維導圖，引導學生主動思考，學生分組討論后消化吸收。在分析應用模塊，教師通過課堂作業(yè)與練習對知識進行應用分析、重組、記憶。在總結反思模塊，教師羅列知識框架，安排課后思考題，以幫助學生鞏固所學知識。

2.3 考核過程設計

在考核過程中，注重過程與學習態(tài)度的考核?？己藘?nèi)容包括平時成績（40%）、項目報告（30%）、期末答辯（30%）。平時成績除了包含評價課堂表現(xiàn)、學習積極性、作業(yè)外，還增加了小組章節(jié)整理復習部分的分數(shù)。章節(jié)整理復習以小組形式進行整理，通過制作知識系統(tǒng)框架圖或復習PPT的形式，真正做得學生做、學生講、學生評，學生全程參與，從而提升學生的主動學習意識。每一項目完成之后需要撰寫項目報告，教師根據(jù)內(nèi)容完整度、文檔格式、是否具有系統(tǒng)性與邏輯性進行評分。臨近期末，教師下發(fā)答辯題庫，考核時采用抽取題目并答辯的形式進行。采用這些方法，可使考核方式過程化，考核效果也更能反映學生真實的學習情況。

2.4 課程思政設計

挖掘《電子技術》課程的思政內(nèi)容，包括：工匠精神、安全意識、合作意識、嚴格按照作業(yè)標準作業(yè)、認真負責謹慎方面。從課堂教學、實訓教學兩個方面著手進行教育。在課堂教學上，教師要以身作則，教學過程認真負責，精益求精，教學相長。課堂教學中除了講授課程內(nèi)容之外，還要培養(yǎng)學生正能量的價值觀，團隊合作的重要性，潛移默化地影響學生。在實訓教學上，要全程對作業(yè)過程嚴格要求，有標準，有規(guī)則。實訓開始之前準備好工具、儀器儀表、電子元件等。實訓過程中，統(tǒng)一著裝，營造強烈的工作氛圍;實訓結束后，儀器儀表歸還擺放，認真完成實驗報告等。

3 結語

本文借助現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)技術，對“電子技術”課程進行教學改革實踐，構建以學生為主的教學模式，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立學生自信心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并形成有效的學習策略。通過一學期實施，學生對系統(tǒng)知識的掌握程度、分析問題和解決問題能力、總結能力及語言表達能力都有了較大的提高，促進學生形成了良好的學習習慣和敬業(yè)精神。

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基金項目：2019年重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃重點項目（編號：2019-GX-185）;2019年重慶市高等教育教學改革研究項目（編號：193561）;2018年重慶公共運輸職業(yè)學院科研項目（編號：YSKY2018-08）

作者簡介：李正東（1978-），男，漢族，江蘇鹽城人，碩士，副教授，研究方向為電路與系統(tǒng)。